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摘要：目标管理是大学英语教学管理创新的新课题，目标管理的关键是管理，管理的关键是管人，对人的管理重在激励。大学英语教师一定要学习目标管理，向目标管理要质量，通过目标管理，不断提高教学水平，因此进一步加强对其的研究非常有必要。但是由于大学英语教学管理涉及到的问题比较多，需要考虑教育性问题，因此教师要从实际出发，制定出切实可行的目标。基于此本文分析了从目标管理视角析大学英语教学的管理创新活动。
关键词：目标管理；大学英语教学；创新
中图分类号：H319文献标识码：A
一、大学英语教学目标管理工作的内涵及其主要特征
目标管理的基本内涵目标管理理论最早由“管理学之父”德鲁克在《管理实践》一书中提出，主张“自我控制，权力下放，结果导向的管理”代替传统的压制管理。“德鲁克认为目标管理包括制定目标、实现目标、检查和评价目标三个阶段；制定目标阶段是准备、高层制定战略目标、中下层制定策略目标、修改目标、达成目标协议的过程；实现目标是对已达成的目标进行过程管理；最后是对完成的目标与原来的目标对照、检查、评估的过程。
1.任务目标的权威性与多元化
目标的制定是大学英语教学目标管理工作的基础，也是重中之重。学校发展的总体目标只有一个，各级单位所有的工作都必须围绕整体目标来进行，这就是任务目标的权威性。而多元化是指总目标可以分解成各个方面的分目标，或者可以用不同的指标项来量化，具有较大的灵活性和可操作性。以总目标的权威确定性和一致性为前提，实行各项目标的分解是高校目标管理的一大特点，有利于充分发挥目标管理在大学英语教学管理中的可行性和优势性。
2.执行过程的协调性和保障性
主客体辩证法决定了大学英语教学目标管理工作必然是上下一致，在工作的执行过程中，目标任务既要分工明确，又要互相沟通合作。从任务分工、合作的角度而言，就是要把各项任务目标分解到各个学生手中，需教师和学生共同完成的工作目标，要明确合作关系，由教师牵头主动协调，学生协助积极配合。从执行过程的系统保障性来看，各级各层应为目标实施工作做好政策支持和服务保障，对各单位目标的实施进行全程化的跟踪、指导、协调和监督，保证目标管理工作有序推进。
二、目标管理法的主要内容
1.设定目标
教师必须设定一个可行的目标，这是实施目标管理法的关键性要素。而后，再将目标进行一步步分解，直到目标任务分配到最小单位身上。以大学英语教学管理而言，教师制定一个目标，将目标任务首先分配给学生。这样目标任务就上下一贯，相互制约，形成连锁结果。任何一个环节出现问题，都会影响总体目标的实现。
2.目标实施计划
目标管理法作用的发挥，最为重点是进行周密计划。实施计划不仅要包含目标实施所要遵循的方针、所依据的政策、所要采取的方法等，而后再一步步详细地列出每一步计划。没有计划目标管理难以实现。依然以大学英语教学为例，教师制定管理目标后，必须制定出教学目标实施计划，按照计划实施目标，以及掌握目标实现情况。
3.目标管理与组织
目标管理与组织相辅相成，才能够发挥出最大的价值。目标是实施行动的指导原则，目标从开始制定、核准到执行，都需要有组织负责。因为目标管理实际上就是一种组织行为，不仅能够反映出组织所具有的职能，也能够体现出组织权力。因此可以说，目标管理根本上讲，就是组织管理的一项重要内容，也是组织管理的一种形式。基于此，目标管理与组织建设一定要相辅相成，互相作用。
4.考核、评估与验收
目标管理法重要的内容之一就是考核、评估与验收，如果没有考核，目标管理并不完整，影响目标实施者的积极性。比如教师制定了相应的管理目标，也制定了相应的教学计划，但是却未能及时进行考核、验收，学生的积极性定会受到影响。
三、从目标管理视角析大学英语教学的管理创新活动
1.大学英语教学实施目标管理的第一步就是制定总体目标，包括教学目标和管理目标。大学英语教学的目标是培养学生在掌握一定的英语语言知识的基础之上能够进行应用、交际的能力，也就是说，培养学习者对英语的应用及交际能力是外语教学的主要目的。
第一、要在制定大学英语教学目标之前认真分析经济社会发展情况，以及各个行业的经济、技术状况，预测其未来各行业对英语人才的需求情况；第二、要对学生毕业后将要从事的工作进行岗位分析，了解其将要面临的各种职业情境及其相应的职业能力要求，了解其未来职业发展空间，职业变化范围，以及所需要的各种职业能力，并在此基础上确定以能力为本位的英语总体教学目标；第三，要分析大学英语总体教学目标中各项能力的形成过程及其影响因素，并在此基础上能够确定有针对性的教学目标。
2.在大学英语教学中实现目标，必须以提高教学质量为目的，以学生的全面发展为宗旨。在大学英语教学内容上，要对学生的全面发展负责，做到兼顾其它学科，要实行“因材施教”。实行大学英语教学的目标管理，主要是做到思想领先，做好人的工作。实现目标要依靠教师和学生的实践，依靠调动教师和学生的积极性、主动性与创造性。在目标管理中，允许教师在教学方法上冲破固定模式，进行创新、改革。就是把高校大学英语教学管理目标体系所确定的目标责任、目标进度要求落实到各项活动中，通过有效管理实现整体工作目标的过程。在实现目标的过程中要做好计划和检查，协调、控制目标的动态平衡，组织、指导好师生按目标认真努力工作，做到人盡其力，进行自我管理。
3.必须取得目标完成的反馈信息，通过评估反馈信息，帮助教育管理者及各级教育决策者进行决策。反馈信息的取得，可通过高校教务处、大学英语教研组、学生管理部门收集，也可通过各种类型的调查表了解。在此基础上根据所制定的目标标准及评估方案进行对照衡量，开展总结性评估。
总之，因为大学英语教学管理复杂，教师自身的工作不仅具备创造性的特点，还具有复杂性的特点，尤其是对学生心理把握具有非常大的难度。而目标管理法应用到大学英语教学管理中，能够解决教学管理难题，因此进一步加强对该领域的研究非常有必要。
参考文献
[1]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]刘立.通识教育视野下的大学英语教学改革[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，01：135-138.
关键词：目标管理；大学英语教学；创新
中图分类号：H319文献标识码：A
一、大学英语教学目标管理工作的内涵及其主要特征
目标管理的基本内涵目标管理理论最早由“管理学之父”德鲁克在《管理实践》一书中提出，主张“自我控制，权力下放，结果导向的管理”代替传统的压制管理。“德鲁克认为目标管理包括制定目标、实现目标、检查和评价目标三个阶段；制定目标阶段是准备、高层制定战略目标、中下层制定策略目标、修改目标、达成目标协议的过程；实现目标是对已达成的目标进行过程管理；最后是对完成的目标与原来的目标对照、检查、评估的过程。
1.任务目标的权威性与多元化
目标的制定是大学英语教学目标管理工作的基础，也是重中之重。学校发展的总体目标只有一个，各级单位所有的工作都必须围绕整体目标来进行，这就是任务目标的权威性。而多元化是指总目标可以分解成各个方面的分目标，或者可以用不同的指标项来量化，具有较大的灵活性和可操作性。以总目标的权威确定性和一致性为前提，实行各项目标的分解是高校目标管理的一大特点，有利于充分发挥目标管理在大学英语教学管理中的可行性和优势性。
2.执行过程的协调性和保障性
主客体辩证法决定了大学英语教学目标管理工作必然是上下一致，在工作的执行过程中，目标任务既要分工明确，又要互相沟通合作。从任务分工、合作的角度而言，就是要把各项任务目标分解到各个学生手中，需教师和学生共同完成的工作目标，要明确合作关系，由教师牵头主动协调，学生协助积极配合。从执行过程的系统保障性来看，各级各层应为目标实施工作做好政策支持和服务保障，对各单位目标的实施进行全程化的跟踪、指导、协调和监督，保证目标管理工作有序推进。
二、目标管理法的主要内容
1.设定目标
教师必须设定一个可行的目标，这是实施目标管理法的关键性要素。而后，再将目标进行一步步分解，直到目标任务分配到最小单位身上。以大学英语教学管理而言，教师制定一个目标，将目标任务首先分配给学生。这样目标任务就上下一贯，相互制约，形成连锁结果。任何一个环节出现问题，都会影响总体目标的实现。
2.目标实施计划
目标管理法作用的发挥，最为重点是进行周密计划。实施计划不仅要包含目标实施所要遵循的方针、所依据的政策、所要采取的方法等，而后再一步步详细地列出每一步计划。没有计划目标管理难以实现。依然以大学英语教学为例，教师制定管理目标后，必须制定出教学目标实施计划，按照计划实施目标，以及掌握目标实现情况。
3.目标管理与组织
目标管理与组织相辅相成，才能够发挥出最大的价值。目标是实施行动的指导原则，目标从开始制定、核准到执行，都需要有组织负责。因为目标管理实际上就是一种组织行为，不仅能够反映出组织所具有的职能，也能够体现出组织权力。因此可以说，目标管理根本上讲，就是组织管理的一项重要内容，也是组织管理的一种形式。基于此，目标管理与组织建设一定要相辅相成，互相作用。
4.考核、评估与验收
目标管理法重要的内容之一就是考核、评估与验收，如果没有考核，目标管理并不完整，影响目标实施者的积极性。比如教师制定了相应的管理目标，也制定了相应的教学计划，但是却未能及时进行考核、验收，学生的积极性定会受到影响。
三、从目标管理视角析大学英语教学的管理创新活动
1.大学英语教学实施目标管理的第一步就是制定总体目标，包括教学目标和管理目标。大学英语教学的目标是培养学生在掌握一定的英语语言知识的基础之上能够进行应用、交际的能力，也就是说，培养学习者对英语的应用及交际能力是外语教学的主要目的。
第一、要在制定大学英语教学目标之前认真分析经济社会发展情况，以及各个行业的经济、技术状况，预测其未来各行业对英语人才的需求情况；第二、要对学生毕业后将要从事的工作进行岗位分析，了解其将要面临的各种职业情境及其相应的职业能力要求，了解其未来职业发展空间，职业变化范围，以及所需要的各种职业能力，并在此基础上确定以能力为本位的英语总体教学目标；第三，要分析大学英语总体教学目标中各项能力的形成过程及其影响因素，并在此基础上能够确定有针对性的教学目标。
2.在大学英语教学中实现目标，必须以提高教学质量为目的，以学生的全面发展为宗旨。在大学英语教学内容上，要对学生的全面发展负责，做到兼顾其它学科，要实行“因材施教”。实行大学英语教学的目标管理，主要是做到思想领先，做好人的工作。实现目标要依靠教师和学生的实践，依靠调动教师和学生的积极性、主动性与创造性。在目标管理中，允许教师在教学方法上冲破固定模式，进行创新、改革。就是把高校大学英语教学管理目标体系所确定的目标责任、目标进度要求落实到各项活动中，通过有效管理实现整体工作目标的过程。在实现目标的过程中要做好计划和检查，协调、控制目标的动态平衡，组织、指导好师生按目标认真努力工作，做到人盡其力，进行自我管理。
3.必须取得目标完成的反馈信息，通过评估反馈信息，帮助教育管理者及各级教育决策者进行决策。反馈信息的取得，可通过高校教务处、大学英语教研组、学生管理部门收集，也可通过各种类型的调查表了解。在此基础上根据所制定的目标标准及评估方案进行对照衡量，开展总结性评估。
总之，因为大学英语教学管理复杂，教师自身的工作不仅具备创造性的特点，还具有复杂性的特点，尤其是对学生心理把握具有非常大的难度。而目标管理法应用到大学英语教学管理中，能够解决教学管理难题，因此进一步加强对该领域的研究非常有必要。
参考文献
[1]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]刘立.通识教育视野下的大学英语教学改革[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，01：135-138.