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摘 要：随着信息技术和网络技术的发展，多媒体教学的现代化教育手段已经在高职院校中得到了广泛应用。相比传统教学而言，其具备传播速度快、应用灵活、信息量大、交互性强等诸多优势特点，通过多媒体技术能够给教学工作带来许多方便之处。
关键词：多媒体技术；教学；应用
中图分类号：G434
近年来，多媒体技术以其强大的素材处理能力和交互性功能，在教学中的应用越来越广泛。教师可以通过制作计算机多媒体课件，将视频、音频、影像等直观生动地呈现在学生面前，给学生创造营造一个图文并茂、有声有色的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着多媒体技术的发展，教师只有不断地探索创新，才能推动课堂教学的飞跃发展。
1 多媒体教学的优势特点
1.1 激发学生学习兴趣。通过计算机多媒体辅助教学，能够给学生创设更加丰富的教学情境，巧妙地增疑设问，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，积极主动地投入到课堂教学当中，提高学习效率。
1.2 优化教学课程设计。现代教学方式通常为教师以本学科为中心进行课程设计，每名教师教授一门学科，通过这种课程设计，能够使学生更好地接受教师的思想和学习方法，更好地掌握本学科的知识结构，从而达到熟练运用本学科知识的目的。
1.3 解决教学难点问题。通过计算机多媒体技术教学，通过使抽象的概念更加具体化和形象化，特别是多媒体技术能够实现动态演示等功能，例如教学录像、实验操作过程录像，可以使部分抽象知识和景象直观地显示出来，从而解决了教学中的教学难点和重点问题，提高课堂教学效果。
1.4 实现远程教育传播。随着网络技术的发展，如今通常网络进行学习已经成为人们的一种主要学习方式。许多学校也引进了远程教育模式，多媒体教学就可以满足远程教育传播的需要，为人们学习提供方便快捷的便利条件。此外，教师也可以通过多媒体交流教学经验，传播教学理念，实现资源共享。
1.5 方便师生互动交流。学校应提倡因材施教，按照学生个体差异的不同选择不同的教学方法，使全体学生都能学有所成。计算机网络为此搭建了平台，教师可以将设计好的多媒体教学课件放在教学网站上，让每名学生根据自身学习进度和接受知识能力自主选择学习内容，学生还可以重复观看，不受课堂范围的制约。并且实际教学过程中，教师通过人机交互式教学也可以让每名学生都掌握力所能及的知识，了解自身的学习情况，并根据学生实际情况因材施教，提高教学的灵活性。
2 多媒体教学的现存问题
2.1 分散学生注意力。多媒体技术应用在课堂教学中可能分散学生的注意力，因为课堂教学内容本身相对抽象、枯燥、乏味，而如果多媒体课件过于注重形式，通过音像、视频等虽然吸引了学生，却可能转移了他们的学习注意力。此时学生心理可能更多地是被轻松、愉悦、优美的形式所吸引，对于教学内容却不知所云。如果教师不特别提醒指出，可能达不到预计的课堂教学效果。
2.2 束缚学生想象力。通过多媒体教学，能够使课堂教学内容变抽象为形象、变困难为简单，然而在此期间可能影响了学生自身认知过程和思维能力的发展提高。培养学生的抽象思维能力是课堂教学的重要活动之一，如果给予学生现成的东西过多，可能阻碍其深入思考与研究，从而形成依赖心理，不愿动脑，不善分析和解决问题，将来面对复杂事物时可能会无所适从，更谈不上创造性思维了。
2.3 缺少课堂创新力。课堂教学反对“满堂灌”的传统教学模式，然而部分教师运用多媒体课件将“满堂灌”变为了“满堂看”，剥夺了学生的教学主体意识。通过漂亮图片、优美音乐等展示给学生，在其中罗列出几个问题和知识点，很多時候由此图片较多，知识点较多，多媒体播放速度较快，学生尚未反应过来，知识点已经一晃而过了。如果采取这种多媒体教学，仍然是“换汤不换药”，缺少创新能力。
2.4 削弱教师执行力。现代网络未普及以前，许多教师需要自身设计多媒体课件，而如今只需从网上下载即可，节约了大量时间和精力。然而，一些教师却养成了惰性，将别的课件照搬全抄，上课前也不备课，上课时将多媒体课件一放就万事大吉，不管学生学习的情况如何。长此以往，势必削弱其分析和研究教材的能力，教学执行力也相应减退。
2.5 缺乏总体表现力。尽管多媒体教学能够实现文、图、声、影等多种媒体信息的综合表达，然而对于需要实际操作的实验、情景仍然缺乏总体表现力，因此必须结合实验教学、模型教学等其他教学方法，才能达到预期效果。
3 多媒体教学的应用策略
3.1 注重课件的科学合理。多媒体教学因其信息量大、传播速度快、容易操作、课堂效果好而占优势，但如果播放速度过快，学生的思维水平跟不上，不给学生认真思考和仔细观看的时间，就会严重影响课堂教学效果。所以，多媒体课件教学时，必须注重课件的科学合理，留给学生足够的思维空间，使学生真正理解和掌握所学知识。
3.2 拓展学生的思维空间。多媒体课件教学应培养学生的独立思维能力以及创新能力。如果通过课件将所有抽象思维、文字语言都直观形象地表现出来，可能扼杀学生的逻辑思维能力和创造能力。要把课件作为教学活动的一种辅助和补充，充分考虑学生的智力、能力因素，培养学生的创新能力，激发学生的学习积极性、主动性和创造性，拓展学生的思维空间。
3.3 增强课堂的互动效果。师生之间的交流互动是关系到课堂教学成败的关键。实际教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，利用多媒体课件所具有的较强的交互功能，及时调整教学内容和教学程序，设计的问题要富有探索性和研究性，从而学生的注意力，达到理想的教学效果。
3.4 发挥学生的主体作用。多媒体教学内容丰富，形式多样，然而如果设计和运用不当，就可能喧宾夺主画蛇添足，影响课堂教学质量。因此，多媒体教学必须注重以学生为中心，发挥教师的主导使用，明确教学目标，掌握课堂节奏，完成教学任务。教师要严格把握教学过程、教学内容，精心指导学习活动，通过“言传身教”与多媒体教学的综合优势，达到完美的教学效果。
4 结语
总之，多媒体教学的应用是大势所趋，并已经成为现代教育技术的重要手段。然而，多媒体技术在教学中的应用仍然存在一些弊端，其只能是起到辅助教学作用，而不能代替全部。所以，多媒体教学的应用不应只重形式，而更要注重先进的教学思想和教学理念的发挥，教师应将传统教学方法与现代多媒体教学有机结合，才能相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]梁玉春，李娜.浅谈多媒体在教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，17.
[2]李琦，杨晶.多媒体课件在机械专业课程中的应用[J].科技致富向导，2011，21.
[3]沈敏.学生主体参与下的多媒体课件教学探析[J].中等职业教育，2011，14.
[4]张深，侯扬扬.多媒体技术在数学教学中的运用[J].湖南农机，2011，07.
[5]陈立娟.浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用[J].学周刊，2011，29.
作者简介：张越男（1978.10-），女，工程硕士，讲师，研究方向：计算机多媒体方向。
作者单位：辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000
关键词：多媒体技术；教学；应用
中图分类号：G434
近年来，多媒体技术以其强大的素材处理能力和交互性功能，在教学中的应用越来越广泛。教师可以通过制作计算机多媒体课件，将视频、音频、影像等直观生动地呈现在学生面前，给学生创造营造一个图文并茂、有声有色的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着多媒体技术的发展，教师只有不断地探索创新，才能推动课堂教学的飞跃发展。
1 多媒体教学的优势特点
1.1 激发学生学习兴趣。通过计算机多媒体辅助教学，能够给学生创设更加丰富的教学情境，巧妙地增疑设问，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，积极主动地投入到课堂教学当中，提高学习效率。
1.2 优化教学课程设计。现代教学方式通常为教师以本学科为中心进行课程设计，每名教师教授一门学科，通过这种课程设计，能够使学生更好地接受教师的思想和学习方法，更好地掌握本学科的知识结构，从而达到熟练运用本学科知识的目的。
1.3 解决教学难点问题。通过计算机多媒体技术教学，通过使抽象的概念更加具体化和形象化，特别是多媒体技术能够实现动态演示等功能，例如教学录像、实验操作过程录像，可以使部分抽象知识和景象直观地显示出来，从而解决了教学中的教学难点和重点问题，提高课堂教学效果。
1.4 实现远程教育传播。随着网络技术的发展，如今通常网络进行学习已经成为人们的一种主要学习方式。许多学校也引进了远程教育模式，多媒体教学就可以满足远程教育传播的需要，为人们学习提供方便快捷的便利条件。此外，教师也可以通过多媒体交流教学经验，传播教学理念，实现资源共享。
1.5 方便师生互动交流。学校应提倡因材施教，按照学生个体差异的不同选择不同的教学方法，使全体学生都能学有所成。计算机网络为此搭建了平台，教师可以将设计好的多媒体教学课件放在教学网站上，让每名学生根据自身学习进度和接受知识能力自主选择学习内容，学生还可以重复观看，不受课堂范围的制约。并且实际教学过程中，教师通过人机交互式教学也可以让每名学生都掌握力所能及的知识，了解自身的学习情况，并根据学生实际情况因材施教，提高教学的灵活性。
2 多媒体教学的现存问题
2.1 分散学生注意力。多媒体技术应用在课堂教学中可能分散学生的注意力，因为课堂教学内容本身相对抽象、枯燥、乏味，而如果多媒体课件过于注重形式，通过音像、视频等虽然吸引了学生，却可能转移了他们的学习注意力。此时学生心理可能更多地是被轻松、愉悦、优美的形式所吸引，对于教学内容却不知所云。如果教师不特别提醒指出，可能达不到预计的课堂教学效果。
2.2 束缚学生想象力。通过多媒体教学，能够使课堂教学内容变抽象为形象、变困难为简单，然而在此期间可能影响了学生自身认知过程和思维能力的发展提高。培养学生的抽象思维能力是课堂教学的重要活动之一，如果给予学生现成的东西过多，可能阻碍其深入思考与研究，从而形成依赖心理，不愿动脑，不善分析和解决问题，将来面对复杂事物时可能会无所适从，更谈不上创造性思维了。
2.3 缺少课堂创新力。课堂教学反对“满堂灌”的传统教学模式，然而部分教师运用多媒体课件将“满堂灌”变为了“满堂看”，剥夺了学生的教学主体意识。通过漂亮图片、优美音乐等展示给学生，在其中罗列出几个问题和知识点，很多時候由此图片较多，知识点较多，多媒体播放速度较快，学生尚未反应过来，知识点已经一晃而过了。如果采取这种多媒体教学，仍然是“换汤不换药”，缺少创新能力。
2.4 削弱教师执行力。现代网络未普及以前，许多教师需要自身设计多媒体课件，而如今只需从网上下载即可，节约了大量时间和精力。然而，一些教师却养成了惰性，将别的课件照搬全抄，上课前也不备课，上课时将多媒体课件一放就万事大吉，不管学生学习的情况如何。长此以往，势必削弱其分析和研究教材的能力，教学执行力也相应减退。
2.5 缺乏总体表现力。尽管多媒体教学能够实现文、图、声、影等多种媒体信息的综合表达，然而对于需要实际操作的实验、情景仍然缺乏总体表现力，因此必须结合实验教学、模型教学等其他教学方法，才能达到预期效果。
3 多媒体教学的应用策略
3.1 注重课件的科学合理。多媒体教学因其信息量大、传播速度快、容易操作、课堂效果好而占优势，但如果播放速度过快，学生的思维水平跟不上，不给学生认真思考和仔细观看的时间，就会严重影响课堂教学效果。所以，多媒体课件教学时，必须注重课件的科学合理，留给学生足够的思维空间，使学生真正理解和掌握所学知识。
3.2 拓展学生的思维空间。多媒体课件教学应培养学生的独立思维能力以及创新能力。如果通过课件将所有抽象思维、文字语言都直观形象地表现出来，可能扼杀学生的逻辑思维能力和创造能力。要把课件作为教学活动的一种辅助和补充，充分考虑学生的智力、能力因素，培养学生的创新能力，激发学生的学习积极性、主动性和创造性，拓展学生的思维空间。
3.3 增强课堂的互动效果。师生之间的交流互动是关系到课堂教学成败的关键。实际教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，利用多媒体课件所具有的较强的交互功能，及时调整教学内容和教学程序，设计的问题要富有探索性和研究性，从而学生的注意力，达到理想的教学效果。
3.4 发挥学生的主体作用。多媒体教学内容丰富，形式多样，然而如果设计和运用不当，就可能喧宾夺主画蛇添足，影响课堂教学质量。因此，多媒体教学必须注重以学生为中心，发挥教师的主导使用，明确教学目标，掌握课堂节奏，完成教学任务。教师要严格把握教学过程、教学内容，精心指导学习活动，通过“言传身教”与多媒体教学的综合优势，达到完美的教学效果。
4 结语
总之，多媒体教学的应用是大势所趋，并已经成为现代教育技术的重要手段。然而，多媒体技术在教学中的应用仍然存在一些弊端，其只能是起到辅助教学作用，而不能代替全部。所以，多媒体教学的应用不应只重形式，而更要注重先进的教学思想和教学理念的发挥，教师应将传统教学方法与现代多媒体教学有机结合，才能相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]梁玉春，李娜.浅谈多媒体在教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，17.
[2]李琦，杨晶.多媒体课件在机械专业课程中的应用[J].科技致富向导，2011，21.
[3]沈敏.学生主体参与下的多媒体课件教学探析[J].中等职业教育，2011，14.
[4]张深，侯扬扬.多媒体技术在数学教学中的运用[J].湖南农机，2011，07.
[5]陈立娟.浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用[J].学周刊，2011，29.
作者简介：张越男（1978.10-），女，工程硕士，讲师，研究方向：计算机多媒体方向。
作者单位：辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000