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学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为：
（一） 平等、合作、交流
我们进行课程改革就是要改变学生被动的依赖性的状态，确立学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程变为主动地、独立的、个性化的体验过程。
课堂上教师与学生是平等的交流者。教師敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能使学生去掉畏惧感，全身心地投入到学习中去，这样的课堂才有利于师生的合作与交流。
（二）倾听、理解、赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎么样的优点，你就要怎么样的去赞美，实事求是而不是夸张地赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”我们要学生学会相互赏识，教师首先要赏识学生，教师的引领和示范对学生具有潜移默化的作用，是一种“无痕”的教育。让学生学会用赏识的眼光看世界吧，这样可以使他们在赏识的过程中学学会合作，启迪智慧。在赏识他人中学会感恩，与人和谐相处；在赏识他人中快乐自己并给别人快乐，在赏识他人和被他人赏识中健康成长。要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
（三）“爱”充满课堂
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
（四）“创”引领课堂
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《位置的变化》一课时，我先让学生谈谈自己所在座位位置的描述，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们观看利用经纬度确定位置的视屏，如何描述雷达捕捉到的物体位置视屏。四人小组为单位进行讨论：物体位置的确定需要哪些条件，如何去描述它们的位置呢？在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
总而言之, 新课改下的数学课堂不再是单纯的知识的传递，要让我们的学生能够在课堂上自主学习，合作探究，要让我们的课堂变得生动有趣，别开生面。新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传递, 课堂上我们的学生自主学习, 合作探究, 思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们的课堂越加变得春光灿烂, 精彩纷呈。
（一） 平等、合作、交流
我们进行课程改革就是要改变学生被动的依赖性的状态，确立学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程变为主动地、独立的、个性化的体验过程。
课堂上教师与学生是平等的交流者。教師敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能使学生去掉畏惧感，全身心地投入到学习中去，这样的课堂才有利于师生的合作与交流。
（二）倾听、理解、赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚的学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎么样的优点，你就要怎么样的去赞美，实事求是而不是夸张地赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”我们要学生学会相互赏识，教师首先要赏识学生，教师的引领和示范对学生具有潜移默化的作用，是一种“无痕”的教育。让学生学会用赏识的眼光看世界吧，这样可以使他们在赏识的过程中学学会合作，启迪智慧。在赏识他人中学会感恩，与人和谐相处；在赏识他人中快乐自己并给别人快乐，在赏识他人和被他人赏识中健康成长。要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。
（三）“爱”充满课堂
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
（四）“创”引领课堂
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《位置的变化》一课时，我先让学生谈谈自己所在座位位置的描述，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们观看利用经纬度确定位置的视屏，如何描述雷达捕捉到的物体位置视屏。四人小组为单位进行讨论：物体位置的确定需要哪些条件，如何去描述它们的位置呢？在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
总而言之, 新课改下的数学课堂不再是单纯的知识的传递，要让我们的学生能够在课堂上自主学习，合作探究，要让我们的课堂变得生动有趣，别开生面。新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传递, 课堂上我们的学生自主学习, 合作探究, 思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们的课堂越加变得春光灿烂, 精彩纷呈。