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摘 要：本文以访谈、数理统计法、问卷调查法为主要研究方法，对我省普通本科高校公共体育课开展的现状做出调查分析，对其利弊进行阐述，并提出自己的观点，望为同研究者提供参考。
关键词：本科高校；公共体育；运动
公共体育课是每个高校在体育教育过程中所必须开设的一门主要课程，目前我省各高校都能按时按量的开设，公共体育课的教学内容也有主题的相似和细微的差别，开设项目一般都是由普修到专选，在这过程中学生会根据自己的爱好和兴趣，甚至教师的影响力来最终确定自己喜欢和擅长的运动项目，这个运动项目会让学生受用一生。但同时也能看出，我省普通本科高校现行的公共体育教学有诸多的弊端，急需改进！就此，本人试图依据自己的调查研究和多年的教学经验来论证我省现有本科高校公共体育课的利弊，为同行提供参考，为决策者提供依据。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象：以河南省内具有代表性的某民办本科院校和某公办本科院校2014级学生为研究对象，两所院校各随机抽取200名学生；两所院校系领导和公共体育部门负责人。
（二） 研究方法：对两所院校2014级共400名学生发放问卷调查，共回收384份，回收率96%，有效问卷为351份，有效率91.4%。并对两所院校系领导和公共体育负责人走访和电话交流。
一、 结果与分析
（一） 值得肯定的成绩
1 国务院颁布的《学校体育工作条例》中明确指出：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课，普通高等学校对三年级以上学生开设体育选修课。我省普通本科高校基本上大学一年级普修，大学二年级选修，目的是让学生对基本运动项目的技能有全面的了解，在了解的基础上选出自己喜欢的运动项目作为主修，有一专项，作为特长，为终身体育打下基础。
2 教师学历职称完善，师生比例合理。我省本科高校对教师的职称学历要求越来越严格，学校在选用人方面也侧重了这方面要求，教师在学校的严格要求下，不断提高自己的学历和职称，利用闲暇时间参加各类的培训，努力提高自己的业务水平。目前公共体育教师的职称和学历完全符合普通本科高校的要求。另外，师生也成正比例，一个教学班级基本上在30人左右。
3. 本科院校公共体育系学生积极参加体育活动，大学期间能熟练掌握至少一项体育运动技能。根据表2研究发现：本科院校学生公共体育课开设项目大致分为球类、瑜伽和舞蹈类、武术类，学生根据自己的兴趣来选择喜欢的运动项目，这样学生在训练时有很高的积极性，训练时也更加刻苦、认真，有些学生课下能开拓第二项运动技能，这两项运动技能能使学生受用一生，这也与学校积极提倡学生要有“一专多能”的思想相对应。
（二） 存在的不足之处
1 公共体育教师“怠业”，学生体育运动受挫
依据对两所院校院系领导和公共体育负责人访谈中了解到，大学体育教师是个相对职场稳定的职业，公共体育系教师长期从事公共体育教学，学生每学期都在变化，师生间的感情不如专业课教师那么容易培养，学生在高中阶段由于升学压力较大，体育运动时间少之又少，甚至没有体育课，导致学生没有良好的运动习惯和基础，到大学后对体育运动自然也没兴趣，而公共体育教师对有这样心态的学生早已习惯，上课时就谈不上“创新”。学生面对“如此”公共体育教师更谈不上运动的欲望，片刻的练习或为临时的表现或为应对考试。公共体育教师在授课时虽有大纲和教案指导教学，但教师实时授课内容会改变，甚至会脱离大纲，又因督查员不能实时监控，长此以往，公体教师就会产生困倦和疲惫，学生流于形式上的练习。
2 公共体育教师授课不规律性及其原因
根据对两所院校公共体育负责人和公共体育教师访谈了解到，有83%的公共体育课教师授课出现不规律性。原因如下：首先，两所高校公共体育教材都是自编教材，这种教材没有经过高规格的评审和实践的检验。这些体育理论教材的共同特点是知识结构与内容比较陈旧，对学生来说枯燥无味，缺乏先进性、科学性、針对性和时代感，没能反映出近年来体育社会科学与体育自然科学研究的最新成果。从某种意义上讲，这些教材中很大一部分，学生都知道而教师还在津津乐道，丝毫没有创新可言。其次，公体课教师长时间把技术课作为主要的授课内容，没有时间也没心思去接受专业的培训，在教学中也都是千篇一律，缺乏相关的教学研究和创新。最后，我省高校公共体育教师授课地点基本上都在室外，受天气影响，每逢下雨大风天气就停课回教室或者宿舍，学生仿佛心照不宣，只要天气不好就旷课，时常出现教师找不到学生或学生找不到教师的现象，造成这种现象的原因是室内运动场地严重不足，如学生进室内，会导致体育专业课无法上课。
3 着重技术课考试，忽视学生终身体育锻炼意识的培养
随着社会的进步与发展，体育的观念也随之发生了较大的转变，体育强身健体的观念不再是唯一的功能。健康标准的衡量不仅是身体方面，还有心理方面，只有身心同时健康才是真正的健康。因此，健康体育、娱乐体育的观念逐步成为我们体育教学的指导思想。通过对两所院校走访和观摩公共体育教师上课时发现，公体课教师只注重学生运动技能的培养及在上体育课时运动技能达到的绝对水平，而忽略了通过运动技能的学习让学生在心里获得成就感，感受到团体凝聚力的力量，体会到帮助别人的快乐，学会持久、拼搏、勇往直前的大无畏精神，让学生从内心感受到体育运动魅力，闲暇之余，让学生走出宿舍，走向操场，让体育运动代替电脑，使学生养成终身体育的意识。
三、 结论与建议
（一） 逐步增加公体体育教师专业培训的机会，建立赏罚分明的监督机制，加强公体教学的监督。
（二） 高校应订购紧跟时代节奏，有鲜明感、时代感的公共体育教科书籍，公共体育部门要适应市场需求开设一些学生喜欢的运动项目；增加公共体育教师间的交流，提高教师的教学水平；学校管理层应满足学生数量的需求，加盖或改建公共体育室内运动场地，保证公共体育学生按时、保质的完成训练。
（三） 学校应该指导公共体育部门在提高学生运动技能的同时，也培养学生的健身意识和能力，公共体育教师在教学中要注重学生身心素质的提高，传授给学生运动方法，培养学生终身健身的意识，为中华民族的振兴提供健康人才的支撑。
参考文献：
[1] 国家教育部教体艺.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.
[2] 对我省高校公共体育理论课教学的调查与分析[J].南京体育学院学报，2005，（2）：80-82.
[3] 对高校公共体育课程教学改革的研究[J].广西师范学院学报，2006，（3）：103-106.
关键词：本科高校；公共体育；运动
公共体育课是每个高校在体育教育过程中所必须开设的一门主要课程，目前我省各高校都能按时按量的开设，公共体育课的教学内容也有主题的相似和细微的差别，开设项目一般都是由普修到专选，在这过程中学生会根据自己的爱好和兴趣，甚至教师的影响力来最终确定自己喜欢和擅长的运动项目，这个运动项目会让学生受用一生。但同时也能看出，我省普通本科高校现行的公共体育教学有诸多的弊端，急需改进！就此，本人试图依据自己的调查研究和多年的教学经验来论证我省现有本科高校公共体育课的利弊，为同行提供参考，为决策者提供依据。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象：以河南省内具有代表性的某民办本科院校和某公办本科院校2014级学生为研究对象，两所院校各随机抽取200名学生；两所院校系领导和公共体育部门负责人。
（二） 研究方法：对两所院校2014级共400名学生发放问卷调查，共回收384份，回收率96%，有效问卷为351份，有效率91.4%。并对两所院校系领导和公共体育负责人走访和电话交流。
一、 结果与分析
（一） 值得肯定的成绩
1 国务院颁布的《学校体育工作条例》中明确指出：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课，普通高等学校对三年级以上学生开设体育选修课。我省普通本科高校基本上大学一年级普修，大学二年级选修，目的是让学生对基本运动项目的技能有全面的了解，在了解的基础上选出自己喜欢的运动项目作为主修，有一专项，作为特长，为终身体育打下基础。
2 教师学历职称完善，师生比例合理。我省本科高校对教师的职称学历要求越来越严格，学校在选用人方面也侧重了这方面要求，教师在学校的严格要求下，不断提高自己的学历和职称，利用闲暇时间参加各类的培训，努力提高自己的业务水平。目前公共体育教师的职称和学历完全符合普通本科高校的要求。另外，师生也成正比例，一个教学班级基本上在30人左右。
3. 本科院校公共体育系学生积极参加体育活动，大学期间能熟练掌握至少一项体育运动技能。根据表2研究发现：本科院校学生公共体育课开设项目大致分为球类、瑜伽和舞蹈类、武术类，学生根据自己的兴趣来选择喜欢的运动项目，这样学生在训练时有很高的积极性，训练时也更加刻苦、认真，有些学生课下能开拓第二项运动技能，这两项运动技能能使学生受用一生，这也与学校积极提倡学生要有“一专多能”的思想相对应。
（二） 存在的不足之处
1 公共体育教师“怠业”，学生体育运动受挫
依据对两所院校院系领导和公共体育负责人访谈中了解到，大学体育教师是个相对职场稳定的职业，公共体育系教师长期从事公共体育教学，学生每学期都在变化，师生间的感情不如专业课教师那么容易培养，学生在高中阶段由于升学压力较大，体育运动时间少之又少，甚至没有体育课，导致学生没有良好的运动习惯和基础，到大学后对体育运动自然也没兴趣，而公共体育教师对有这样心态的学生早已习惯，上课时就谈不上“创新”。学生面对“如此”公共体育教师更谈不上运动的欲望，片刻的练习或为临时的表现或为应对考试。公共体育教师在授课时虽有大纲和教案指导教学，但教师实时授课内容会改变，甚至会脱离大纲，又因督查员不能实时监控，长此以往，公体教师就会产生困倦和疲惫，学生流于形式上的练习。
2 公共体育教师授课不规律性及其原因
根据对两所院校公共体育负责人和公共体育教师访谈了解到，有83%的公共体育课教师授课出现不规律性。原因如下：首先，两所高校公共体育教材都是自编教材，这种教材没有经过高规格的评审和实践的检验。这些体育理论教材的共同特点是知识结构与内容比较陈旧，对学生来说枯燥无味，缺乏先进性、科学性、針对性和时代感，没能反映出近年来体育社会科学与体育自然科学研究的最新成果。从某种意义上讲，这些教材中很大一部分，学生都知道而教师还在津津乐道，丝毫没有创新可言。其次，公体课教师长时间把技术课作为主要的授课内容，没有时间也没心思去接受专业的培训，在教学中也都是千篇一律，缺乏相关的教学研究和创新。最后，我省高校公共体育教师授课地点基本上都在室外，受天气影响，每逢下雨大风天气就停课回教室或者宿舍，学生仿佛心照不宣，只要天气不好就旷课，时常出现教师找不到学生或学生找不到教师的现象，造成这种现象的原因是室内运动场地严重不足，如学生进室内，会导致体育专业课无法上课。
3 着重技术课考试，忽视学生终身体育锻炼意识的培养
随着社会的进步与发展，体育的观念也随之发生了较大的转变，体育强身健体的观念不再是唯一的功能。健康标准的衡量不仅是身体方面，还有心理方面，只有身心同时健康才是真正的健康。因此，健康体育、娱乐体育的观念逐步成为我们体育教学的指导思想。通过对两所院校走访和观摩公共体育教师上课时发现，公体课教师只注重学生运动技能的培养及在上体育课时运动技能达到的绝对水平，而忽略了通过运动技能的学习让学生在心里获得成就感，感受到团体凝聚力的力量，体会到帮助别人的快乐，学会持久、拼搏、勇往直前的大无畏精神，让学生从内心感受到体育运动魅力，闲暇之余，让学生走出宿舍，走向操场，让体育运动代替电脑，使学生养成终身体育的意识。
三、 结论与建议
（一） 逐步增加公体体育教师专业培训的机会，建立赏罚分明的监督机制，加强公体教学的监督。
（二） 高校应订购紧跟时代节奏，有鲜明感、时代感的公共体育教科书籍，公共体育部门要适应市场需求开设一些学生喜欢的运动项目；增加公共体育教师间的交流，提高教师的教学水平；学校管理层应满足学生数量的需求，加盖或改建公共体育室内运动场地，保证公共体育学生按时、保质的完成训练。
（三） 学校应该指导公共体育部门在提高学生运动技能的同时，也培养学生的健身意识和能力，公共体育教师在教学中要注重学生身心素质的提高，传授给学生运动方法，培养学生终身健身的意识，为中华民族的振兴提供健康人才的支撑。
参考文献：
[1] 国家教育部教体艺.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.
[2] 对我省高校公共体育理论课教学的调查与分析[J].南京体育学院学报，2005，（2）：80-82.
[3] 对高校公共体育课程教学改革的研究[J].广西师范学院学报，2006，（3）：103-106.