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【摘 要】开展综合实践活动必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会，给学生一片关注的空间，让学生尽情地关注自我、关注学校、关注自然、关注社会。课程开发就是要走进学生的精神世界，探索学生的关注点，拓宽学生的关注空间。让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本；让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。教师要着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生自主地在“乐中学，学中乐”，充分享受学习综合实践活动课程的乐趣，在实践中成长。
【关键词】综合实践活动；发掘资源；提高能力；课外体验；成果共享
综合实践活动作为一门新课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和老师的关注。综合实践活动是一门有别于学科课程的新型课程。它超越了单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题以实践活动的形式统整起来，实现了理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合，促成了理论性知识与实践性知识、单一学科性知识与跨学科性知识的结合。亲历实践给予了学生个性发展的充分空间，学生通过自己的实践活动和收集到的资料来理解社会与自然，提高了学生的动手能力、搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，让学生对世界的认识有了“发言权”，而且在活动中发现了自我的潜能，最终树立起对自己、对人生的信心，同时也增强了学生的社会责任感。下面是笔者在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣
生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，教师要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。笔者利用校內外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，再带领学生开始“寻找、了解小蜗牛”的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家的样子。之后，笔者组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
当综合实践活动课开始进入选题阶段时，笔者指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快提炼出主题。从生活中发现的问题里提炼主题，比如《我们身边的垃圾》、《限塑就在身边》等；选择本地区的特色来确立主题，比如《家乡的山美水库》、《鞋的制作》等；从学校的各项活动中整合设计主题，比如《小学生握笔姿势的调查与研究》、《动画走近你我他》……学校所处的乡村正在搞新农村建设，搞得如火如荼，学生身处其中，亲身感受到了生活的改变。所以，笔者本学期确立了《走进新农村》的活动主题。由于探究的主题是学生熟知的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。
二、提高学生的综合实践能力和创新能力
综合实践活动的实施过程，简单地说，就是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材，也没有规定具体的教师，更没有规定活动场所。因此，综合实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供了广阔的创造空间。学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。如综合实践活动课题的选择，学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究，也可以选择与自己特长相关的课题进行研究，还可以针对一些社会现象、热点问题进行研究。
如在开展“家乡河的昨天、今天和明天”的综合实践活动中，将学生分成若干个小组，分别采用小组分工进行采访记录、个案调查、拍摄录制、文字图片处理、录音合成、书写调查记录、形成调查报告等，最终形成成果展示，让他们用自己的语言描述获取的结果。这一过程，不仅要求学生能综合处理文字、图片，同时还要独出心裁、别具一格，达到创新。通过这一活动，学生了解了家乡河的现状，增强了学生的环保意识，从而调动学生保护家乡河的积极性。同时在活动中给了学生充分的展示自己的机会，使他们的说话能力、创造能力、表演能力等得到了锻炼，从而加强了综合能力的培养。
三、让学生在课外体验社会、体验生活
生活在21世纪的孩子普遍缺乏生活实践能力，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们具有克服困难的勇气和能力。我们要给孩子创设锻炼的机会和条件，不能“逼”着孩子“走”，因为他们总要学会自己长大。他们与国外的学生相比，缺乏的并不是知识技能、解题技巧，而是良好的心理态度、自信心、自尊心、责任心、自主性和创造性。随着时代的发展，这正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得参加实践的体验，使他们对自然、社会、自我的内在联系形成整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；培养学生的社会责任感；培养学生发现问题，解决问题的态度和能力；发展他们的综合实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生积极进取的良好个性品质。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。作为教师，只有让孩子们在生活中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们渴望真正走进社会中，在大千世界里体验社会、体验生活，获得一份更为真实的感受。面对孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？面对老师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识，可以说，长期处于这种状态的学生对学习已经不感兴趣，只有在实践活动中为学生提供运用知识、展示才能的机会，让他们深刻体会知识的重要性，才能激发他们学习的兴趣。
四、实现综合实践活动成果共享化
综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达呢？由于展示形式存在多样性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的方式来展示自己在活动中的成果。
教育心理学表明，让学生及时了解自己的学习结果，会大大激发孩子们对综合实践活动的热情。当学生享受到成功的喜悦时，他们将以更大的热情投入新的学习活动中去；当他们遇到困难时，通过同学、老师的帮助解决问题，学生才能获得真正意义上的理解，真正做到让学生主动参与实践过程、提高综合实践能力。例如，在学生开展的“榄核名人文化”活动中，将材料做成课件，使声音、动画与文字图片相结合，声情并茂地在校展示，再对全校学生进行一次“名人文化知识知多少”的调查活动，这比老师说教，学校检查更奏效。此外，也可以将材料装订成册或以展板的形式、文艺表演的途径予以展示。在一系列的展示活动中，学生获得成功的喜悦、享受成功的快乐，从而极大地激发学生积极探索、潜心研究的兴趣，为培养学生的创新精神和创新意识奠定良好的基础。
学生在实践中获得了新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，学生的素质在实践中获得了提高。进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念、独有的形式、全方位的要求，无可避免地摆在教育工作者的面前。开展综合实践活动有利于开启学生的创新思维，有利于让学生在活动中成长，能让学生自主地在“乐中学，学中乐”，充分享受学习综合实践活动课程的乐趣。
【关键词】综合实践活动；发掘资源；提高能力；课外体验；成果共享
综合实践活动作为一门新课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和老师的关注。综合实践活动是一门有别于学科课程的新型课程。它超越了单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题以实践活动的形式统整起来，实现了理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合，促成了理论性知识与实践性知识、单一学科性知识与跨学科性知识的结合。亲历实践给予了学生个性发展的充分空间，学生通过自己的实践活动和收集到的资料来理解社会与自然，提高了学生的动手能力、搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，让学生对世界的认识有了“发言权”，而且在活动中发现了自我的潜能，最终树立起对自己、对人生的信心，同时也增强了学生的社会责任感。下面是笔者在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣
生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，教师要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。笔者利用校內外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，再带领学生开始“寻找、了解小蜗牛”的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家的样子。之后，笔者组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
当综合实践活动课开始进入选题阶段时，笔者指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快提炼出主题。从生活中发现的问题里提炼主题，比如《我们身边的垃圾》、《限塑就在身边》等；选择本地区的特色来确立主题，比如《家乡的山美水库》、《鞋的制作》等；从学校的各项活动中整合设计主题，比如《小学生握笔姿势的调查与研究》、《动画走近你我他》……学校所处的乡村正在搞新农村建设，搞得如火如荼，学生身处其中，亲身感受到了生活的改变。所以，笔者本学期确立了《走进新农村》的活动主题。由于探究的主题是学生熟知的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。
二、提高学生的综合实践能力和创新能力
综合实践活动的实施过程，简单地说，就是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材，也没有规定具体的教师，更没有规定活动场所。因此，综合实践活动的实施具有很大的灵活性，能给学生提供了广阔的创造空间。学生从选择活动内容、活动范围、活动形式、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定，所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。如综合实践活动课题的选择，学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究，也可以选择与自己特长相关的课题进行研究，还可以针对一些社会现象、热点问题进行研究。
如在开展“家乡河的昨天、今天和明天”的综合实践活动中，将学生分成若干个小组，分别采用小组分工进行采访记录、个案调查、拍摄录制、文字图片处理、录音合成、书写调查记录、形成调查报告等，最终形成成果展示，让他们用自己的语言描述获取的结果。这一过程，不仅要求学生能综合处理文字、图片，同时还要独出心裁、别具一格，达到创新。通过这一活动，学生了解了家乡河的现状，增强了学生的环保意识，从而调动学生保护家乡河的积极性。同时在活动中给了学生充分的展示自己的机会，使他们的说话能力、创造能力、表演能力等得到了锻炼，从而加强了综合能力的培养。
三、让学生在课外体验社会、体验生活
生活在21世纪的孩子普遍缺乏生活实践能力，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们具有克服困难的勇气和能力。我们要给孩子创设锻炼的机会和条件，不能“逼”着孩子“走”，因为他们总要学会自己长大。他们与国外的学生相比，缺乏的并不是知识技能、解题技巧，而是良好的心理态度、自信心、自尊心、责任心、自主性和创造性。随着时代的发展，这正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得参加实践的体验，使他们对自然、社会、自我的内在联系形成整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；培养学生的社会责任感；培养学生发现问题，解决问题的态度和能力；发展他们的综合实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生积极进取的良好个性品质。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。作为教师，只有让孩子们在生活中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们渴望真正走进社会中，在大千世界里体验社会、体验生活，获得一份更为真实的感受。面对孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？面对老师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识，可以说，长期处于这种状态的学生对学习已经不感兴趣，只有在实践活动中为学生提供运用知识、展示才能的机会，让他们深刻体会知识的重要性，才能激发他们学习的兴趣。
四、实现综合实践活动成果共享化
综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达呢？由于展示形式存在多样性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的方式来展示自己在活动中的成果。
教育心理学表明，让学生及时了解自己的学习结果，会大大激发孩子们对综合实践活动的热情。当学生享受到成功的喜悦时，他们将以更大的热情投入新的学习活动中去；当他们遇到困难时，通过同学、老师的帮助解决问题，学生才能获得真正意义上的理解，真正做到让学生主动参与实践过程、提高综合实践能力。例如，在学生开展的“榄核名人文化”活动中，将材料做成课件，使声音、动画与文字图片相结合，声情并茂地在校展示，再对全校学生进行一次“名人文化知识知多少”的调查活动，这比老师说教，学校检查更奏效。此外，也可以将材料装订成册或以展板的形式、文艺表演的途径予以展示。在一系列的展示活动中，学生获得成功的喜悦、享受成功的快乐，从而极大地激发学生积极探索、潜心研究的兴趣，为培养学生的创新精神和创新意识奠定良好的基础。
学生在实践中获得了新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，学生的素质在实践中获得了提高。进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念、独有的形式、全方位的要求，无可避免地摆在教育工作者的面前。开展综合实践活动有利于开启学生的创新思维，有利于让学生在活动中成长，能让学生自主地在“乐中学，学中乐”，充分享受学习综合实践活动课程的乐趣。