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当今的社会，科学技术迅猛发展，新知识新信息成几何级数增加，被人称为“知识爆炸”的年代。科技发展带来了知识面和知识量激增，而学校课堂的教学时间有限，特别是现代语文教学，学生掌握语文基础知识和技能除依靠教师课堂教学传授为主外，还要靠学生通过自学来实现。学生一旦具备了基础的语文自学能力，掌握了自学方法并养成良好的习惯，他们的语文学习便像拥有了“钥匙”，思维就像长了“翅膀”，就能充分发挥主体作用，大大提高语文学习的效果。因此，在语文教学中，必须重视对学生自学能力的培养。那么，在语文教学中如何才能培养学生的自学能力呢？
一、激发学生学习动机，引导学生提高自学兴趣。
培养学生自学语文的能力，首要任务是要激发学生自主学习的动机，引导他们提高自学语文的兴趣，这是提高学生自学能力的一条重要途径。激发学生学习动机和兴趣投入可抓住三个“合理”来进行；
（一）、合理创设问题情境，诱导学生注意投入。
创设问题情境就是把学生引入一种与问题有关的过程。合理提出问题，可激发学生求知欲，使学生变成一个有准备的、主动的，以提高独立思考、解决问题能力的过程，使注意力更集中，兴趣更浓，更有利于理解和记忆。而这些问题学生通过自学便可试行解答出来的。创设问题情境，方式可多种多样：1、创设故事情境。以故事的形式提出问题来激趣启智符合学生情理活动的需要，使学生产生探索知识的迫切愿望，带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中。如《谁是最可爱的人》一文中，讲述的是三个不同的事例，在教学过程中可以根据学生的实际情况，先放一些与事例有关的幻灯片，然后让学生复述其中的故事，最后提出问题：在国家民族生死存亡的时候，在人民生命安全受到威胁、生活遭到破坏的时候，是谁首先奋不顾身的站出来？你认为谁才是我们最可爱的人？2、创设生活情境。在语文教学中，一方面要尽可能让简单平常的语文事件在生活中找到原型；另一方面要创造条件，促使学生能用学到和熟悉的知识去解释一些日常生活中有关的概念或现象，并能初步解决一些相关的语文问题。如在教《我的叔叔于勒》一文时，可以根据小说中的人物形象，在班上找几个同学，针对当时社会拜金现象和人际关系，让学生扮演不同的角色带着问题进入文中的故事情节去。学生的学习兴趣自然十分浓厚。3、创设开放性问题的情境。开放性的问题给学生提供自主探索的思索空间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，促进发散思维、求异思维的发展，使其对问题进行综合比较、分析、达到解决问题的目的。如上《谈骨气》一文时，为了能让学生充分地明确文章中的“骨气”的含义，可以结合现代社会生活和同学们身边的一些事例，设置问题；什么样的人才算是有骨气？同学们二人、四人一组从日常中的一些实例展开热烈的讨论，得出“江湖义气”、“哥们义气”、“真正的骨气”等不一的观点和结论，学生们情绪激动，学习的热情十分高涨。
（二）、合理设置课堂环境，活跃课堂气氛。
良好的课堂环境有利于学生更好地学习，而活跃的积极的课堂气氛更是教学所追求的一种理想境界。教师在课堂上要根据不同教学内容和不同课文尽量设置能体现教师和学生不由自主的双向投入和充分发挥学生积极性的课堂环境，创造不同的气氛。如《故乡》是一篇令人深思的课文，就应该在严肃、凝重的气氛中进行；而《春》、《沁园春?雪》等都是买鞋自然风光，讴歌祖国山河美好的课文，应该充满豪情，在喜悦、激动、亲切而又活泼、轻快的环境气氛中进行。
（三）、合理运用现代教学手段，增强教学直观性和形象感。
在当今的教育教学中，教师单靠一本课本、一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一幅挂图的传统媒体教学向学生灌输知识已经不行了。随着现代教育科学技术的进步和发展，录音、录像、幻灯、投影、电视、计算机网络等现代教学媒体也越来越广泛地应用到教育教学中来。多媒体技术是目前较为先进的现代教育手段。由于多媒体技术具有图文声并茂的特点，既能刺激听觉，又能刺激视觉。能够使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，静止的问题动态化，还能使事物放大或缩小，直观形象地展现某些生动的片段，对于学生技能的训练是非常有利的。因此，在语文教学中，恰当、适时运用多媒体技术这些现代教学手段，有利于调动学生的情绪，增强直观性和形象感，有利于创造生动的教学氛围，学生便饶有兴趣地在这丰富多彩的教学手段下，很快获得感性材料，加深对学习对象、内容的理解，从而注意更集中，学习劲头更大。
二、指导学生课前预习，培养学生自学能力。
预习是学生对语文知识（课文）首要接触、粗略了解的一个重要环节。语文教师应当重视指导学生课前预习，充分发挥学生的主动性和能动性，让学生课前积极动脑想想，动手写写，动口读读，这对于培养学生独立思考和学习习惯以及主动发现问题、解决问题的能力很有好处。所以，为了培养和提高学生的自学能力，提高学生的素质，必须从培养学生预习课本知识的能力抓起。这种能力一旦形成，将大大提高学生的自学能力。
（一）、指导学生预习，首先要出示预习提纲，提纲中应注意重难点和要求掌握的问题。1、指导学生读课前提示。课前提示主要是针对课文的重点和难点提出的一些具有启发性的问题，以引起学生思考，进而去读文求解，同时对写作背景作简明扼要的说明，以帮助学生理解，有的还指明应掌握的基础知识。2、指导学生读课文内容。通过读文了解课文的大概内容和知识框架，找出重点、难点，找出有疑问的地方。3、指导学生读课后练习。课后练习主要是为了体现的教学重点和难点而精心设计的，可以多角度、多方位去检查学生对课文的理解程度。学生有了预习提纲，学生心中有数，预习起来便有“章”可循，有“法”可依，有“路”可行，做到按图索骥，顺藤摸瓜。
（二）、其次，要教给学生预习的方法。现行初中语文教材，可指导学生采用“读、查、画、批、做、问”六字预习法这一模式进行预习。“读”即读课文有关提示、原文和课后练习。至少读三遍：通读、研读、和精读体会写法。“查”指借助工具书解决生字词、常识及其他疑难问题。“画”是把自己认为重要的、疑难的字、词、句画上不同的符号。“批”即是把自己查得的或理解的以及有创造性的见解或想法在书上做好批注。“做”是独立自主地根据有关内容动手做知识卡片，做力所能及的练习，以检测、评价自己的预习能力。“问”就是在预习中对某些字、词、句等知识点有不理解的提出质疑，以明确需要教师讲解的内容。
总之，课前预习落实到位，课堂教学就会取得事半功倍的效果，学生的自学能力就会迅速提高。
语文教材内容纷繁复杂、包罗万象，教师教给学生的方法要体现灵活性、应用性、科学性的特点。写作的方法，口语交际方法，这些可视为特殊的方法。此外还要指导学生掌握一般的方法，如听课的方法，课堂笔记的方法，作业方法等。当然在具体学习中，上述学习方法可以单一运用，亦可综合运用。这要靠教师经过长期严格指导、训练，使学生在意识控制中适应并习惯下来，形成良好习惯或模式。而当这些方法一旦成为下意识的需要和特殊倾向时，学生就能轻车就熟地、不由自主地直入最佳学习状态，从而收到较好的学习效果。通过反复实践，学生会更多地品尝到“渔”的味道和乐趣，从而不断增强学习语文的活力和解决现代语文的自学能力。
当然，培养学生自学语文的能力途径是多方面的，这需要我们在教学过程中不断探索，努力实践，善于总结，科学指导学生“要学”、“会学”、“乐学”，形成独立获取知识信息能力和习惯而受益终身。
一、激发学生学习动机，引导学生提高自学兴趣。
培养学生自学语文的能力，首要任务是要激发学生自主学习的动机，引导他们提高自学语文的兴趣，这是提高学生自学能力的一条重要途径。激发学生学习动机和兴趣投入可抓住三个“合理”来进行；
（一）、合理创设问题情境，诱导学生注意投入。
创设问题情境就是把学生引入一种与问题有关的过程。合理提出问题，可激发学生求知欲，使学生变成一个有准备的、主动的，以提高独立思考、解决问题能力的过程，使注意力更集中，兴趣更浓，更有利于理解和记忆。而这些问题学生通过自学便可试行解答出来的。创设问题情境，方式可多种多样：1、创设故事情境。以故事的形式提出问题来激趣启智符合学生情理活动的需要，使学生产生探索知识的迫切愿望，带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中。如《谁是最可爱的人》一文中，讲述的是三个不同的事例，在教学过程中可以根据学生的实际情况，先放一些与事例有关的幻灯片，然后让学生复述其中的故事，最后提出问题：在国家民族生死存亡的时候，在人民生命安全受到威胁、生活遭到破坏的时候，是谁首先奋不顾身的站出来？你认为谁才是我们最可爱的人？2、创设生活情境。在语文教学中，一方面要尽可能让简单平常的语文事件在生活中找到原型；另一方面要创造条件，促使学生能用学到和熟悉的知识去解释一些日常生活中有关的概念或现象，并能初步解决一些相关的语文问题。如在教《我的叔叔于勒》一文时，可以根据小说中的人物形象，在班上找几个同学，针对当时社会拜金现象和人际关系，让学生扮演不同的角色带着问题进入文中的故事情节去。学生的学习兴趣自然十分浓厚。3、创设开放性问题的情境。开放性的问题给学生提供自主探索的思索空间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，促进发散思维、求异思维的发展，使其对问题进行综合比较、分析、达到解决问题的目的。如上《谈骨气》一文时，为了能让学生充分地明确文章中的“骨气”的含义，可以结合现代社会生活和同学们身边的一些事例，设置问题；什么样的人才算是有骨气？同学们二人、四人一组从日常中的一些实例展开热烈的讨论，得出“江湖义气”、“哥们义气”、“真正的骨气”等不一的观点和结论，学生们情绪激动，学习的热情十分高涨。
（二）、合理设置课堂环境，活跃课堂气氛。
良好的课堂环境有利于学生更好地学习，而活跃的积极的课堂气氛更是教学所追求的一种理想境界。教师在课堂上要根据不同教学内容和不同课文尽量设置能体现教师和学生不由自主的双向投入和充分发挥学生积极性的课堂环境，创造不同的气氛。如《故乡》是一篇令人深思的课文，就应该在严肃、凝重的气氛中进行；而《春》、《沁园春?雪》等都是买鞋自然风光，讴歌祖国山河美好的课文，应该充满豪情，在喜悦、激动、亲切而又活泼、轻快的环境气氛中进行。
（三）、合理运用现代教学手段，增强教学直观性和形象感。
在当今的教育教学中，教师单靠一本课本、一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一幅挂图的传统媒体教学向学生灌输知识已经不行了。随着现代教育科学技术的进步和发展，录音、录像、幻灯、投影、电视、计算机网络等现代教学媒体也越来越广泛地应用到教育教学中来。多媒体技术是目前较为先进的现代教育手段。由于多媒体技术具有图文声并茂的特点，既能刺激听觉，又能刺激视觉。能够使枯燥的知识趣味化，抽象的事物形象化，静止的问题动态化，还能使事物放大或缩小，直观形象地展现某些生动的片段，对于学生技能的训练是非常有利的。因此，在语文教学中，恰当、适时运用多媒体技术这些现代教学手段，有利于调动学生的情绪，增强直观性和形象感，有利于创造生动的教学氛围，学生便饶有兴趣地在这丰富多彩的教学手段下，很快获得感性材料，加深对学习对象、内容的理解，从而注意更集中，学习劲头更大。
二、指导学生课前预习，培养学生自学能力。
预习是学生对语文知识（课文）首要接触、粗略了解的一个重要环节。语文教师应当重视指导学生课前预习，充分发挥学生的主动性和能动性，让学生课前积极动脑想想，动手写写，动口读读，这对于培养学生独立思考和学习习惯以及主动发现问题、解决问题的能力很有好处。所以，为了培养和提高学生的自学能力，提高学生的素质，必须从培养学生预习课本知识的能力抓起。这种能力一旦形成，将大大提高学生的自学能力。
（一）、指导学生预习，首先要出示预习提纲，提纲中应注意重难点和要求掌握的问题。1、指导学生读课前提示。课前提示主要是针对课文的重点和难点提出的一些具有启发性的问题，以引起学生思考，进而去读文求解，同时对写作背景作简明扼要的说明，以帮助学生理解，有的还指明应掌握的基础知识。2、指导学生读课文内容。通过读文了解课文的大概内容和知识框架，找出重点、难点，找出有疑问的地方。3、指导学生读课后练习。课后练习主要是为了体现的教学重点和难点而精心设计的，可以多角度、多方位去检查学生对课文的理解程度。学生有了预习提纲，学生心中有数，预习起来便有“章”可循，有“法”可依，有“路”可行，做到按图索骥，顺藤摸瓜。
（二）、其次，要教给学生预习的方法。现行初中语文教材，可指导学生采用“读、查、画、批、做、问”六字预习法这一模式进行预习。“读”即读课文有关提示、原文和课后练习。至少读三遍：通读、研读、和精读体会写法。“查”指借助工具书解决生字词、常识及其他疑难问题。“画”是把自己认为重要的、疑难的字、词、句画上不同的符号。“批”即是把自己查得的或理解的以及有创造性的见解或想法在书上做好批注。“做”是独立自主地根据有关内容动手做知识卡片，做力所能及的练习，以检测、评价自己的预习能力。“问”就是在预习中对某些字、词、句等知识点有不理解的提出质疑，以明确需要教师讲解的内容。
总之，课前预习落实到位，课堂教学就会取得事半功倍的效果，学生的自学能力就会迅速提高。
语文教材内容纷繁复杂、包罗万象，教师教给学生的方法要体现灵活性、应用性、科学性的特点。写作的方法，口语交际方法，这些可视为特殊的方法。此外还要指导学生掌握一般的方法，如听课的方法，课堂笔记的方法，作业方法等。当然在具体学习中，上述学习方法可以单一运用，亦可综合运用。这要靠教师经过长期严格指导、训练，使学生在意识控制中适应并习惯下来，形成良好习惯或模式。而当这些方法一旦成为下意识的需要和特殊倾向时，学生就能轻车就熟地、不由自主地直入最佳学习状态，从而收到较好的学习效果。通过反复实践，学生会更多地品尝到“渔”的味道和乐趣，从而不断增强学习语文的活力和解决现代语文的自学能力。
当然，培养学生自学语文的能力途径是多方面的，这需要我们在教学过程中不断探索，努力实践，善于总结，科学指导学生“要学”、“会学”、“乐学”，形成独立获取知识信息能力和习惯而受益终身。