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【摘要】随着我国经济、文化的迅猛发展，与国际化的接轨，英语作为国际通用语言，成为我国教育教学普及的内容。尤其，在素质教育背景下，英语开始普及到小学，主要的教学目标在于引导学生能够用英语进行表达，重点在于口语。英语作为一种语言与母语有着明显性的差别，小学生学习起来感觉比较困难。对此，需要教师结合小学生的心理特点，以游戏教学来刺激学生的感官，强化学生对英语的学习和表达。
【关键词】游戏教学 小学英语 口语教学
近些年来，在语言理论界，就我国小学英语的口语教学，不少人提出了教学要结合小学生的心理特点：爱动、娱乐等特点开展寓教于乐的教学，让学生在快乐中学习。笔者结合自己学生的实际情况，认为小学生比较爱玩，且对游戏有着强烈的兴趣感，将英语知识融入游戏中开展英语游戏教学，具有很强的可行性。即：游戏教学能够为学生营造一种宽松、自由的氛围，让学生在自由的空间上产生一定的兴趣，进而克服学生学习英语的畏难情绪，能够让其在寓教于乐中掌握英语语言知识和运用技巧。在此，笔者结合自己多年的教学实践，粗略的谈一下游戏教学在小学英语口语教学中的应用。
一、运用游戏教学，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生在对某个事物感兴趣的情况下，会主动的行使探究行为。小学生活泼、爱动，游戏的教学策略较为符合小学生的认知规律，运用游戏教学能够将英语口语知识直接转化为游戏，启发学生对英语学习产生内在的学习动机，形成一定的兴趣，进而变被动学习为主动探究，让学生在游戏中自然而然的开口说英语。
如：在学习“Can I have some chicken？”教学内容时，笔者构建了这样的游戏活动：“我喜欢吃什么？”笔者准备一定的食物（食物是笔者和学生共同手画的），诸如：chicken、noodles、rice、meat、bread、vegetables、hamburgers等。之后让学生寻找自己喜欢吃的事物，学生之间进行这样的对话：What would you like to eat？I like eating noodles. Is this？（举其他的事物图画）“no，this is…”这样以此类推，运用手绘画结合游戏活动来刺激学生的感官系统，激发学生的学习兴趣，同时在游戏中自然的开口表达英语。
二、运用游戏教学，强化学生的英语技能
英语对于我国的小学生来说是第二语言，在日常生活中人们一般都说母语，从而使得他们对英语的学习和表达缺乏一定的交流场所。游戏教学则能够为学生打造特定的英语交流平台，让学生在英语环境中开口说英语，有助于培养学生的英语技能。诸如：制定出的系列英语教学游戏，能够让学生真实的感受英语语言的运用，进而促使学生将自我的学习转化成为英语应用，推动英语课堂教学发生质的飞跃。
如：在学习“Do you like pears？ ”教学内容时，笔者将其与颜色相融合开展“水果大卖场”的游戏。即：学生分别扮演顾客和售货员。以日常生活中去买水果的场面为背景。鼓励学生自由说英语，诸如：一见到有人进来，售货员赶快问“Do you like pears”，学生则可以结合自己的意愿说，可以是“yes，How much money？”售货员回答一定的钱数；也可以是“no，I like apple”售货员再问“Is this？顾客：No. I like red，this is yellow...这样，通过这样的水果买卖游戏活动来锻炼学生运用英语表达，而学生为了更好的表达自己的意愿，会主动的去查询、收集、整合相关的英语口语表达内容，强化了学生英语口语技能。
三、运用游戏教学，深化学生的自主学习英语持续性
英语是一种语言工具，其口语表达不是一朝一夕就能够完成和学会的，它是一项长期的工程项目，尤其，小学英语是基础性的内容，教师教学的重点在于培养学生的英语兴趣等，处于感知层面。新课改指出：小学英语学习需要培养学生对英语持之以恒的学习态度。然而，小学生年龄较小，对英语的学习态度需要教师不断的引导和塑造，更多的是需要借助外力。而游戏是小学生最为喜欢的活动，借助游戏这个外力则能够让学生在娱乐中潜移默化的掌握英语，从根本缓解学生语言上的学习压力，进而形成一定的学习可持续性。
如：在学习“What’s your father？ He is a doctor.”教学内容时，笔者开展“大富翁”的游戏，即：运用穿着职业装的人物图画和职业相关的设备来开展大富翁游戏。具体是：让学生进行自由组合成组，就人物图画中的某个人物进行选择，每个人物代表着不同的分值，之后就人物背后的问题进行回答，真确可得分，错误则没分。诸如：选择teacher，其背后的问题是：who’s she？What’s her job？Which teacher do you like？why？What is the teacher’s job？等等，结合这个职业提出一些相关的口语问题来让学生回答，学生为了想要得到分值，就相关的人物以及其职业内容会主动的去探究，在探究中感受英语的乐趣，以此深化学生的自主学习英语持续性，凸显小学英语口语教学中游戏教学的有效性。
随着中国的国际化发展，英语学习在我国已经非常普及，更是开始提倡从小学习英语。小学英语中的教学重点是口语。鉴于种种实际情况，游戏教学开始不断的融入英语口语教学，并取得了一定有效的教学效果。因此，作为小学英语教师结合教学内容，不断探究新游戏，强化学生的寓教于乐学习模式，促使小学英语课堂教学的有效持续发展。
参考文献：
[1]Scott，Thornburg著.王琦译.朗文如何教词汇[M].北京：人民邮电出版社，2011.
【关键词】游戏教学 小学英语 口语教学
近些年来，在语言理论界，就我国小学英语的口语教学，不少人提出了教学要结合小学生的心理特点：爱动、娱乐等特点开展寓教于乐的教学，让学生在快乐中学习。笔者结合自己学生的实际情况，认为小学生比较爱玩，且对游戏有着强烈的兴趣感，将英语知识融入游戏中开展英语游戏教学，具有很强的可行性。即：游戏教学能够为学生营造一种宽松、自由的氛围，让学生在自由的空间上产生一定的兴趣，进而克服学生学习英语的畏难情绪，能够让其在寓教于乐中掌握英语语言知识和运用技巧。在此，笔者结合自己多年的教学实践，粗略的谈一下游戏教学在小学英语口语教学中的应用。
一、运用游戏教学，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生在对某个事物感兴趣的情况下，会主动的行使探究行为。小学生活泼、爱动，游戏的教学策略较为符合小学生的认知规律，运用游戏教学能够将英语口语知识直接转化为游戏，启发学生对英语学习产生内在的学习动机，形成一定的兴趣，进而变被动学习为主动探究，让学生在游戏中自然而然的开口说英语。
如：在学习“Can I have some chicken？”教学内容时，笔者构建了这样的游戏活动：“我喜欢吃什么？”笔者准备一定的食物（食物是笔者和学生共同手画的），诸如：chicken、noodles、rice、meat、bread、vegetables、hamburgers等。之后让学生寻找自己喜欢吃的事物，学生之间进行这样的对话：What would you like to eat？I like eating noodles. Is this？（举其他的事物图画）“no，this is…”这样以此类推，运用手绘画结合游戏活动来刺激学生的感官系统，激发学生的学习兴趣，同时在游戏中自然的开口表达英语。
二、运用游戏教学，强化学生的英语技能
英语对于我国的小学生来说是第二语言，在日常生活中人们一般都说母语，从而使得他们对英语的学习和表达缺乏一定的交流场所。游戏教学则能够为学生打造特定的英语交流平台，让学生在英语环境中开口说英语，有助于培养学生的英语技能。诸如：制定出的系列英语教学游戏，能够让学生真实的感受英语语言的运用，进而促使学生将自我的学习转化成为英语应用，推动英语课堂教学发生质的飞跃。
如：在学习“Do you like pears？ ”教学内容时，笔者将其与颜色相融合开展“水果大卖场”的游戏。即：学生分别扮演顾客和售货员。以日常生活中去买水果的场面为背景。鼓励学生自由说英语，诸如：一见到有人进来，售货员赶快问“Do you like pears”，学生则可以结合自己的意愿说，可以是“yes，How much money？”售货员回答一定的钱数；也可以是“no，I like apple”售货员再问“Is this？顾客：No. I like red，this is yellow...这样，通过这样的水果买卖游戏活动来锻炼学生运用英语表达，而学生为了更好的表达自己的意愿，会主动的去查询、收集、整合相关的英语口语表达内容，强化了学生英语口语技能。
三、运用游戏教学，深化学生的自主学习英语持续性
英语是一种语言工具，其口语表达不是一朝一夕就能够完成和学会的，它是一项长期的工程项目，尤其，小学英语是基础性的内容，教师教学的重点在于培养学生的英语兴趣等，处于感知层面。新课改指出：小学英语学习需要培养学生对英语持之以恒的学习态度。然而，小学生年龄较小，对英语的学习态度需要教师不断的引导和塑造，更多的是需要借助外力。而游戏是小学生最为喜欢的活动，借助游戏这个外力则能够让学生在娱乐中潜移默化的掌握英语，从根本缓解学生语言上的学习压力，进而形成一定的学习可持续性。
如：在学习“What’s your father？ He is a doctor.”教学内容时，笔者开展“大富翁”的游戏，即：运用穿着职业装的人物图画和职业相关的设备来开展大富翁游戏。具体是：让学生进行自由组合成组，就人物图画中的某个人物进行选择，每个人物代表着不同的分值，之后就人物背后的问题进行回答，真确可得分，错误则没分。诸如：选择teacher，其背后的问题是：who’s she？What’s her job？Which teacher do you like？why？What is the teacher’s job？等等，结合这个职业提出一些相关的口语问题来让学生回答，学生为了想要得到分值，就相关的人物以及其职业内容会主动的去探究，在探究中感受英语的乐趣，以此深化学生的自主学习英语持续性，凸显小学英语口语教学中游戏教学的有效性。
随着中国的国际化发展，英语学习在我国已经非常普及，更是开始提倡从小学习英语。小学英语中的教学重点是口语。鉴于种种实际情况，游戏教学开始不断的融入英语口语教学，并取得了一定有效的教学效果。因此，作为小学英语教师结合教学内容，不断探究新游戏，强化学生的寓教于乐学习模式，促使小学英语课堂教学的有效持续发展。
参考文献：
[1]Scott，Thornburg著.王琦译.朗文如何教词汇[M].北京：人民邮电出版社，2011.