论文部分内容阅读
摘 要：在开展教学活动期间，教师要将目光放在学生数学兴趣的培养上面，以此来提升他们的综合能力。尤其是针对小学数学教学活动来说，兴趣是激发学生浓厚兴趣的催化剂。所以，这就要求小学数学教师要将学生的数学兴趣培养当作核心任务，激发他们的求知欲望，将他们的认知水平加以提升，以便可以为其健康发展创造有利条件。鉴于此，本文从小学数学教育现状及主要问题、小学数学兴趣的培养策略这几个方面进行探讨，旨在全面提升教学质量。
关键词：小学数学;兴趣教学;教学质量
引言
只有当学生对某件事情充满兴趣，才能将时间和精力投入到对其的研究中，学生的主体能动性就会得到进一步强化，继而发自内心地爱上学习。由此可见，兴趣培养是充分发挥学生主体地位，提高学习水平的关键。而如何开展“兴趣教学”，已然演变成现阶段值得深思的课题。鉴于此，本文就从以下几个方面紧紧围绕着小学数学教育中“兴趣教学”模式展开论述，笔者结合自身经验提出合理化建议，旨在为类似工作提供重要的参考依据。
1 小学数学教育现状及主要问题
结合相关实践调查可知，数学一直以来都是我国素质教育与应试科目的关键课程，主要存在着以下几点特征：一是高度抽象;二是思维严密;三是应用灵活等，同时学习过程存在着连贯性。基于新课改的背景之下，对教育方式提出了诸多的要求，要求教师要充分发挥学生的主体能动性，发散其思维能力，使其做到学以致用，以便可以为深层次教学知识学习创造有利条件。但是话又说回来，基于数学在我国教育体系中的重要地位，在具体教学活动期间，不少教学教育还是将应试教育当作主要内容，而没有对小学生数学学习的根本目的予以高度重视，教学理念存在较大偏差。除此之外，这门学科本身就存在较强的逻辑性，针对这一年龄阶段的学生来说，他们不容易“吃透”教材，更别提将学过的知识应用于生活当中了，致使学习成绩不理想，甚至产生抵触心理。所以，提高小学生对数学思想与方法的学习兴趣，充分发挥他们的主体地位，是推动小学生数学学习的重要因素。
2 小学数学兴趣的培养策略
众所周知，兴趣是学习的催化剂，倾向于以人为本的教学理念。作为一名小学数学教师，应当有意识地发挥学生的主体能动性，在明确教学主体的同时，采取针对性的手段发散他们的思维能力，令其产生对数学思想及应用的浓烈兴趣，继而令教学质量可以达到事半功倍的目的。鉴于此，笔者结合自身经验，从以下几个方面产生小学数学兴趣的培养策略：一是结合学生年龄特征，对教育模式进行大胆的创新;二是结合小学数学内容与特点，对创新教育方法加以创新;三是对分层教育加以创新，主动转变教育观念，具体内容如下：
2.1结合学生年龄特征，对教育模式进行大胆的创新
针对这个年龄阶段的学生来说，他们会对新鲜事物充满好奇心、思维灵敏等。但是话又说回来，尽管这一年龄段学生对外界事物有着强烈的探索欲望，然而并不表示他们有着较强的注意力，他们只在一段时间会保持高度集中。以往的教学模式过于单一化，不能激发他们的求知欲望，继而致使教学水平不理想。所以，对教育模式进行大胆的创新，是调动学生学习积极性的主要步骤。在开展此项教学活动期间，教师应当将目光放在学生兴趣的培养上面，在全面了解学科特征与内涵的基础上，促使他们都能得到良好的学习体验。打个比方来说，在学习统计等相关内容时，可以通过上街买菜、商场购物等充满乐趣的活动，来发挥他们的主体能动性，继而促使其加深对相关知识点的印象。
2.2结合小学数学内容与特点，对创新教育方法加以创新
小学数学教育体现在教学方法与思维扩展之上，强调数学在日常生活中的普适性，寻求一系列的数学思想，把原本比较抽象的问题变得具体化、形象化。所以对于小学数学学习，可借助于场景教育模式与角色化创新模式，将其应用范围加以拓宽。举例而言，应用题在这门学科当中扮演着重要的角色，命题形式通常以文字性描述为主，紧接着提出求解未知参数的要求。现阶段不少应用题没有和学生的生活存在较多联系，所以这个时候教师就要借助于场景转化的教学形式，把学生带入到命题当中，以此来激发他们的求知欲望。
2.3对分层教育加以创新，主动转变教育观念
有句话说得好：“世界上没有完全相同的两片叶子”，显然这句话对学生来说也是一样的。每一个学生生来都是独一无二的个体，所以其之间存在较大的区别，在教学期间也会表现出各种各样的能力，所以，在教学活动期间禁止用同一标准来对待。对新课改进行剖析后可知，其倡导的高效教育、个性化教育亦是如此。对于那些理解能力比较薄弱的学生来说，一定要主动转变以往的教学理念，始终坚持以人为本的理念不动摇，在充分结合学生实际状况的基础上开展分层教育，以此来促进其认知水平的有效提升。结合相关调查显示，以往分层教学通常是由学校发起的，结合学生成绩与特长等一系列内容完成分班级规划。尽管可以实现分层教育，然而却没有对学生的心理成长变化予以高度重视。所以，笔者结合自身经验在这里建议学校应主动借助于数学兴趣分层教学模式，除了要关注学生成绩之外，还应当重视学生对数学学习的兴趣，以便可以从每一个方面对学生的数学课堂学习期间的表现情况做好分层规划工作。
结语
随着新课改的有效落实，我国教育体系逐渐将目光放在了小学数学教育兴趣的培养上面，不管是学校还是相关教育工作人员，甚至是学生家长，都要主动提倡国家教育理念，将以往的思维意识加以转变，将目光放在学生兴趣的培养上面，只有这样才能让学生真正成为课堂的主人，以此来促进其学习水平的全面提升。
参考文献
[1]马长斌.小学数学学习兴趣的培养方式探讨[J].課程教育研究.2019（35）
[2]李学培.浅析如何提高小学数学教学效果[J].课程教育研究.2020（01）
[3]夏晶晶.浅谈提高小学数学有效教学的方法研究[J].好家长.2019（58）
[4]张立堂.浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究.2018（35）
关键词：小学数学;兴趣教学;教学质量
引言
只有当学生对某件事情充满兴趣，才能将时间和精力投入到对其的研究中，学生的主体能动性就会得到进一步强化，继而发自内心地爱上学习。由此可见，兴趣培养是充分发挥学生主体地位，提高学习水平的关键。而如何开展“兴趣教学”，已然演变成现阶段值得深思的课题。鉴于此，本文就从以下几个方面紧紧围绕着小学数学教育中“兴趣教学”模式展开论述，笔者结合自身经验提出合理化建议，旨在为类似工作提供重要的参考依据。
1 小学数学教育现状及主要问题
结合相关实践调查可知，数学一直以来都是我国素质教育与应试科目的关键课程，主要存在着以下几点特征：一是高度抽象;二是思维严密;三是应用灵活等，同时学习过程存在着连贯性。基于新课改的背景之下，对教育方式提出了诸多的要求，要求教师要充分发挥学生的主体能动性，发散其思维能力，使其做到学以致用，以便可以为深层次教学知识学习创造有利条件。但是话又说回来，基于数学在我国教育体系中的重要地位，在具体教学活动期间，不少教学教育还是将应试教育当作主要内容，而没有对小学生数学学习的根本目的予以高度重视，教学理念存在较大偏差。除此之外，这门学科本身就存在较强的逻辑性，针对这一年龄阶段的学生来说，他们不容易“吃透”教材，更别提将学过的知识应用于生活当中了，致使学习成绩不理想，甚至产生抵触心理。所以，提高小学生对数学思想与方法的学习兴趣，充分发挥他们的主体地位，是推动小学生数学学习的重要因素。
2 小学数学兴趣的培养策略
众所周知，兴趣是学习的催化剂，倾向于以人为本的教学理念。作为一名小学数学教师，应当有意识地发挥学生的主体能动性，在明确教学主体的同时，采取针对性的手段发散他们的思维能力，令其产生对数学思想及应用的浓烈兴趣，继而令教学质量可以达到事半功倍的目的。鉴于此，笔者结合自身经验，从以下几个方面产生小学数学兴趣的培养策略：一是结合学生年龄特征，对教育模式进行大胆的创新;二是结合小学数学内容与特点，对创新教育方法加以创新;三是对分层教育加以创新，主动转变教育观念，具体内容如下：
2.1结合学生年龄特征，对教育模式进行大胆的创新
针对这个年龄阶段的学生来说，他们会对新鲜事物充满好奇心、思维灵敏等。但是话又说回来，尽管这一年龄段学生对外界事物有着强烈的探索欲望，然而并不表示他们有着较强的注意力，他们只在一段时间会保持高度集中。以往的教学模式过于单一化，不能激发他们的求知欲望，继而致使教学水平不理想。所以，对教育模式进行大胆的创新，是调动学生学习积极性的主要步骤。在开展此项教学活动期间，教师应当将目光放在学生兴趣的培养上面，在全面了解学科特征与内涵的基础上，促使他们都能得到良好的学习体验。打个比方来说，在学习统计等相关内容时，可以通过上街买菜、商场购物等充满乐趣的活动，来发挥他们的主体能动性，继而促使其加深对相关知识点的印象。
2.2结合小学数学内容与特点，对创新教育方法加以创新
小学数学教育体现在教学方法与思维扩展之上，强调数学在日常生活中的普适性，寻求一系列的数学思想，把原本比较抽象的问题变得具体化、形象化。所以对于小学数学学习，可借助于场景教育模式与角色化创新模式，将其应用范围加以拓宽。举例而言，应用题在这门学科当中扮演着重要的角色，命题形式通常以文字性描述为主，紧接着提出求解未知参数的要求。现阶段不少应用题没有和学生的生活存在较多联系，所以这个时候教师就要借助于场景转化的教学形式，把学生带入到命题当中，以此来激发他们的求知欲望。
2.3对分层教育加以创新，主动转变教育观念
有句话说得好：“世界上没有完全相同的两片叶子”，显然这句话对学生来说也是一样的。每一个学生生来都是独一无二的个体，所以其之间存在较大的区别，在教学期间也会表现出各种各样的能力，所以，在教学活动期间禁止用同一标准来对待。对新课改进行剖析后可知，其倡导的高效教育、个性化教育亦是如此。对于那些理解能力比较薄弱的学生来说，一定要主动转变以往的教学理念，始终坚持以人为本的理念不动摇，在充分结合学生实际状况的基础上开展分层教育，以此来促进其认知水平的有效提升。结合相关调查显示，以往分层教学通常是由学校发起的，结合学生成绩与特长等一系列内容完成分班级规划。尽管可以实现分层教育，然而却没有对学生的心理成长变化予以高度重视。所以，笔者结合自身经验在这里建议学校应主动借助于数学兴趣分层教学模式，除了要关注学生成绩之外，还应当重视学生对数学学习的兴趣，以便可以从每一个方面对学生的数学课堂学习期间的表现情况做好分层规划工作。
结语
随着新课改的有效落实，我国教育体系逐渐将目光放在了小学数学教育兴趣的培养上面，不管是学校还是相关教育工作人员，甚至是学生家长，都要主动提倡国家教育理念，将以往的思维意识加以转变，将目光放在学生兴趣的培养上面，只有这样才能让学生真正成为课堂的主人，以此来促进其学习水平的全面提升。
参考文献
[1]马长斌.小学数学学习兴趣的培养方式探讨[J].課程教育研究.2019（35）
[2]李学培.浅析如何提高小学数学教学效果[J].课程教育研究.2020（01）
[3]夏晶晶.浅谈提高小学数学有效教学的方法研究[J].好家长.2019（58）
[4]张立堂.浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究.2018（35）