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兴趣是智慧的源泉，是学习的动力；兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：“知之者不如好知者；好知者不如乐知者。”这些都什么兴趣是推动学习的内在因素，是学生学习的强大动力。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它。并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，便“苦学”为“乐学”，从而获得事半功倍的效果。因此，作为中学英语教师，我们就应通过形式多样的教学方式挖掘学生的智力和潜力，激发他们学习英语的兴趣。
学生初学英语是既感到迷惑也，也感到困难。他坚持学习，只是疑因为他认识到学习英语的重要性，但对英语本身并不干兴趣，这时他主要是依靠意志和压力来完成学习任务。而如果他经过努力学习，掌握了一定的英语知识，取得了一定的成绩，有了成就感，逐步也就对英语本身就感兴趣了。这时他也就变“苦学”为：乐学“了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好的发挥出来。所谓“知之者不如好知者；好知者不如乐知者。”就是这个道理。因此学习的最佳动机乃是对所学内容的兴趣。
人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐步形成和发展起来的。兴趣也是以需要为基础的，虽不是所有的需要都会产生兴趣，但只要是学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣；一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望，就会激发人去行动。学生的学习兴趣正是基于对正是的需要而发生的，同时兴趣又是通过实践活动而形成的。人在实践活动中，总是不断发现问题，并不断解决问题。也就不断产生新的需要。因而兴趣也就在过程中不断地扩大，不断地丰富，不断地形成和发展起来。因此学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步形成和发展。它是过去的产物，也是促进今后学习的手段。
学习兴趣发源于内部动机愿望。学习兴趣一再读书的行动中获得满足而巩固，加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动不会产生兴趣；有愿望也有行动，但结果不会令人满意，也难产生兴趣，即使产生也不能维持长久。学生学习行动的满足感受两方面因素支配。因学得好而受到称赞，奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习获得某种灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。
学习想培养的手段和方法：
一、从容易方式兴趣的事入手。
１以前经历过，并且做成的事；２ 最能获得成功的事 ３ 能给他们愉快感的事 ４ 适合学生本人的活动 ５ 新奇的事物，特别是能引起学生注意和好奇的事物
二、使学生活获得愉快的经验和对教师产生好感。
在也有教学中回答积极，作业清秀，整洁，准确，考试成绩有进步，受到老师的夸奖与赞誉，于是这个学生就体验到快感，这样的情况经常出现，学生对学习英语就有了兴趣，同时对英语老师也抱有好感。因此在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功和努力，使学生活动愉快的经验，并且应该反复的事学生得到。另外，教师要加强与学生的交往和沟通，在学生心目中产生你是个好老师的印象，这也有助于学生对你教的学科产生兴趣。
三、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣。
教师在教学中以丰富的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。当然，兴趣对调动学习积极性是有帮重要作用的。但也要避免兴趣主义和形式主义的偏向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要要求学生主义他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能接受。因此教材内容应难易适当，运用适合学生特点的方法，是学生通过自己的努力能较好的完成任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。
四、量力而行
知识技能的获得会因智力与才能不同而有差别。在学习中给予同样的机会，同样的说明，智力不同的学生理解的程度也不一样。结果，学生对其学习的兴趣程度也就不同。发展和培养学生的兴趣一定要考虑学生的能力。给予相应的课题才能成功。
五、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望
学生的学习时在一定的动机，兴趣下进行的，而在学习中所获得的效果常常又可以回过来加强和削弱原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解了学习的结果。如：解题的准确率；学习成绩的好坏；运用知识的成效等，都可以强化学习动机和兴趣，激发进一步学习的愿望。这就是学习结果的反馈作用。
兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习获得的一种心理倾向。为此在教学中如何让学生好学，乐学，会学时提高运用教学质量的关键，也是每个英语教师的天职。教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，适当采用先进的教学方式，从而激发学生的求知欲望和好奇心，让他们广泛参与课堂，变被动为主动求索知识，最终达到提高英语教学质量的目的。
学生初学英语是既感到迷惑也，也感到困难。他坚持学习，只是疑因为他认识到学习英语的重要性，但对英语本身并不干兴趣，这时他主要是依靠意志和压力来完成学习任务。而如果他经过努力学习，掌握了一定的英语知识，取得了一定的成绩，有了成就感，逐步也就对英语本身就感兴趣了。这时他也就变“苦学”为：乐学“了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好的发挥出来。所谓“知之者不如好知者；好知者不如乐知者。”就是这个道理。因此学习的最佳动机乃是对所学内容的兴趣。
人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐步形成和发展起来的。兴趣也是以需要为基础的，虽不是所有的需要都会产生兴趣，但只要是学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣；一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望，就会激发人去行动。学生的学习兴趣正是基于对正是的需要而发生的，同时兴趣又是通过实践活动而形成的。人在实践活动中，总是不断发现问题，并不断解决问题。也就不断产生新的需要。因而兴趣也就在过程中不断地扩大，不断地丰富，不断地形成和发展起来。因此学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步形成和发展。它是过去的产物，也是促进今后学习的手段。
学习兴趣发源于内部动机愿望。学习兴趣一再读书的行动中获得满足而巩固，加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动不会产生兴趣；有愿望也有行动，但结果不会令人满意，也难产生兴趣，即使产生也不能维持长久。学生学习行动的满足感受两方面因素支配。因学得好而受到称赞，奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习获得某种灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。
学习想培养的手段和方法：
一、从容易方式兴趣的事入手。
１以前经历过，并且做成的事；２ 最能获得成功的事 ３ 能给他们愉快感的事 ４ 适合学生本人的活动 ５ 新奇的事物，特别是能引起学生注意和好奇的事物
二、使学生活获得愉快的经验和对教师产生好感。
在也有教学中回答积极，作业清秀，整洁，准确，考试成绩有进步，受到老师的夸奖与赞誉，于是这个学生就体验到快感，这样的情况经常出现，学生对学习英语就有了兴趣，同时对英语老师也抱有好感。因此在学生学习时，只要有机会，就应表示赏识其成功和努力，使学生活动愉快的经验，并且应该反复的事学生得到。另外，教师要加强与学生的交往和沟通，在学生心目中产生你是个好老师的印象，这也有助于学生对你教的学科产生兴趣。
三、以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣。
教师在教学中以丰富的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。当然，兴趣对调动学习积极性是有帮重要作用的。但也要避免兴趣主义和形式主义的偏向，我们不能脱离教材内容的要求单纯追求兴趣。教师不仅要求学生注意他感兴趣的东西，而且也要要求学生主义他不感兴趣的重要知识。只有这样学习才不会偏废，才有利于学生对必要的基础知识和技能接受。因此教材内容应难易适当，运用适合学生特点的方法，是学生通过自己的努力能较好的完成任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。
四、量力而行
知识技能的获得会因智力与才能不同而有差别。在学习中给予同样的机会，同样的说明，智力不同的学生理解的程度也不一样。结果，学生对其学习的兴趣程度也就不同。发展和培养学生的兴趣一定要考虑学生的能力。给予相应的课题才能成功。
五、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望
学生的学习时在一定的动机，兴趣下进行的，而在学习中所获得的效果常常又可以回过来加强和削弱原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解了学习的结果。如：解题的准确率；学习成绩的好坏；运用知识的成效等，都可以强化学习动机和兴趣，激发进一步学习的愿望。这就是学习结果的反馈作用。
兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习获得的一种心理倾向。为此在教学中如何让学生好学，乐学，会学时提高运用教学质量的关键，也是每个英语教师的天职。教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，适当采用先进的教学方式，从而激发学生的求知欲望和好奇心，让他们广泛参与课堂，变被动为主动求索知识，最终达到提高英语教学质量的目的。