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摘 要：幼儿从外界接收信息或学习知识主要是通过观察和倾听两种手段来实现的。但由于幼儿注意力难以集中，导致他们可以主动观察新事物，却难以形成良好的倾听习惯。由此可见，良好的倾听习惯对幼儿专注力的培养有着极为重要的影响。因此，如何在阅读活动中提高幼儿的倾听能力，进而达到培养幼儿专注力的目的成了教师必须考虑的问题。
关键词：倾听；幼儿；阅读活动；专注力
很多教师注意到，即使在相对有趣的阅读活动中，一些幼儿也很难专注地听教师讲话，且年龄越小，越容易被周围环境所影响。有关研究发现，幼儿，尤其是中班幼儿，其活动力、想象力以及思维能力明显提高，也有着探索未知的强烈好奇心，但易分心，易被打扰。而倾听能力的培养是一项长期的工作，因此，教师要结合幼儿的年龄特征进行教学探究，以达到培养幼儿专注力的教学目的。
一、教师以身作则，带领幼儿学会倾听
（一）耐心倾听幼儿，主动示范
幼儿正处于对未知世界充满好奇的阶段，其模仿能力极强。因此，成人的任何行为动作都有可能成为幼儿模仿的对象。而作为幼儿接触最多的成人之一，教师的言行举止都会对幼儿产生深远的影响。所以，要训练幼儿的倾听能力，教师首先要以身作则，在幼儿提出问题或回答问题时都要集中注意力，认真倾听，并通过眼神交流，手势或语言来表达内心感受，让幼儿体会到教师的关注和认真。
在和幼儿一起聆听阅读课文时，教师应当主动沉浸到课文内容中去，并以此带领学生集中注意力，认真聆听课文。
（二）提升语言功力，吸引注意
在实际教学中，经常会出现孩子不能认真聆听甚至不愿聆听的问题。除了容易被其他事物吸引注意力以外，教师语言能力的高低也起到了很大的作用。一些教师在给幼儿阅读课文时，没有饱满的情感，口齿也不是很清晰。另外，给孩子布置任务时，语言也不够简明扼要，这很容易让孩子产生倾听疲劳，久而久之，孩子失去了倾听的欲望，注意力也很难集中了。因此，教师在和孩子一起阅读时，首先要用幽默有趣且简单易懂的语言来给孩子讲解故事内容，吸引住孩子注意力后，再让孩子集中注意力，迅速进入故事情节。其次，教师可以通过在阅读活动过程中提出问题的方式来帮助孩子提升倾听能力。但需要注意的是，教师在布置任务时，要做到条理清晰、重点突出、便于理解，这样，孩子就更加容易和教师产生良好的互动。
（三）适时提问，避免幼儿神游
幼儿对阅读内容理解得越深刻，越容易对阅读产生兴趣，注意力集中在教学这一件事的时间也就越长。因此，教师在阅读教学过程中，要注意适时提出问题来帮助幼儿增强阅读专注力的集中性。但教师在提问题的时候需要注意以下几点：一是提问题的时间。教师可以在阅读开始之前提问题，这样幼儿带着目的去倾听，就可以避免由于无目的而难以集中注意力的问题。教师还可以在故事的高潮或转折处提问题，这样幼儿就可以及时对所提问题进行思考，从而对阅读内容产生更深层次的理解。二是提问题的方式。单一的提问方式容易让幼儿产生厌倦感。因此，教师可以根据文章内容进行设疑式、追问式、假设式的提问，让幼儿从多方面理解文章。
二、转变阅读模式，吸引幼儿主动倾听
（一）有效利用多媒体，创造良好倾听环境
倾听需要良好的环境。幼儿自制力较差，在听的过程中很容易受到外界的干扰，因此，良好倾听环境的建立显得更加重要。对此，教师可以充分利用多媒体，为幼儿倾听能力的培养提供条件。教师不仅可以利用广泛的网络资料为幼儿寻找一些色彩鲜艳，图片丰富的书籍，还可以利用音频，视频等方式让幼儿在美妙的音乐和富含感情的话语中听一些有趣、有意义的故事，这些容易吸引幼儿注意力的教学方式，可以将幼儿带入想象中的童话世界、古老宫殿，从而吸引他们一遍又一遍地集中注意力，认真倾听。
例如，教师在带领幼儿阅读《鸟儿》一课时，可以一边朗诵一边利用多媒体给他们播放各种各样的鸟叫，创造良好的倾听环境后，孩子们就可以随着教师的声音进入自己幻想的世界。尔后再给孩子们展示一些鸟儿的图片，进一步加深孩子对鸟儿的认识。
（二）抓住幼儿特点，通过游戏培养专注力
兴趣是最好的老師，孩子天性活泼好玩，容易对有趣的事物产生兴趣。通过游戏的方式可以引起孩子的兴趣，进而帮助孩子理解教师对游戏规则的讲解，准确抓住信息的重点及关键。游戏与其他训练孩子专注力的区别之一就是游戏为孩子创造了具体的情境，这大大提高了孩子参与的主动性，对孩子倾听能力的提升也很有帮助。
例如，在上《色彩》一课时，教师可以把班上的孩子分成几组，每组代表不同的颜色，然后让孩子根据教师的指令做相应的操作，最后胜利的一组可以得到奖励。孩子们为了完成指令，就会集中注意力，认真听教师讲话。这样，不仅锻炼了孩子的专注力。也丰富了孩子的学习生活。
（三）结合实际，适时要求
不同的孩子个性和发展水平都有很大的差异，如果不结合实际，统一标准对孩子进行要求，就有可能导致孩子间的距离越拉越大，因此，教师要结合实际，对不同的孩子提出不同的要求。对于喜欢说不愿听的孩子，教师可以通过制定规则来进行约束，让他们体会到倾听的重要性；对于只爱听不愿说的孩子，教师可以通过一系列的鼓励政策来帮助他们开口表达；对于注意力分散又沉默的孩子，教师可以采用相互帮助的方法，让相对优秀的学生与之合作，从而引发孩子相互竞争，共同进步。
三、结束语
培养幼儿的倾听能力，不仅有利于幼儿注意力的集中，对幼儿表达能力的提高也有较大的影响。因此，教师要以身作则引导幼儿学会倾听，利用各种辅助工具为倾听能力的培养提供条件，并通过游戏训练幼儿倾听能力，以此达到培养幼儿专注力的目的。
参考文献
[1]吴沙沙.浅谈小班幼儿倾听习惯的培养[J].读与写旬刊，2016（13）：7.
[2]王莉.浅谈幼小衔接中幼儿倾听习惯培养的实验研究[J].新课程（小学），2014（11）：90-90.
关键词：倾听；幼儿；阅读活动；专注力
很多教师注意到，即使在相对有趣的阅读活动中，一些幼儿也很难专注地听教师讲话，且年龄越小，越容易被周围环境所影响。有关研究发现，幼儿，尤其是中班幼儿，其活动力、想象力以及思维能力明显提高，也有着探索未知的强烈好奇心，但易分心，易被打扰。而倾听能力的培养是一项长期的工作，因此，教师要结合幼儿的年龄特征进行教学探究，以达到培养幼儿专注力的教学目的。
一、教师以身作则，带领幼儿学会倾听
（一）耐心倾听幼儿，主动示范
幼儿正处于对未知世界充满好奇的阶段，其模仿能力极强。因此，成人的任何行为动作都有可能成为幼儿模仿的对象。而作为幼儿接触最多的成人之一，教师的言行举止都会对幼儿产生深远的影响。所以，要训练幼儿的倾听能力，教师首先要以身作则，在幼儿提出问题或回答问题时都要集中注意力，认真倾听，并通过眼神交流，手势或语言来表达内心感受，让幼儿体会到教师的关注和认真。
在和幼儿一起聆听阅读课文时，教师应当主动沉浸到课文内容中去，并以此带领学生集中注意力，认真聆听课文。
（二）提升语言功力，吸引注意
在实际教学中，经常会出现孩子不能认真聆听甚至不愿聆听的问题。除了容易被其他事物吸引注意力以外，教师语言能力的高低也起到了很大的作用。一些教师在给幼儿阅读课文时，没有饱满的情感，口齿也不是很清晰。另外，给孩子布置任务时，语言也不够简明扼要，这很容易让孩子产生倾听疲劳，久而久之，孩子失去了倾听的欲望，注意力也很难集中了。因此，教师在和孩子一起阅读时，首先要用幽默有趣且简单易懂的语言来给孩子讲解故事内容，吸引住孩子注意力后，再让孩子集中注意力，迅速进入故事情节。其次，教师可以通过在阅读活动过程中提出问题的方式来帮助孩子提升倾听能力。但需要注意的是，教师在布置任务时，要做到条理清晰、重点突出、便于理解，这样，孩子就更加容易和教师产生良好的互动。
（三）适时提问，避免幼儿神游
幼儿对阅读内容理解得越深刻，越容易对阅读产生兴趣，注意力集中在教学这一件事的时间也就越长。因此，教师在阅读教学过程中，要注意适时提出问题来帮助幼儿增强阅读专注力的集中性。但教师在提问题的时候需要注意以下几点：一是提问题的时间。教师可以在阅读开始之前提问题，这样幼儿带着目的去倾听，就可以避免由于无目的而难以集中注意力的问题。教师还可以在故事的高潮或转折处提问题，这样幼儿就可以及时对所提问题进行思考，从而对阅读内容产生更深层次的理解。二是提问题的方式。单一的提问方式容易让幼儿产生厌倦感。因此，教师可以根据文章内容进行设疑式、追问式、假设式的提问，让幼儿从多方面理解文章。
二、转变阅读模式，吸引幼儿主动倾听
（一）有效利用多媒体，创造良好倾听环境
倾听需要良好的环境。幼儿自制力较差，在听的过程中很容易受到外界的干扰，因此，良好倾听环境的建立显得更加重要。对此，教师可以充分利用多媒体，为幼儿倾听能力的培养提供条件。教师不仅可以利用广泛的网络资料为幼儿寻找一些色彩鲜艳，图片丰富的书籍，还可以利用音频，视频等方式让幼儿在美妙的音乐和富含感情的话语中听一些有趣、有意义的故事，这些容易吸引幼儿注意力的教学方式，可以将幼儿带入想象中的童话世界、古老宫殿，从而吸引他们一遍又一遍地集中注意力，认真倾听。
例如，教师在带领幼儿阅读《鸟儿》一课时，可以一边朗诵一边利用多媒体给他们播放各种各样的鸟叫，创造良好的倾听环境后，孩子们就可以随着教师的声音进入自己幻想的世界。尔后再给孩子们展示一些鸟儿的图片，进一步加深孩子对鸟儿的认识。
（二）抓住幼儿特点，通过游戏培养专注力
兴趣是最好的老師，孩子天性活泼好玩，容易对有趣的事物产生兴趣。通过游戏的方式可以引起孩子的兴趣，进而帮助孩子理解教师对游戏规则的讲解，准确抓住信息的重点及关键。游戏与其他训练孩子专注力的区别之一就是游戏为孩子创造了具体的情境，这大大提高了孩子参与的主动性，对孩子倾听能力的提升也很有帮助。
例如，在上《色彩》一课时，教师可以把班上的孩子分成几组，每组代表不同的颜色，然后让孩子根据教师的指令做相应的操作，最后胜利的一组可以得到奖励。孩子们为了完成指令，就会集中注意力，认真听教师讲话。这样，不仅锻炼了孩子的专注力。也丰富了孩子的学习生活。
（三）结合实际，适时要求
不同的孩子个性和发展水平都有很大的差异，如果不结合实际，统一标准对孩子进行要求，就有可能导致孩子间的距离越拉越大，因此，教师要结合实际，对不同的孩子提出不同的要求。对于喜欢说不愿听的孩子，教师可以通过制定规则来进行约束，让他们体会到倾听的重要性；对于只爱听不愿说的孩子，教师可以通过一系列的鼓励政策来帮助他们开口表达；对于注意力分散又沉默的孩子，教师可以采用相互帮助的方法，让相对优秀的学生与之合作，从而引发孩子相互竞争，共同进步。
三、结束语
培养幼儿的倾听能力，不仅有利于幼儿注意力的集中，对幼儿表达能力的提高也有较大的影响。因此，教师要以身作则引导幼儿学会倾听，利用各种辅助工具为倾听能力的培养提供条件，并通过游戏训练幼儿倾听能力，以此达到培养幼儿专注力的目的。
参考文献
[1]吴沙沙.浅谈小班幼儿倾听习惯的培养[J].读与写旬刊，2016（13）：7.
[2]王莉.浅谈幼小衔接中幼儿倾听习惯培养的实验研究[J].新课程（小学），2014（11）：90-90.