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摘 要：在互联网技术和移动通讯技术迅猛发展的网络信息化时代背景下，以移动设备中受众性和传播性最为广泛的软件微信作为移动英语学习平台，可以帮助大学英语读写课程课堂教学的有效进行。在大学英语阅读翻转课堂的课前学习、课堂教学活动和课后作业三个环节都可以应用微信辅助教学，并能极大提高大学生的学习积极性、主动性和自觉性，真正实现大学生在学习中的主体和主导地位。
关键词：大学英语;微信;翻转课堂
随着互联网技术的高速发展及智能手机的普遍使用，以微信为代表的互联网移动通信平台迅猛发展。截止到2019年，已经有超过十亿人使用的手机微信APP。微信作为当下最流行的交流平台之一，已经被越来越多的青年人接受并推崇。它拉近了人与人之间的距离，加深了人与人之间的情感分享。同时，微信能够便捷发送语音短信、视频、图片和文字，可以群聊，仅耗少量流量，信息及时、资源丰富、使用方便、普及率高等特点，也使得微信有可能成为英语教学的有效补充。来自微信的资源大大地丰富了现有的教学资源，学生可以更直接的在自然的语言环境中轻松有趣地习得英语。它充实并丰富课堂外的语言学习，激发学生学习英语的兴趣，提升语言学习的热情，更加突出语言的功能性，从而提高英语教学效率。
1. 大学英语读写教学中存在的问题
作为外语学习的输出手段，写作是在学生对外语学习的表面感受和知识获得基础上对语言知识和思辨能力的综合应用。英语原著阅读量的匮乏决定了大学生写作能力难以提高。在调研大学生英语写作教学现状过程中，写作课堂内外，大部分英语教师与学生都比较注重语言运用能力的培养和提高，但效果甚微。究其原因，没有大量分析性阅读经典文字，就无法提高审美能力和鉴别能力，刺激想象力，无法锻炼创造力。爱因斯坦曾有言：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考”。 有效的英语写作课堂应从源头开始，增大学生的英文原著输入量，通过对英文原著的大量输入和模仿、改写、续写等写作练习相结合，从而提高学生的想象力和创造力。但在传统读写教学模式下，学生的课外阅读时间和效果无法保证，教师无法对阅读进行有效监督。 随着智能手机和微信应用的兴起，原著输入变得比从前更易为学生接受，教师可采取微课、视频、英文短文、经典摘要等方式对学生进行输入训练，课堂内外探索微信辅助的读写教学创新模式成为可能。
2.大学英语课堂中应用微信平台的优势
由于传统课堂教学中的局限性，学生听课的积极性低，兴趣得不到激发，难以满足其需求。面对教师的提问，一部分学生羞于回答，害怕出错，即使 “想回答”或 “会回答”也不愿意回答，因此，单纯的课堂教学并不能激发所有学生的潜能，这也是大多数英语课堂教学亟待解决的问题。这就需要在传统课堂教学基础上开辟第二课堂，而微信就能充当这一角色。它减轻了课堂中师生间、生生间面对面交流的紧张感，让人心理上更加放松。同时，微信中大量信息资源可以扩大学习者的视野。有趣的视频、图片、文字可以激发学习者学习英语的兴趣。
传统的大学英语阅读的教学模式知识性有余但趣味性不足。借助微信平台，师生可以建立微信群组、关注与大学英语阅读相关的微信公众号，选取微信平台提供的能产生情感共鸣的话题或者更具综艺性和时代性的话题，让大学生积极地参与研究讨论并自由发表观点感想，将知识性和趣味性高度结合，真正做到寓教于乐。
3. 基于微信公众平台的读写教学设计
微信公众平台作为一种基于资源信息分享与即时传播的推送方式，整合了手机短信、手机通话、电子邮箱、微博、论坛等多种功能，弥补了网络教学平台的不足。基于微信公众平台的学习有以下特色：（1） 群组交流与一对一交流。师生可以创建英语学习群组或直接加好友进行交流。在创建的群里，师生可以采取灵活的方式，如文字、图片、视频、网址等，开展英语学习或与英语学习相关的活动; 可以讨论与英语相关的话题。（ 2） 朋友圈分享。师生可以将自己的英语学习资料、心得体会、学习经验、学习启示等共享给朋友。（ 3） 订阅和推送。
师生可以主动关注并订阅某个微信号发布的英语学习资源，订阅成功后，关注的微信号可定期将师生感兴趣的英语学习资源推送给师生。（ 4） 英语学习资源检索。微信的自动回复功能可实现英语学习资源按需检索。
微信公众平台的各种功能为师生建立了及时的循环反馈，为英语移动微学习实施提供了有力支持，也为大学英语教学改革提供新了思路。据此，如果将微信功能与课前预习相结合，可以获得较好效果。
每节课开始之前，教师参照教学目标将设计课程的预习内容、教案课件、相应的文化背景知识以及相关的音视频资料等上传至微信公众平台，学生可以利用微信移动平台观看并学习了教师发布的视频，提前掌握课堂需要了解的背景知识、相关概念和重难点词汇句法，对于存在的问题和疑惑可以立刻在微信群组中提出来，群组中的学生可以展开讨论和互相交换意见，教师可以实时控和指导。在此过程中，微信公众平台可记录学生的学习行为，学生可了解自身的不足，制定个性化学习方案; 教师可根据个性化反馈，适当地调整教学内容和活动，从而使自己的教学更有针对性。
课后教师可以在微信群组中给学生分享优秀的公众号和网络链接来补充课本之外的相关知识。学生在大学英语阅读的翻转课堂中转变成了课堂学习的主导者，通过积极地自主协助学习体会到了学习的乐趣，同时也提高了学习的效率。
4 结 语
随着互联网移动通信平台的快速发展，微信作为交流平台也成为英语教学的有效补充。它将听、说、读、写以生动、自然地方式呈现，大大提高学生自主学习能力和合作精神; 它在一定程度上克服了传统课堂教学的弊端，将课堂教学与课外教学有机结合，为英语教学提供真实的交际环境，降低了学习者交流门槛，激发了英语学习兴趣，扩大了视野。但是，我们应该明白，微信只是英语学习的辅助手段，是课堂教学的补充，却无法完全替代传统课堂教学。在微信学习交流过程中，学生可能会做与学习无关的事情，而教师无法有效监控; 在微信平台使用中，没有专人负责对英语学习资源及内容进行更新梳理，这些都是微信作为英语教学补充亟待解决的问题。
参考文献：
[1]邓彩红.基于微信公众平台的英语四六级学习系统的研究与设计[D].天津： 天津师范大学，2016.
[2]贾凌玉，章国英，施 称.基于微信公众平台和微社区的医学英语阅读翻转课程的设计与实践[J].外語电化教学，2016，（ 02） ： 65 - 69，34.
[3]蒋银健. 微信公众平台支持英语阅读教学的实验研究[J]. 外语电化教学，2016（03）：58-63.
[4]苗宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育，2016（3） ： 136-140.
[5] 王雪然，李伟丽. 基于微信公众平台的英语阅读资源库建设与应用[J]. 职业，2016（14）：25-26.
关键词：大学英语;微信;翻转课堂
随着互联网技术的高速发展及智能手机的普遍使用，以微信为代表的互联网移动通信平台迅猛发展。截止到2019年，已经有超过十亿人使用的手机微信APP。微信作为当下最流行的交流平台之一，已经被越来越多的青年人接受并推崇。它拉近了人与人之间的距离，加深了人与人之间的情感分享。同时，微信能够便捷发送语音短信、视频、图片和文字，可以群聊，仅耗少量流量，信息及时、资源丰富、使用方便、普及率高等特点，也使得微信有可能成为英语教学的有效补充。来自微信的资源大大地丰富了现有的教学资源，学生可以更直接的在自然的语言环境中轻松有趣地习得英语。它充实并丰富课堂外的语言学习，激发学生学习英语的兴趣，提升语言学习的热情，更加突出语言的功能性，从而提高英语教学效率。
1. 大学英语读写教学中存在的问题
作为外语学习的输出手段，写作是在学生对外语学习的表面感受和知识获得基础上对语言知识和思辨能力的综合应用。英语原著阅读量的匮乏决定了大学生写作能力难以提高。在调研大学生英语写作教学现状过程中，写作课堂内外，大部分英语教师与学生都比较注重语言运用能力的培养和提高，但效果甚微。究其原因，没有大量分析性阅读经典文字，就无法提高审美能力和鉴别能力，刺激想象力，无法锻炼创造力。爱因斯坦曾有言：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考”。 有效的英语写作课堂应从源头开始，增大学生的英文原著输入量，通过对英文原著的大量输入和模仿、改写、续写等写作练习相结合，从而提高学生的想象力和创造力。但在传统读写教学模式下，学生的课外阅读时间和效果无法保证，教师无法对阅读进行有效监督。 随着智能手机和微信应用的兴起，原著输入变得比从前更易为学生接受，教师可采取微课、视频、英文短文、经典摘要等方式对学生进行输入训练，课堂内外探索微信辅助的读写教学创新模式成为可能。
2.大学英语课堂中应用微信平台的优势
由于传统课堂教学中的局限性，学生听课的积极性低，兴趣得不到激发，难以满足其需求。面对教师的提问，一部分学生羞于回答，害怕出错，即使 “想回答”或 “会回答”也不愿意回答，因此，单纯的课堂教学并不能激发所有学生的潜能，这也是大多数英语课堂教学亟待解决的问题。这就需要在传统课堂教学基础上开辟第二课堂，而微信就能充当这一角色。它减轻了课堂中师生间、生生间面对面交流的紧张感，让人心理上更加放松。同时，微信中大量信息资源可以扩大学习者的视野。有趣的视频、图片、文字可以激发学习者学习英语的兴趣。
传统的大学英语阅读的教学模式知识性有余但趣味性不足。借助微信平台，师生可以建立微信群组、关注与大学英语阅读相关的微信公众号，选取微信平台提供的能产生情感共鸣的话题或者更具综艺性和时代性的话题，让大学生积极地参与研究讨论并自由发表观点感想，将知识性和趣味性高度结合，真正做到寓教于乐。
3. 基于微信公众平台的读写教学设计
微信公众平台作为一种基于资源信息分享与即时传播的推送方式，整合了手机短信、手机通话、电子邮箱、微博、论坛等多种功能，弥补了网络教学平台的不足。基于微信公众平台的学习有以下特色：（1） 群组交流与一对一交流。师生可以创建英语学习群组或直接加好友进行交流。在创建的群里，师生可以采取灵活的方式，如文字、图片、视频、网址等，开展英语学习或与英语学习相关的活动; 可以讨论与英语相关的话题。（ 2） 朋友圈分享。师生可以将自己的英语学习资料、心得体会、学习经验、学习启示等共享给朋友。（ 3） 订阅和推送。
师生可以主动关注并订阅某个微信号发布的英语学习资源，订阅成功后，关注的微信号可定期将师生感兴趣的英语学习资源推送给师生。（ 4） 英语学习资源检索。微信的自动回复功能可实现英语学习资源按需检索。
微信公众平台的各种功能为师生建立了及时的循环反馈，为英语移动微学习实施提供了有力支持，也为大学英语教学改革提供新了思路。据此，如果将微信功能与课前预习相结合，可以获得较好效果。
每节课开始之前，教师参照教学目标将设计课程的预习内容、教案课件、相应的文化背景知识以及相关的音视频资料等上传至微信公众平台，学生可以利用微信移动平台观看并学习了教师发布的视频，提前掌握课堂需要了解的背景知识、相关概念和重难点词汇句法，对于存在的问题和疑惑可以立刻在微信群组中提出来，群组中的学生可以展开讨论和互相交换意见，教师可以实时控和指导。在此过程中，微信公众平台可记录学生的学习行为，学生可了解自身的不足，制定个性化学习方案; 教师可根据个性化反馈，适当地调整教学内容和活动，从而使自己的教学更有针对性。
课后教师可以在微信群组中给学生分享优秀的公众号和网络链接来补充课本之外的相关知识。学生在大学英语阅读的翻转课堂中转变成了课堂学习的主导者，通过积极地自主协助学习体会到了学习的乐趣，同时也提高了学习的效率。
4 结 语
随着互联网移动通信平台的快速发展，微信作为交流平台也成为英语教学的有效补充。它将听、说、读、写以生动、自然地方式呈现，大大提高学生自主学习能力和合作精神; 它在一定程度上克服了传统课堂教学的弊端，将课堂教学与课外教学有机结合，为英语教学提供真实的交际环境，降低了学习者交流门槛，激发了英语学习兴趣，扩大了视野。但是，我们应该明白，微信只是英语学习的辅助手段，是课堂教学的补充，却无法完全替代传统课堂教学。在微信学习交流过程中，学生可能会做与学习无关的事情，而教师无法有效监控; 在微信平台使用中，没有专人负责对英语学习资源及内容进行更新梳理，这些都是微信作为英语教学补充亟待解决的问题。
参考文献：
[1]邓彩红.基于微信公众平台的英语四六级学习系统的研究与设计[D].天津： 天津师范大学，2016.
[2]贾凌玉，章国英，施 称.基于微信公众平台和微社区的医学英语阅读翻转课程的设计与实践[J].外語电化教学，2016，（ 02） ： 65 - 69，34.
[3]蒋银健. 微信公众平台支持英语阅读教学的实验研究[J]. 外语电化教学，2016（03）：58-63.
[4]苗宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育，2016（3） ： 136-140.
[5] 王雪然，李伟丽. 基于微信公众平台的英语阅读资源库建设与应用[J]. 职业，2016（14）：25-26.