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一、课前分析
1.《英语课程标准》的基本要求
“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能、提高语言实际运用能力的过程。”《英语课程标准》的课程理念强调了学生的学习过程，英语课程不仅是文本课程，更是体验课程，是经验，是活动。本课的课型为写作课，《英语课程标准》对初中生写作的总体要求是: “能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”可见，写作课应更加侧重写作过程而不是结果，应在小组合作中共同完成写作任务。
2.教材的地位与作用
本单元是牛津初中英语8A的第四单元。Main Task为语言输出阶段，所要达到的目标是写的任务,即在积累了一定的词汇量、学会用句子正确表达思想的基础上，学会用句群、段落、篇章等书面形式来交流自己的思想感情，从而提高写作水平。
3. 教学内容概述
本单元的话题是“Wild Animals”，主要讨论有关野生动物所处困境及其灭种和保护等问题，并提出一系列关于人如何对待自然的道德思考。本节课的任务是要模仿课文利用有关信息完成一份濒危野生动物的报告，并就濒危动物表达观点。教学内容分四部分：A部分是一篇有关大熊猫的报道，也是本课写作的一篇范文；B部分是有关书面报告的要点与结构；C部分是根据B部分的结构与要点而写的一篇内容不完整的报告，也是一篇范文；D部分内容则是写作的要求与任务。
4.单元背景分析
动物是人类的朋友，我们有责任和义务去保护它们。但随着现代工业的发展而导致的环境污染、人类对森林资源的乱砍乱伐，使得一些野生动物面临危机，它们生存的环境遭到了破坏，有些野生动物甚至到了灭绝的程度。因此，保护野生动物是全世界的呼声。
5.学情分析
经过大半个单元的学习，学生对一些动物的名称、外形特点、主要食物、性格特征、能力特长以及各自所面临的危险已有所了解，掌握了描绘不同动物的相关词汇，也了解了动物的成长过程和保护野生动物的一些措施。所以，本节课让学生利用所得信息写一篇报告，难度应该不会很大。
在设计这一教学内容时，笔者的基本理念是根据新课标培养学生自主、合作、探究精神，突出语言的运用能力。笔者充分利用了课程、网络、影音等资源安排小组合作学习，旨在通过本课的学习使学生不仅学会在报告中用自己的话分别描述野生动物的外貌特征、行为习惯、饮食习惯及所面临的危险，还要学会在呈现真实信息的同时发表自己对处于危险中的野生动物的观点，并通过各种教学活动帮助学生学会自主学习与合作学习相结合的学习策略与方法。
二、教学目标
1.知识目标 能认读本课相关动物的外貌、性格特征等生词。
2.能力目标 能用获取的信息描述野生动物的外貌、性格特点、能力和所面临的危险；能用所得信息通过小组合作写一份报告，并对处于危险中的野生动物发表自己的观点。
3.情感态度和价值观目标 认识到保护野生动物的重要性，养成良好的环保意识，热爱大自然，热爱动物，保护野生动物。
4.教学重点与教学难点
（1）教学重点：学会在写报告之前列出其结构要领，并以此来写出报告。
（2）教学难点：学会列出文章结构要领，并就濒危动物表达自己的观点。
三、教学程序与方法
Step1 准备阶段
（1）学习生词（New words）：教师通过图片呈现本课的生词与词组。这样的教学直观性强，有利于学生的理解和记忆。在呈现最后一幅熊猫图后，教师问：“The baby panda looks unhappy in the picture, do you know why?” 学生纷纷推测，最后得出 She looks unhappy because many wild animals are in danger now.”的结论，从而自然过渡到下一个环节。
（2）导入(Lead in)：播放一段由成龙解说的视频，让学生形象地了解各种动物所面临的危险，知道保护野生动物的重要性,尤其是最后一句话“When the buying stops, the killing can too.”旨在教育学生从自己做起，从现在做起，人人加入保护
野生动物的活动中来；并利用“How can we help the wild animals ?”引发学生的小组讨论，引出“We can write some reports to newspapers and magazines.” 从而引出本课的中心任务——写报告。
（3）新授内容的呈现( Presentation )：通过完成三个任务来逐步呈现和突破本课的重点与难点。
①学生快速阅读教材A部分内容，然后小组讨论写出每一段的标题，再参与大组讨论。
Report: Giant pandas are in danger
Para. 1: Appearance of Giant Pandas
Para. 2: Food of Giant Pandas
Para. 3: Babies of Giant Pandas
Para. 4: Danger to Giant Pandas
Para. 5: Actions to Protect Giant Pandas
②按Appearance、Food、Character、Danger、Actions填写一个有关Giant panda具体信息的表格并在小组交流答案，从而找出各段关键词。
③利用学生填写的表格内容重点讲解本课难点，即如何列出报告的结构要领，并在黑板上板书。由于所讲的内容都是学生刚刚经过讨论得出来的结论，因此学生接受起来并不难。
（4）语言操练( Practice )：通过两个任务来完成。①四人一组根据教材B部分的结构与要领描述熊。在整个执行任务的过程中，学生有明确的任务目标，即根据各段的标题和关键词相互描述熊的外貌、性格特征、食物、所面临的危险及我们应采取的行动；人人有任务，每人描述其中一个部分，由于任务目标比较容易达到，因此学生积极性很高，从而提高了学生的口头作文能力，为后面的笔头作文打下了良好的基础。②独自完成教材C部分的报告，小组讨论答案后全班核对答案。
Step2 写作阶段
（1）列出提纲与要领 (Outlining)：四人小组讨论，选择屏幕上所呈现的各种动物中的一种作为报告对象，讨论并写出报告的结构和要领，选择部分在全班交流。
（2）初稿 （Drafting）：每位同学各自根据提纲完成作文初稿。
这样设计旨在发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生主动思维、发展修改、合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
Step3 修改阶段
（1）自检错误, 初步定稿（Self-editing）。
（2）同桌互检 （Peer-editing）：同桌两位同学根据屏幕上的评价表相互检查，打出成绩，圈出错误，划出好词好句。
这一任务旨在让学生充分体验写作的过程，并运用合作学习的方法，发挥学生的集体智慧，顺利完成写作任务。
（3）班级交流，教师点评：教师选择两位同学展示其批改的作文和评价表，并说出评分依据和修改建议，教师在此基础上总结，进一步完善学生作品，帮助他们整体提高写作水平。
Step4 小结
启发学生做出小结，着重检验三维目标的达成情况。最后以一句”Loving animals is loving ourselves.” 点明本单元主题。
Step5板书设计
旨在将本课的重点、难点即报告的结构和要领写在黑板上，便于学生抓住本课的中心内容。
Step6 作业设计
（1）背诵教材的C部分，目的是帮助学生克服遗忘，及时巩固所学内容。
（2）在修改的基础上写二稿作文，准备成果展示，目的是进一步提高学生的写作技能。
四、教学反思
这节课上得较成功，学生表现得积极主动，非常活跃，颇有收获。反思整个教学过程，我认为成功之处有以下几点。
第一，把握了Main Task课型特点，教学目标明确。这节课没有简单地把这一课型上成阅读课或语言知识讲解课。在日常教学中，不少教师在处理教材这一板块时，会把教学中心放在准备阶段这个环节，会用Reading板块的教法来处理Part A 部分，做阅读理解练习，讲解语言知识点并加以操练，结果到下课前才匆忙布置写作任务。Main Task的课型特点决定了它的教学目标应该是培养学生的写作技能，重点应该要求学生进行具体写作实践，进行限时写作练习。这节课着重引领学生在明确写作任务、理清范文结构的基础上进行课堂写作训练，关注了学生的写作过程，并对学生的写作进行了及时的反馈、点评，提高了他们的写作能力，学生也颇有成就感。
第二，采用了小组合作的课堂学习模式，激发了学生的学习兴趣。小组合作学习是新课程背景下学生的一种有效学习方式，让学生在小组内讨论、交流自己的观点和想法，并把小组的成果展示给其他组，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而培养他们的创新思路。
第三，改变了作文的批改形式，起到了事半功倍的效果。在以往的教学中，常常是让学生回去写，然后教师收上来批改，既耗时费力，也不会引起学生的重视。这节课采用了学生相互批改的方式，指出作文中存在的问题，并提出修改建议。实践表明，课堂上让学生自己去发现错误并改正，远比教师批改的效果要好得多。
第四，教学设计由易到难，环环相扣，过渡自然，符合学生的认知心理，因此学生课堂表现积极活跃，参与率高。
在本课的教学过程中也有需要改进与反思的地方，后面的教师点评与整节课的小结显得有些匆忙，不够从容，如果能像语文学科的作文课那样采取两节课连排，那么教师的讲评就可以更加从容，作为回家作业的二稿也可以当堂完成，下课前每位同学便可以将自己的成果张贴在班级的作品栏里。总之，如何在重过程写作的同时产生好的教学效果是教师在今后的教学中有待改进的方向。
作者单位江苏省扬州中学教育集团树人学校
（责任编辑 刘 颖）
1.《英语课程标准》的基本要求
“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能、提高语言实际运用能力的过程。”《英语课程标准》的课程理念强调了学生的学习过程，英语课程不仅是文本课程，更是体验课程，是经验，是活动。本课的课型为写作课，《英语课程标准》对初中生写作的总体要求是: “能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”可见，写作课应更加侧重写作过程而不是结果，应在小组合作中共同完成写作任务。
2.教材的地位与作用
本单元是牛津初中英语8A的第四单元。Main Task为语言输出阶段，所要达到的目标是写的任务,即在积累了一定的词汇量、学会用句子正确表达思想的基础上，学会用句群、段落、篇章等书面形式来交流自己的思想感情，从而提高写作水平。
3. 教学内容概述
本单元的话题是“Wild Animals”，主要讨论有关野生动物所处困境及其灭种和保护等问题，并提出一系列关于人如何对待自然的道德思考。本节课的任务是要模仿课文利用有关信息完成一份濒危野生动物的报告，并就濒危动物表达观点。教学内容分四部分：A部分是一篇有关大熊猫的报道，也是本课写作的一篇范文；B部分是有关书面报告的要点与结构；C部分是根据B部分的结构与要点而写的一篇内容不完整的报告，也是一篇范文；D部分内容则是写作的要求与任务。
4.单元背景分析
动物是人类的朋友，我们有责任和义务去保护它们。但随着现代工业的发展而导致的环境污染、人类对森林资源的乱砍乱伐，使得一些野生动物面临危机，它们生存的环境遭到了破坏，有些野生动物甚至到了灭绝的程度。因此，保护野生动物是全世界的呼声。
5.学情分析
经过大半个单元的学习，学生对一些动物的名称、外形特点、主要食物、性格特征、能力特长以及各自所面临的危险已有所了解，掌握了描绘不同动物的相关词汇，也了解了动物的成长过程和保护野生动物的一些措施。所以，本节课让学生利用所得信息写一篇报告，难度应该不会很大。
在设计这一教学内容时，笔者的基本理念是根据新课标培养学生自主、合作、探究精神，突出语言的运用能力。笔者充分利用了课程、网络、影音等资源安排小组合作学习，旨在通过本课的学习使学生不仅学会在报告中用自己的话分别描述野生动物的外貌特征、行为习惯、饮食习惯及所面临的危险，还要学会在呈现真实信息的同时发表自己对处于危险中的野生动物的观点，并通过各种教学活动帮助学生学会自主学习与合作学习相结合的学习策略与方法。
二、教学目标
1.知识目标 能认读本课相关动物的外貌、性格特征等生词。
2.能力目标 能用获取的信息描述野生动物的外貌、性格特点、能力和所面临的危险；能用所得信息通过小组合作写一份报告，并对处于危险中的野生动物发表自己的观点。
3.情感态度和价值观目标 认识到保护野生动物的重要性，养成良好的环保意识，热爱大自然，热爱动物，保护野生动物。
4.教学重点与教学难点
（1）教学重点：学会在写报告之前列出其结构要领，并以此来写出报告。
（2）教学难点：学会列出文章结构要领，并就濒危动物表达自己的观点。
三、教学程序与方法
Step1 准备阶段
（1）学习生词（New words）：教师通过图片呈现本课的生词与词组。这样的教学直观性强，有利于学生的理解和记忆。在呈现最后一幅熊猫图后，教师问：“The baby panda looks unhappy in the picture, do you know why?” 学生纷纷推测，最后得出 She looks unhappy because many wild animals are in danger now.”的结论，从而自然过渡到下一个环节。
（2）导入(Lead in)：播放一段由成龙解说的视频，让学生形象地了解各种动物所面临的危险，知道保护野生动物的重要性,尤其是最后一句话“When the buying stops, the killing can too.”旨在教育学生从自己做起，从现在做起，人人加入保护
野生动物的活动中来；并利用“How can we help the wild animals ?”引发学生的小组讨论，引出“We can write some reports to newspapers and magazines.” 从而引出本课的中心任务——写报告。
（3）新授内容的呈现( Presentation )：通过完成三个任务来逐步呈现和突破本课的重点与难点。
①学生快速阅读教材A部分内容，然后小组讨论写出每一段的标题，再参与大组讨论。
Report: Giant pandas are in danger
Para. 1: Appearance of Giant Pandas
Para. 2: Food of Giant Pandas
Para. 3: Babies of Giant Pandas
Para. 4: Danger to Giant Pandas
Para. 5: Actions to Protect Giant Pandas
②按Appearance、Food、Character、Danger、Actions填写一个有关Giant panda具体信息的表格并在小组交流答案，从而找出各段关键词。
③利用学生填写的表格内容重点讲解本课难点，即如何列出报告的结构要领，并在黑板上板书。由于所讲的内容都是学生刚刚经过讨论得出来的结论，因此学生接受起来并不难。
（4）语言操练( Practice )：通过两个任务来完成。①四人一组根据教材B部分的结构与要领描述熊。在整个执行任务的过程中，学生有明确的任务目标，即根据各段的标题和关键词相互描述熊的外貌、性格特征、食物、所面临的危险及我们应采取的行动；人人有任务，每人描述其中一个部分，由于任务目标比较容易达到，因此学生积极性很高，从而提高了学生的口头作文能力，为后面的笔头作文打下了良好的基础。②独自完成教材C部分的报告，小组讨论答案后全班核对答案。
Step2 写作阶段
（1）列出提纲与要领 (Outlining)：四人小组讨论，选择屏幕上所呈现的各种动物中的一种作为报告对象，讨论并写出报告的结构和要领，选择部分在全班交流。
（2）初稿 （Drafting）：每位同学各自根据提纲完成作文初稿。
这样设计旨在发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生主动思维、发展修改、合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
Step3 修改阶段
（1）自检错误, 初步定稿（Self-editing）。
（2）同桌互检 （Peer-editing）：同桌两位同学根据屏幕上的评价表相互检查，打出成绩，圈出错误，划出好词好句。
这一任务旨在让学生充分体验写作的过程，并运用合作学习的方法，发挥学生的集体智慧，顺利完成写作任务。
（3）班级交流，教师点评：教师选择两位同学展示其批改的作文和评价表，并说出评分依据和修改建议，教师在此基础上总结，进一步完善学生作品，帮助他们整体提高写作水平。
Step4 小结
启发学生做出小结，着重检验三维目标的达成情况。最后以一句”Loving animals is loving ourselves.” 点明本单元主题。
Step5板书设计
旨在将本课的重点、难点即报告的结构和要领写在黑板上，便于学生抓住本课的中心内容。
Step6 作业设计
（1）背诵教材的C部分，目的是帮助学生克服遗忘，及时巩固所学内容。
（2）在修改的基础上写二稿作文，准备成果展示，目的是进一步提高学生的写作技能。
四、教学反思
这节课上得较成功，学生表现得积极主动，非常活跃，颇有收获。反思整个教学过程，我认为成功之处有以下几点。
第一，把握了Main Task课型特点，教学目标明确。这节课没有简单地把这一课型上成阅读课或语言知识讲解课。在日常教学中，不少教师在处理教材这一板块时，会把教学中心放在准备阶段这个环节，会用Reading板块的教法来处理Part A 部分，做阅读理解练习，讲解语言知识点并加以操练，结果到下课前才匆忙布置写作任务。Main Task的课型特点决定了它的教学目标应该是培养学生的写作技能，重点应该要求学生进行具体写作实践，进行限时写作练习。这节课着重引领学生在明确写作任务、理清范文结构的基础上进行课堂写作训练，关注了学生的写作过程，并对学生的写作进行了及时的反馈、点评，提高了他们的写作能力，学生也颇有成就感。
第二，采用了小组合作的课堂学习模式，激发了学生的学习兴趣。小组合作学习是新课程背景下学生的一种有效学习方式，让学生在小组内讨论、交流自己的观点和想法，并把小组的成果展示给其他组，有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而培养他们的创新思路。
第三，改变了作文的批改形式，起到了事半功倍的效果。在以往的教学中，常常是让学生回去写，然后教师收上来批改，既耗时费力，也不会引起学生的重视。这节课采用了学生相互批改的方式，指出作文中存在的问题，并提出修改建议。实践表明，课堂上让学生自己去发现错误并改正，远比教师批改的效果要好得多。
第四，教学设计由易到难，环环相扣，过渡自然，符合学生的认知心理，因此学生课堂表现积极活跃，参与率高。
在本课的教学过程中也有需要改进与反思的地方，后面的教师点评与整节课的小结显得有些匆忙，不够从容，如果能像语文学科的作文课那样采取两节课连排，那么教师的讲评就可以更加从容，作为回家作业的二稿也可以当堂完成，下课前每位同学便可以将自己的成果张贴在班级的作品栏里。总之，如何在重过程写作的同时产生好的教学效果是教师在今后的教学中有待改进的方向。
作者单位江苏省扬州中学教育集团树人学校
（责任编辑 刘 颖）