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中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称"礼仪之邦"。我国古代伟大的教育家荀子曾说过：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”可见，礼仪教育对培养文明有礼的高素质人才有着十分重要的意义。如何让礼仪教育得不到实效呢？在实践中，我们深入开展《弟子规》诵读活动，加强文明礼仪教育，取得了一定的实效。
一、诵读经典，晓之以理。
《弟子规》的内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”的文义以三字一句，两句一韵编纂而成，分为五个部分加以演述；具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。
《弟子规》好读、易记，学生非常喜欢。我每天教12个字，利用早读课和课前五分钟让学生反复诵读，并用通俗易懂的话语讲解弟子规中蕴含的为人处世的文明礼仪。比如“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”就告诉我们父母呼唤，应及时回答，父母有事交代，要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒；“兄道友，弟道恭”教导我们作哥哥的要爱护弟弟，作弟弟的要尊重哥哥……这些不就是我们平时所强调的文明礼仪吗？
二、故事交流，动之以情。
《弟子规》用十分凝练的三字韵文告诉我们为人处世的文明礼仪，如果只作单纯的讲解，势必会枯燥乏味。我把这些“大道理”化为一个个生动有趣的故事，学生诵读起来兴趣盎然。我每天都坚持给学生讲德育故事，《程门立雪》、《黄香温情》、《孟宗哭竹》……这些故事形象生动，感人肺腑，发人深思，给了学生极大的想象空间，极大的人生启迪，孩子们特别喜欢听，而且每次都听得十分专注，眼神中流露出感动。听了这些故事，一颗感恩行孝的种子就这样悄悄种在了学生的心田。
三、实践训练，导之以行。
德育最重要的是始终要坚持教化与践行的统一。儿童天真纯朴，求知欲旺，可塑性强，但思维能力较弱，知识较少，因而文明礼仪教育应与“生活”相结合，坚持教、学、做合一。
在《弟子规》的诵读过程中，在一年级孩子刚开蒙识字时，我就以生活起居、侍奉长辈、言谈举止、待人接物这些最为基本的道德行为准则要求他们，从人人皆知、人人可行的日常习惯养成做起，逐渐凝成品质，收到积土成山、积善成德之效。有时我会将《弟子规》编为剧本，让孩子在情境中表演、互相观摩学习，从中理解做人的道理。
四、榜样示范，潜移默化。
榜样的力量是无穷的。因而我十分重视榜样的示范教育作用。在平时的文明礼仪教育过程中，教师首先要树立良好的榜样，其次要寻找班级里学生树立的榜样。在《弟子规》的诵读过程中，我每天都检查学生在生活中的落实情况，及时发现好的榜样，就及时表扬。此外，我还开展了“寻找身边的榜样”教育实践活动，在活动中，广大同学结合实际，从身边找出了一大批在学习、劳动及尊敬师长等方面的先进典范，并根据自身实际细致剖析了自己存在的不足。通过活动的开展，孩子们受到身边同学先进事迹的感染、熏陶、影响，思想水平上了一个新台阶。
成功的教育从良好的行为习惯养成开始。孩子们透过诵读经典，慢慢地领悟到做人处世的道理，并且提升了内省的能力。更可喜的是，孩子的言谈举止、精神面貌都发生了很大的变化。通过诵读《弟子规》，我们践行了文明礼仪教育，让这种美德占据了孩子的心灵，把文明礼仪的种子播撒在孩子们的心田上！
一、诵读经典，晓之以理。
《弟子规》的内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”的文义以三字一句，两句一韵编纂而成，分为五个部分加以演述；具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。
《弟子规》好读、易记，学生非常喜欢。我每天教12个字，利用早读课和课前五分钟让学生反复诵读，并用通俗易懂的话语讲解弟子规中蕴含的为人处世的文明礼仪。比如“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”就告诉我们父母呼唤，应及时回答，父母有事交代，要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒；“兄道友，弟道恭”教导我们作哥哥的要爱护弟弟，作弟弟的要尊重哥哥……这些不就是我们平时所强调的文明礼仪吗？
二、故事交流，动之以情。
《弟子规》用十分凝练的三字韵文告诉我们为人处世的文明礼仪，如果只作单纯的讲解，势必会枯燥乏味。我把这些“大道理”化为一个个生动有趣的故事，学生诵读起来兴趣盎然。我每天都坚持给学生讲德育故事，《程门立雪》、《黄香温情》、《孟宗哭竹》……这些故事形象生动，感人肺腑，发人深思，给了学生极大的想象空间，极大的人生启迪，孩子们特别喜欢听，而且每次都听得十分专注，眼神中流露出感动。听了这些故事，一颗感恩行孝的种子就这样悄悄种在了学生的心田。
三、实践训练，导之以行。
德育最重要的是始终要坚持教化与践行的统一。儿童天真纯朴，求知欲旺，可塑性强，但思维能力较弱，知识较少，因而文明礼仪教育应与“生活”相结合，坚持教、学、做合一。
在《弟子规》的诵读过程中，在一年级孩子刚开蒙识字时，我就以生活起居、侍奉长辈、言谈举止、待人接物这些最为基本的道德行为准则要求他们，从人人皆知、人人可行的日常习惯养成做起，逐渐凝成品质，收到积土成山、积善成德之效。有时我会将《弟子规》编为剧本，让孩子在情境中表演、互相观摩学习，从中理解做人的道理。
四、榜样示范，潜移默化。
榜样的力量是无穷的。因而我十分重视榜样的示范教育作用。在平时的文明礼仪教育过程中，教师首先要树立良好的榜样，其次要寻找班级里学生树立的榜样。在《弟子规》的诵读过程中，我每天都检查学生在生活中的落实情况，及时发现好的榜样，就及时表扬。此外，我还开展了“寻找身边的榜样”教育实践活动，在活动中，广大同学结合实际，从身边找出了一大批在学习、劳动及尊敬师长等方面的先进典范，并根据自身实际细致剖析了自己存在的不足。通过活动的开展，孩子们受到身边同学先进事迹的感染、熏陶、影响，思想水平上了一个新台阶。
成功的教育从良好的行为习惯养成开始。孩子们透过诵读经典，慢慢地领悟到做人处世的道理，并且提升了内省的能力。更可喜的是，孩子的言谈举止、精神面貌都发生了很大的变化。通过诵读《弟子规》，我们践行了文明礼仪教育，让这种美德占据了孩子的心灵，把文明礼仪的种子播撒在孩子们的心田上！