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雕塑家罗丹语：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中并不缺少习作的素材，而是缺少发现习作素材的慧眼。生活中处处有素材，让习作走进生活，融入生活，生活便成为习作的源头活水。
一、观察生活，激活素材
中国文学宝库之四大名著，哪一个不是取材于真实的生活？《红楼梦》真实地再现曹家由盛至衰的过程;《三国演义》取材于三国鼎立的那段历史……于是，观察生活便是我指导学生积累习作素材的第一步。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”当春花开放时，让学生们走进自然，用自己的眼睛看花的形、色，用鼻子闻花的味道，用手摸花的感觉。突如其来的雨，会让我放下手中的课本，和学生们一起看雨，听雨;雪花飞舞时，和学生们一起寻找雪的踪迹，细数雪花的纹理……于是，《校园一角》中学生们笔下便有了花的点缀，草的描摹;《乡村生活》便有了风的欢笑，雪的飞舞。因为他们留心生活了，《学会生存》这一看似难以下笔的习作里有“面对捉鱼时意外落水后的从容”，既让我看到了学生们应对危险的智慧，也让学生们的习作精彩纷呈。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”习作素材都在我们的生活里蕴藏着，培养学生做生活中的有心人，去发掘，就会发现每一天的太阳都是新的，今天的自己已经不再是昨天的自己了，单调的生活里也有情趣，熟悉的地方也有风景。学生在观察的基础上学会了采撷，习作素材便会如泉水活泼泼流个不歇。
二、体验生活，丰富素材
歌德言：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”每个人的生活是不同的，体验是各异的，这就为学生的习作提供了无限的素材。
在以“生活当中的启示”为主题的习作中，为了丰富学生的习作素材，让学生们在第一个两分钟里做自己讨厌的事情——蹲马步，在第二个两分钟里做自己最感兴趣的事情，让学生们明白，同样的时间做不同的事情感受不同。把鸡蛋完全握在手心里，使出全身的力气，鸡蛋完好无损，这又是为什么。把新鲜鸡蛋放进清水与盐水里，究竟会有怎样不同的变化？再是筷子翻书，尺子摩擦起电……学生们获得了大量的习作素材。
“亲情测试”让学生们知道自己生命中出现的每一个人都值得珍惜; “趣味游戏”会让学生手中的笔也可以如神笔马良般生花……“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。”
同时，鼓励学生走进社会参加一些活动，真实记录活动场景;回到家里承担一些家务，体验一下劳动带来的汗水与快乐，感受父母的不易;背上行囊去“流浪”。這一切都会成为学生习作素材的活头源水，丰盈着学生们的记忆，坚实着学生的作文根基。如此一来，“手中有粮，心中不慌”，学生习作时就会胸有成竹了。
三、记录生活，积累素材
俗话说得好，“最浅的墨水也胜过最强的记忆”。生活当中有许多印象深刻的事例，时过境迁后往往如隔云雾，即使落笔成文，也少了几分灵气与生动。所以，我的学生每人手上都有一个记录本，用来书写每天生活中的喜怒哀乐，唏嘘感叹。“聚沙成塔”“集腋成裘”便是如此吧。
因为有了素材的积累，六年级的习作《我的小伙伴》里有了“疯狂书虫韩雅璇”“磨蹭大王王思远”“爱书如命的周梦甜”;因为有了素材的积累，妈妈的爱便是那一杯温度刚刚好的白开水，是那微黄的泛着水汽的苹果，还是那深夜里无声的陪伴，更是冬日里“我”午睡时为“我”晾晒的棉靴;也正是因为有了素材的积累，“我”才会在《难忘的第一次》里读到午夜独睡的害怕，第一次回家的恐惧，终于把饭煮熟了的惊喜。
多年的教学实践告诉我，只有在习作教学前做到素材的“厚积”，才会有习作过程中的“薄发”。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 教学的实践告诉我：作为一名语文教师，一定要引导学生学会积累习作素材，这样才能更好地帮助学生摆脱“无米之炊”的苦恼，逐步提高习作水平。
（作者单位：湖北郧西县实验小学）
责任编辑 张 艳
一、观察生活，激活素材
中国文学宝库之四大名著，哪一个不是取材于真实的生活？《红楼梦》真实地再现曹家由盛至衰的过程;《三国演义》取材于三国鼎立的那段历史……于是，观察生活便是我指导学生积累习作素材的第一步。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”当春花开放时，让学生们走进自然，用自己的眼睛看花的形、色，用鼻子闻花的味道，用手摸花的感觉。突如其来的雨，会让我放下手中的课本，和学生们一起看雨，听雨;雪花飞舞时，和学生们一起寻找雪的踪迹，细数雪花的纹理……于是，《校园一角》中学生们笔下便有了花的点缀，草的描摹;《乡村生活》便有了风的欢笑，雪的飞舞。因为他们留心生活了，《学会生存》这一看似难以下笔的习作里有“面对捉鱼时意外落水后的从容”，既让我看到了学生们应对危险的智慧，也让学生们的习作精彩纷呈。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”习作素材都在我们的生活里蕴藏着，培养学生做生活中的有心人，去发掘，就会发现每一天的太阳都是新的，今天的自己已经不再是昨天的自己了，单调的生活里也有情趣，熟悉的地方也有风景。学生在观察的基础上学会了采撷，习作素材便会如泉水活泼泼流个不歇。
二、体验生活，丰富素材
歌德言：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”每个人的生活是不同的，体验是各异的，这就为学生的习作提供了无限的素材。
在以“生活当中的启示”为主题的习作中，为了丰富学生的习作素材，让学生们在第一个两分钟里做自己讨厌的事情——蹲马步，在第二个两分钟里做自己最感兴趣的事情，让学生们明白，同样的时间做不同的事情感受不同。把鸡蛋完全握在手心里，使出全身的力气，鸡蛋完好无损，这又是为什么。把新鲜鸡蛋放进清水与盐水里，究竟会有怎样不同的变化？再是筷子翻书，尺子摩擦起电……学生们获得了大量的习作素材。
“亲情测试”让学生们知道自己生命中出现的每一个人都值得珍惜; “趣味游戏”会让学生手中的笔也可以如神笔马良般生花……“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。”
同时，鼓励学生走进社会参加一些活动，真实记录活动场景;回到家里承担一些家务，体验一下劳动带来的汗水与快乐，感受父母的不易;背上行囊去“流浪”。這一切都会成为学生习作素材的活头源水，丰盈着学生们的记忆，坚实着学生的作文根基。如此一来，“手中有粮，心中不慌”，学生习作时就会胸有成竹了。
三、记录生活，积累素材
俗话说得好，“最浅的墨水也胜过最强的记忆”。生活当中有许多印象深刻的事例，时过境迁后往往如隔云雾，即使落笔成文，也少了几分灵气与生动。所以，我的学生每人手上都有一个记录本，用来书写每天生活中的喜怒哀乐，唏嘘感叹。“聚沙成塔”“集腋成裘”便是如此吧。
因为有了素材的积累，六年级的习作《我的小伙伴》里有了“疯狂书虫韩雅璇”“磨蹭大王王思远”“爱书如命的周梦甜”;因为有了素材的积累，妈妈的爱便是那一杯温度刚刚好的白开水，是那微黄的泛着水汽的苹果，还是那深夜里无声的陪伴，更是冬日里“我”午睡时为“我”晾晒的棉靴;也正是因为有了素材的积累，“我”才会在《难忘的第一次》里读到午夜独睡的害怕，第一次回家的恐惧，终于把饭煮熟了的惊喜。
多年的教学实践告诉我，只有在习作教学前做到素材的“厚积”，才会有习作过程中的“薄发”。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 教学的实践告诉我：作为一名语文教师，一定要引导学生学会积累习作素材，这样才能更好地帮助学生摆脱“无米之炊”的苦恼，逐步提高习作水平。
（作者单位：湖北郧西县实验小学）
责任编辑 张 艳