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北京一零一中学充分运用改革赋予的课程自主权,扎扎实实进行校本课程的实践与研究,充分发挥校本课程在学校特色发展、教师专业成长、学生个性培养等方面的作用,成为北京市课程改革样本校。
一、校本课程的规划和设计:关注培养目标和学校特色
为了科学设计和规划校本课程,学校以调查问卷的形式了解学生个性和兴趣发展需求,根据问卷结果分析和教师开发能力,一零一中学设计和规划了8个系列校本课程,具体包括心理健康与主体发展:自主意识培养;艺术审美与休闲健身:高雅情趣培养;人与自然和人与社会:共生意识培养;科学知识与科学技术:科学态度培养;中华文化与国学知识:民族精神培养;西方文化与国际交流:世界眼光培养;社会实践与社团活动:领袖气质培养;资优培训与学科竞赛:兴趣特长培养。
每一个系列标本课程都有培养主题和目标,在进行校本课程规划之前,学校首先解决目标问题,如为什么开设这些课程,课程的目标和依据是什么。
二、校本课程的具体开发:注重生成性、层次化和系列化
一零一中学结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施课程,通过校本课程模块化、文化活动系列化、社团活动常态化、竞赛活动个性化的开发途径,从课程设置的角度整合资源,开发了以生成性、层次化、系列化为特点的校本课程。
1.途径一:校本课程模块化
通过学生访谈、调查问卷,一零一中学规划、设计了8个系列的校本课程。同时,学校根据教师申报的情况,对8个系列的内容进行模块化,具体的开发程序是:(1)以教研组为单位,全体教师学习和了解课程规划,进行自主申报和开发;(2)学科教师根据学校课程规划和8个系列的课程方向,提出自己所要开发的模块,并填写申报材料,以教研组为单位,统一上交申报材料;(3)申报材料由开发领导小组审核,通过审核的申报材料的教师编写课程说明;(4)教师编写课程说明,原则上每个模块的教学时间为18课时,学生修习合格获得1学分;(5)经过两个学期的连续开发后,课程开发领导小组对校本课程的教学作出评估,通过评估后,课程教师可以正式编写教材或者教学材料。
2.途径二:文化活动系列化
学校把校园文化活动、社团活动、社会实践、职业规划等内容整合到课程体系中,所有参加相关活动的学生均可获得文化活动课程学分。实施过程中首先要转变管理思路,以课程规划和评价的方式管理文化活动,多开展交流、合作和研究工作。具体包括:制定社团活动、社会实践的课程计划;记录和评价活动内容、将活动组织和评价形成文本;学分管理和登记,纳入综合素质评价中。
学校把“光荣与梦想”、“忧患与自豪”、“使命与责任”的系列主题教育,以及以民族精神、当代国情教育为主题的大型系列主题班会,均纳入校本课程体系,从课程建设的高度进行德育活动,思路更开阔,效果更具体。
3.途径三:社团活动常态化
一零一中学重视学生社团的建设,每年学校组织学生会开展社团招聘会,目前已有连心社、京剧社、话剧社、动漫社、志愿者社团等近30个学生社团。本着促进社团发展,开拓课程资源的原则,学校将其中10个优秀社团课程化,社团活动纳入选修课程,教师指导,学生管理,开展丰富的社团活动。
通过“校本课程模块化、文化活动系列化、社团活动常态化、竞赛活动个性化”的开发途径,一零一中学组织开发了100多门校本课程,形成有一定特色的校本课程体系。
三、校本课程的建设过程:注重评价,多元调控
一零一中学坚持评价在校本课程建设过程中的引领和规范作用,过程性评价为校本课程的建设提供了多方面的调整信息。评价包括4个方面:课程目标与课程计划、课程准备与实施、课程实施过程以及课程实施效果。
学校采用听课和学生问卷调查的方式,实施过程评价和效果评价有机结合。学生利用校园网完成问卷,教学处对每门课程的评价结果进行电子化处理,并把问卷结果发送给开课教师和教研组长,以及时调整教学方式和内容,争取达到最好的教学效果。
同时,一零一中学自主开发了网络选课系统,全体学生利用网络选课,根据选择的不同科目组成教学班“走班”上课。在网络选课系统中,为了最大程度上尊重学生选择的权利和兴趣需要,每位学生均有100个虚拟电子币,可以在选课时分配使用。
四、校本课程建设的初步成果:三位一体,共同发展
1.建设一零一中学独特的校本课程体系,形成学校课程特色
通过建设校本课程,一零一中学构建了独特的“重基础、层次化、生成性、系列化”的课程体系,形成学校课程特色。“重基础”是指校本化实施部分国家课程,关注基础知识和技能、基本方法和行为、核心价值观的教与学;“层次化”是指课程体系包括国家课程的拓展、教师专长的展示课程、学生个性需要的课程开设,三者相辅相成;“生成性”是指校本课程在培养学生兴趣、搭建个性发展和教师综合素质平台、形成学校课程文化等方面的作用;“系列化”是指建设包括“人与自然”、“人与社会”在内的8个系列的校本课程,并实现课程目标、课程资源、教学方法的整合。
2.校本课程的开发促进教师专业发展
教师在课程开发过程中不断摸索,撰写出多篇有关校本课程实施的反思或活动案例,在中国教育学会、中央教科所、北京市基础教育研究所组织的各级各类高中新课程改革实践征文中获得6个一等奖,4个二等奖。同时,为了进一步推进课程建设,开发课程资源,利用校本课程平台推动教师专业化发展,学校开始组织首批社会科学类、兴趣培养类、实验操作类校本教材的编写、出版工作。
校本课程具有自主性、灵活性和探索性的特点,在教学方式、学习方式以及评价方式等方面具有很大的自由空间,可以说是教师行动研究很好的“自主实验田”,一批教师借助校本课程展示、锻炼、提升了自己,在平凡的教师工作中脱颖而出。
3.拓宽学生视野,培养学生综合素质、影响学生生涯规划
一零一中学充分利用社会资源,把校本课程实施和评价延伸到社会大课堂中,在拓宽学生视野,培养学生综合素质、影响学生生涯规划等方面,充分发挥了课程引领的优势。例如,“企业管理模拟”课程的学生参加“走进IBM”职业见习日活动,同学们与IBM副总裁、院士郑妙勤(CDL的最高负责人)就IBM的历史、现状、发展及计算机的前沿技术进行了交流,和IBM的员工志愿者参观工作区,从如何度过高中生活、对职业的选择、公司的组织结构、员工分工合作的方式等方面和志愿者们进行了深入交流,引发同学们关注自己的现在和对未来的思考。
五、结语
一零一中学在校本课程开发与建设过程中,重新构建学校文化,将科学的观念意识、和谐的人际关系和高尚的文化环境融入其中,使学校文化成为综合性的校本课程,成为国家课程的拓展与延伸,达到“文化育人,课程立校”的目标。
作者单位 北京一零一中学
(责任编辑 刘 颖)
一、校本课程的规划和设计:关注培养目标和学校特色
为了科学设计和规划校本课程,学校以调查问卷的形式了解学生个性和兴趣发展需求,根据问卷结果分析和教师开发能力,一零一中学设计和规划了8个系列校本课程,具体包括心理健康与主体发展:自主意识培养;艺术审美与休闲健身:高雅情趣培养;人与自然和人与社会:共生意识培养;科学知识与科学技术:科学态度培养;中华文化与国学知识:民族精神培养;西方文化与国际交流:世界眼光培养;社会实践与社团活动:领袖气质培养;资优培训与学科竞赛:兴趣特长培养。
每一个系列标本课程都有培养主题和目标,在进行校本课程规划之前,学校首先解决目标问题,如为什么开设这些课程,课程的目标和依据是什么。
二、校本课程的具体开发:注重生成性、层次化和系列化
一零一中学结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施课程,通过校本课程模块化、文化活动系列化、社团活动常态化、竞赛活动个性化的开发途径,从课程设置的角度整合资源,开发了以生成性、层次化、系列化为特点的校本课程。
1.途径一:校本课程模块化
通过学生访谈、调查问卷,一零一中学规划、设计了8个系列的校本课程。同时,学校根据教师申报的情况,对8个系列的内容进行模块化,具体的开发程序是:(1)以教研组为单位,全体教师学习和了解课程规划,进行自主申报和开发;(2)学科教师根据学校课程规划和8个系列的课程方向,提出自己所要开发的模块,并填写申报材料,以教研组为单位,统一上交申报材料;(3)申报材料由开发领导小组审核,通过审核的申报材料的教师编写课程说明;(4)教师编写课程说明,原则上每个模块的教学时间为18课时,学生修习合格获得1学分;(5)经过两个学期的连续开发后,课程开发领导小组对校本课程的教学作出评估,通过评估后,课程教师可以正式编写教材或者教学材料。
2.途径二:文化活动系列化
学校把校园文化活动、社团活动、社会实践、职业规划等内容整合到课程体系中,所有参加相关活动的学生均可获得文化活动课程学分。实施过程中首先要转变管理思路,以课程规划和评价的方式管理文化活动,多开展交流、合作和研究工作。具体包括:制定社团活动、社会实践的课程计划;记录和评价活动内容、将活动组织和评价形成文本;学分管理和登记,纳入综合素质评价中。
学校把“光荣与梦想”、“忧患与自豪”、“使命与责任”的系列主题教育,以及以民族精神、当代国情教育为主题的大型系列主题班会,均纳入校本课程体系,从课程建设的高度进行德育活动,思路更开阔,效果更具体。
3.途径三:社团活动常态化
一零一中学重视学生社团的建设,每年学校组织学生会开展社团招聘会,目前已有连心社、京剧社、话剧社、动漫社、志愿者社团等近30个学生社团。本着促进社团发展,开拓课程资源的原则,学校将其中10个优秀社团课程化,社团活动纳入选修课程,教师指导,学生管理,开展丰富的社团活动。
通过“校本课程模块化、文化活动系列化、社团活动常态化、竞赛活动个性化”的开发途径,一零一中学组织开发了100多门校本课程,形成有一定特色的校本课程体系。
三、校本课程的建设过程:注重评价,多元调控
一零一中学坚持评价在校本课程建设过程中的引领和规范作用,过程性评价为校本课程的建设提供了多方面的调整信息。评价包括4个方面:课程目标与课程计划、课程准备与实施、课程实施过程以及课程实施效果。
学校采用听课和学生问卷调查的方式,实施过程评价和效果评价有机结合。学生利用校园网完成问卷,教学处对每门课程的评价结果进行电子化处理,并把问卷结果发送给开课教师和教研组长,以及时调整教学方式和内容,争取达到最好的教学效果。
同时,一零一中学自主开发了网络选课系统,全体学生利用网络选课,根据选择的不同科目组成教学班“走班”上课。在网络选课系统中,为了最大程度上尊重学生选择的权利和兴趣需要,每位学生均有100个虚拟电子币,可以在选课时分配使用。
四、校本课程建设的初步成果:三位一体,共同发展
1.建设一零一中学独特的校本课程体系,形成学校课程特色
通过建设校本课程,一零一中学构建了独特的“重基础、层次化、生成性、系列化”的课程体系,形成学校课程特色。“重基础”是指校本化实施部分国家课程,关注基础知识和技能、基本方法和行为、核心价值观的教与学;“层次化”是指课程体系包括国家课程的拓展、教师专长的展示课程、学生个性需要的课程开设,三者相辅相成;“生成性”是指校本课程在培养学生兴趣、搭建个性发展和教师综合素质平台、形成学校课程文化等方面的作用;“系列化”是指建设包括“人与自然”、“人与社会”在内的8个系列的校本课程,并实现课程目标、课程资源、教学方法的整合。
2.校本课程的开发促进教师专业发展
教师在课程开发过程中不断摸索,撰写出多篇有关校本课程实施的反思或活动案例,在中国教育学会、中央教科所、北京市基础教育研究所组织的各级各类高中新课程改革实践征文中获得6个一等奖,4个二等奖。同时,为了进一步推进课程建设,开发课程资源,利用校本课程平台推动教师专业化发展,学校开始组织首批社会科学类、兴趣培养类、实验操作类校本教材的编写、出版工作。
校本课程具有自主性、灵活性和探索性的特点,在教学方式、学习方式以及评价方式等方面具有很大的自由空间,可以说是教师行动研究很好的“自主实验田”,一批教师借助校本课程展示、锻炼、提升了自己,在平凡的教师工作中脱颖而出。
3.拓宽学生视野,培养学生综合素质、影响学生生涯规划
一零一中学充分利用社会资源,把校本课程实施和评价延伸到社会大课堂中,在拓宽学生视野,培养学生综合素质、影响学生生涯规划等方面,充分发挥了课程引领的优势。例如,“企业管理模拟”课程的学生参加“走进IBM”职业见习日活动,同学们与IBM副总裁、院士郑妙勤(CDL的最高负责人)就IBM的历史、现状、发展及计算机的前沿技术进行了交流,和IBM的员工志愿者参观工作区,从如何度过高中生活、对职业的选择、公司的组织结构、员工分工合作的方式等方面和志愿者们进行了深入交流,引发同学们关注自己的现在和对未来的思考。
五、结语
一零一中学在校本课程开发与建设过程中,重新构建学校文化,将科学的观念意识、和谐的人际关系和高尚的文化环境融入其中,使学校文化成为综合性的校本课程,成为国家课程的拓展与延伸,达到“文化育人,课程立校”的目标。
作者单位 北京一零一中学
(责任编辑 刘 颖)