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摘 要：欣赏教学在美术教学中有着极其重要的地位。我们教研组参与教育部“十一五”规划课题《城乡两地美术欣赏教学普及与提高的研究》课题研究，在校本教研中深入开展了系列的欣赏教学研讨活动，实践证明校本教研是行之有效的，校本教研形式对一线的教师具有较好的参考价值。
关键词：美术欣赏教学 校本教研 探究
在《美术课程标准》中，欣赏评述是四个学习领域中不可缺少的重要组成部分。美术欣赏教学如此重要，最后的落脚点就是美术课堂教学。笔者在美术欣赏教学实践中开展了一系列的校本研究，探讨如何提高小学美术欣赏教学校本教研的有效性进行研究并提出了相关策略。
一、策略一：校本教研中聘请专家名师引领欣赏教学
任何教学研究都离不开专家的引领。在校本教研中，聘请专家名师引领欣赏教学研究具有先导作用。可以快速有效地指导我们开展欣赏教学研究，让我们在较高的起点上深入开展研究。
1.请美术专家作欣赏教学的讲座
我们邀请了尹少淳教授作了题为《美术鉴赏的方法初探》的精彩讲座。尹老师指出美术欣赏的价值就在于强调欣赏者自己的感受，我们把不确定的东西给孩子，让孩子自己判断，而不是老师告知。通过美术欣赏，我们发展了批判思维，洞察能力，选择、判断的能力。尹老师高屋建瓴地阐释了自己所归纳的美术欣赏的基本程序，精练地概括为以下几个问题：作品给了你什么感觉？如何使你产生这种感觉？这种感觉怎么来的？作者想表达什么？你喜欢这件作品吗？尹老师指出我们欣赏课既要尊重学生个人喜好，尤其对形式、气氛等方面的感觉，但也要关注人类共同的价值追求。
我们还请了侯令老师作了题为《确立学生在欣赏课上的中心地位》的讲座。侯老师引领我们探讨了作家、作品与读者之间的关系、如何认识学生作为艺术作品接受者所能发挥的功能以及教师如何研究艺术作品从而使自己的教学内容与形式符合学生的需要，突出学生的学与学生的认识。专家们的指导对我们有效开展校本研究起到了引领与指导作用。
2.请美术专家听课点评、上示范课
我们教研组校本研修的时候，经常会得到许多专家的指导，他们亲临课堂听课指导，每次课后都会帮助上课的老师提出建设性的意见。最难能可贵的是大学教授李力加老师还亲自到小学上研究课与我们一起研讨。李教授上课的课题是《由“点”开始》，在3节研究课中进行同课异构，与学生一起演绎了教学的精彩。课后李教授对课题的研究进行指导与引领。通过研究，老师们受到了很多启发。
二、策略二：校本教研中开展形式多样的欣赏教学研讨活动
我们在校本教研活动中开展了形式多样的欣赏教学研讨活动，取得了较好的效果，研究具有实效性。
1.有主题性欣赏教学论坛活动。在美术欣赏教学实践中积极开展研究，在理性思考中认真总结经验、提炼观点，还通过图文并茂的PPT让大家分享自己的观点。如张老师的《让欣赏成为一种习惯——谈学生自主欣赏策略教学策略的研究》阐述了他“欣赏教学是为了学生的可持续的发展，我们的欣赏重要的是养成欣赏的习惯”的观点。
2.有欣赏教学现场展示活动。黄老师的《一张纸的艺术》一课，让学生感受到了纸艺术的魅力，并引导学生对皮特卡尔森的作品欣赏。杨老师的《美在西溪》一课，注重学校周边教学资源的开发与利用，让学生感受身边的自然美，感受作品的艺术美。孙老师的《品茗山水间——装置艺术欣赏》一课，通过观察，体验，与艺术家的对话等不同的方式，让孩子们自由地，个性化地去理解与感受作品。我们还开展了系列的欣赏教学研究课活动。
3.有特色地开展评课活动。运用网络即时点评的方式让老师们的交流更快捷更方便，更为大家课后进一步探究提供了来自现场的第一手资料。参与听课的专家也很赞赏我们全体美术教师对研究课的态度，通过观点碰撞，研究的内容也越来越厚实。
4.有名家作品欣赏活动。如中外美术名家欣赏，教研组老师分组进行课件制作，共同参与活动过程。大家分头整理相关的欣赏资最后大家资源共享。欣赏教学之后，还举办我与大师比一比的绘画比赛，比赛后举办美术作品展。在美术教师的引领下指导学生参观，欣赏活动开展的有声有色。学生在活动中更加加深了对艺术家的了解，提升了学生的欣赏水平。
5.有专题性艺术沙龙活动。如：“如何评价学生的美术作品”，教研组老师们展开讨论。笔者就作了《带着欣赏的眼光看孩子的作品》的发言。在美术教学中，我们经常需要评价孩子的作品，多元激励性评价是我校一直采用的客观而有效的评价方式。除了教师批改作业外，我们还采取学生自评、互评等形式，有时候也让孩子的家长参与评价。当然，在这过程中，无论是谁来进行评价，最重要的一点，就是一定要带着欣赏的眼光来看孩子的作品，对孩子的点滴进步予以鼓励，激发孩子学习的兴趣。
6.有与其它学科的联合教研活动。在教学中加强学科之间的相互联系是课改所提倡的。如美术与音乐学科、美术与语文学科、美术与科学等学科内容相结合的学习活动，可以引导学生主动探索、研究、创造等。在欣赏教学研究中我们开展了科学与美术学科的“牵手”研讨活动。此次研讨在主题、内容、形式上都有所创新，所以取得了较好的效果。
三、策略三：校本教研中加强与校外交流，他山之石可以攻玉
我们教研组除了在学校内的校本教研外，还时常走出学校与其他学校共同研讨欣赏教学。笔者参加了中小学美术欣赏教学课题研究北京年会的活动。在活动中我感受到我们欣赏教学的研究具有成效。
1.城市与农村，在欣赏中处处有美
这次上课有城市的，也有农村的课。城市建设离不开高科技人才，也离不开为之付出巨大贡献的普通民工。我们看到了民工子女也能在城市享受同等的优质教育真感到欣慰。来自农村小学的骆老师带来的《竹乡竹韵》一课在一开始就以《富春山居图》导入。教师在介绍自己家乡的特色时感到无比的自豪。我们从《富春山居图》得到启示，在古代农村也可以产生世界名画。所以，不管在农村还是城市，只要你会欣赏，美无处不在。
2.学生与老师，在欣赏中共同成长
古今中外的名人名作、生活中身边的地方资源都可以成为我们欣赏的对象。老师们从《走进周思聪的艺术世界》、《20世纪的艺术大师——马蒂斯》、年画、浮雕、服装、敦煌艺术、砖雕等内容开展了欣赏教学的研究。听课的老师都深受启发、获益匪浅。在欣赏教学活动中，学生与老师共同得到了成长。
3.课内与课外，在欣赏中普及与提高
我们美术欣赏课题的研究主阵地在课堂。所以教师与学生的课堂活动是欣赏教学研究的重要内容，要关注课堂活动的过程，孩子们在愉悦的活动中欣赏美术作品，在欣赏活动中学会探究。在课外的学习中也进行美术欣赏。学校的一堵文化墙也会对学生进行潜移默化的作用，一次课外的美术展览也许会对学生产生深远的影响。学生在各种课内外美术欣赏中不断得到普及与提高。
参考资料：
[1]丁 宁 《美术鉴赏》 华东师范大学出版社 2007
[2]钱初熹 《美术鉴赏及其教学》 人民美术出版社 2007
（杭州市西湖小学教育集团 浙江杭州）
关键词：美术欣赏教学 校本教研 探究
在《美术课程标准》中，欣赏评述是四个学习领域中不可缺少的重要组成部分。美术欣赏教学如此重要，最后的落脚点就是美术课堂教学。笔者在美术欣赏教学实践中开展了一系列的校本研究，探讨如何提高小学美术欣赏教学校本教研的有效性进行研究并提出了相关策略。
一、策略一：校本教研中聘请专家名师引领欣赏教学
任何教学研究都离不开专家的引领。在校本教研中，聘请专家名师引领欣赏教学研究具有先导作用。可以快速有效地指导我们开展欣赏教学研究，让我们在较高的起点上深入开展研究。
1.请美术专家作欣赏教学的讲座
我们邀请了尹少淳教授作了题为《美术鉴赏的方法初探》的精彩讲座。尹老师指出美术欣赏的价值就在于强调欣赏者自己的感受，我们把不确定的东西给孩子，让孩子自己判断，而不是老师告知。通过美术欣赏，我们发展了批判思维，洞察能力，选择、判断的能力。尹老师高屋建瓴地阐释了自己所归纳的美术欣赏的基本程序，精练地概括为以下几个问题：作品给了你什么感觉？如何使你产生这种感觉？这种感觉怎么来的？作者想表达什么？你喜欢这件作品吗？尹老师指出我们欣赏课既要尊重学生个人喜好，尤其对形式、气氛等方面的感觉，但也要关注人类共同的价值追求。
我们还请了侯令老师作了题为《确立学生在欣赏课上的中心地位》的讲座。侯老师引领我们探讨了作家、作品与读者之间的关系、如何认识学生作为艺术作品接受者所能发挥的功能以及教师如何研究艺术作品从而使自己的教学内容与形式符合学生的需要，突出学生的学与学生的认识。专家们的指导对我们有效开展校本研究起到了引领与指导作用。
2.请美术专家听课点评、上示范课
我们教研组校本研修的时候，经常会得到许多专家的指导，他们亲临课堂听课指导，每次课后都会帮助上课的老师提出建设性的意见。最难能可贵的是大学教授李力加老师还亲自到小学上研究课与我们一起研讨。李教授上课的课题是《由“点”开始》，在3节研究课中进行同课异构，与学生一起演绎了教学的精彩。课后李教授对课题的研究进行指导与引领。通过研究，老师们受到了很多启发。
二、策略二：校本教研中开展形式多样的欣赏教学研讨活动
我们在校本教研活动中开展了形式多样的欣赏教学研讨活动，取得了较好的效果，研究具有实效性。
1.有主题性欣赏教学论坛活动。在美术欣赏教学实践中积极开展研究，在理性思考中认真总结经验、提炼观点，还通过图文并茂的PPT让大家分享自己的观点。如张老师的《让欣赏成为一种习惯——谈学生自主欣赏策略教学策略的研究》阐述了他“欣赏教学是为了学生的可持续的发展，我们的欣赏重要的是养成欣赏的习惯”的观点。
2.有欣赏教学现场展示活动。黄老师的《一张纸的艺术》一课，让学生感受到了纸艺术的魅力，并引导学生对皮特卡尔森的作品欣赏。杨老师的《美在西溪》一课，注重学校周边教学资源的开发与利用，让学生感受身边的自然美，感受作品的艺术美。孙老师的《品茗山水间——装置艺术欣赏》一课，通过观察，体验，与艺术家的对话等不同的方式，让孩子们自由地，个性化地去理解与感受作品。我们还开展了系列的欣赏教学研究课活动。
3.有特色地开展评课活动。运用网络即时点评的方式让老师们的交流更快捷更方便，更为大家课后进一步探究提供了来自现场的第一手资料。参与听课的专家也很赞赏我们全体美术教师对研究课的态度，通过观点碰撞，研究的内容也越来越厚实。
4.有名家作品欣赏活动。如中外美术名家欣赏，教研组老师分组进行课件制作，共同参与活动过程。大家分头整理相关的欣赏资最后大家资源共享。欣赏教学之后，还举办我与大师比一比的绘画比赛，比赛后举办美术作品展。在美术教师的引领下指导学生参观，欣赏活动开展的有声有色。学生在活动中更加加深了对艺术家的了解，提升了学生的欣赏水平。
5.有专题性艺术沙龙活动。如：“如何评价学生的美术作品”，教研组老师们展开讨论。笔者就作了《带着欣赏的眼光看孩子的作品》的发言。在美术教学中，我们经常需要评价孩子的作品，多元激励性评价是我校一直采用的客观而有效的评价方式。除了教师批改作业外，我们还采取学生自评、互评等形式，有时候也让孩子的家长参与评价。当然，在这过程中，无论是谁来进行评价，最重要的一点，就是一定要带着欣赏的眼光来看孩子的作品，对孩子的点滴进步予以鼓励，激发孩子学习的兴趣。
6.有与其它学科的联合教研活动。在教学中加强学科之间的相互联系是课改所提倡的。如美术与音乐学科、美术与语文学科、美术与科学等学科内容相结合的学习活动，可以引导学生主动探索、研究、创造等。在欣赏教学研究中我们开展了科学与美术学科的“牵手”研讨活动。此次研讨在主题、内容、形式上都有所创新，所以取得了较好的效果。
三、策略三：校本教研中加强与校外交流，他山之石可以攻玉
我们教研组除了在学校内的校本教研外，还时常走出学校与其他学校共同研讨欣赏教学。笔者参加了中小学美术欣赏教学课题研究北京年会的活动。在活动中我感受到我们欣赏教学的研究具有成效。
1.城市与农村，在欣赏中处处有美
这次上课有城市的，也有农村的课。城市建设离不开高科技人才，也离不开为之付出巨大贡献的普通民工。我们看到了民工子女也能在城市享受同等的优质教育真感到欣慰。来自农村小学的骆老师带来的《竹乡竹韵》一课在一开始就以《富春山居图》导入。教师在介绍自己家乡的特色时感到无比的自豪。我们从《富春山居图》得到启示，在古代农村也可以产生世界名画。所以，不管在农村还是城市，只要你会欣赏，美无处不在。
2.学生与老师，在欣赏中共同成长
古今中外的名人名作、生活中身边的地方资源都可以成为我们欣赏的对象。老师们从《走进周思聪的艺术世界》、《20世纪的艺术大师——马蒂斯》、年画、浮雕、服装、敦煌艺术、砖雕等内容开展了欣赏教学的研究。听课的老师都深受启发、获益匪浅。在欣赏教学活动中，学生与老师共同得到了成长。
3.课内与课外，在欣赏中普及与提高
我们美术欣赏课题的研究主阵地在课堂。所以教师与学生的课堂活动是欣赏教学研究的重要内容，要关注课堂活动的过程，孩子们在愉悦的活动中欣赏美术作品，在欣赏活动中学会探究。在课外的学习中也进行美术欣赏。学校的一堵文化墙也会对学生进行潜移默化的作用，一次课外的美术展览也许会对学生产生深远的影响。学生在各种课内外美术欣赏中不断得到普及与提高。
参考资料：
[1]丁 宁 《美术鉴赏》 华东师范大学出版社 2007
[2]钱初熹 《美术鉴赏及其教学》 人民美术出版社 2007
（杭州市西湖小学教育集团 浙江杭州）