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摘 要：初中数学课程教学，为切实提升教学效率与质量，老师首先应明确教学目标及授课方向，再而课堂教学可多加以情境创设，课后考核要给予适时点评并培养学生反思归纳的良好学习习惯，在保证锻炼学生基本数学技能的同时，还要培养学生良好数学素养。本文依据实际教学情况，就初中数学高效课堂的构建进行了些许策略探究。
关键词：初中教学；数学课程；高效课堂；策略探究
课堂教学是实现基本教育的形式体现，是保障学生学习知识的重要途径，是帮助学生培养数学素养及锻炼数学技能的主要渠道，因此初中数学高效课堂的构建尤为重要。就专业而言，高效课堂教学即为促进学生基于三维目标取得协调发展，如何提高学生的自主学习能力是其核心问题。可以说优质教学课堂的构建，一直是老师所关注聚焦的话题。
一、 初中数学高效课堂构建问题分析
（一） “老化”教学思想仍然存在
初中数学教学中，还是有部分老师秉持传统教学观念，如应试教育思想严重，注重考试考核；认为能让学生学会就是好的教学；不仅如此，粗犷的教学方式也存在严重不足，如课堂教学引入开门见山，又或新知识讲解讲究单刀直入，课后思考简单拓展总结等，教学方式虽短有实效，有活动讨论也有练习实践，但非常不利于学生的学习能力发展，教学效果也仅限于“表面现象”。
以学生为本的教学思想并没有得到大力提倡，一些老师还是习惯作课堂教学的统领者，将学生课堂课余时间统揽，教死书苦教书，这样长此以往便会导致学生产生严重的厌学情绪。另外，忽略对学生非智力因素的教学培养，如在数学习题讲解过程中，老师只注重技巧方法分析，严重轻视了对解题过程及对学生的思维训练。由此看来，传统教学限制了老师水平的发挥，也阻碍了学生学习能力的提高。
（二） 教学方式不具效率性
根据教学调查发现，在数学课堂教学中，为迎合新课改要求，很多老师也进行了问题设置教学，也时常性组织小组探讨活动，但在教学实践过程中，大多数老师并没有把握住新课改实质。比如说，教学方式满堂灌改为满堂问，有些问题设置并不具启发性，甚至老师会把一些程度缜密的问题肢解得细碎，严重破坏了问题的知识衔接，这样会导致知识价值的程度性降低，而提问教学也就不存在高效率意义。
二、 初中数学高效课堂构建策略探究
（一） 提高学生的课堂学习积极性
正所谓，兴趣是激发学生学习积极性的最好老师，因此，在初中数学教学中，为适度减少数学学科本身所具有的抽象与枯燥，老师需开拓有效性方法来提高学生的课堂学习兴趣。老师可依据现行教学知识结构，利用直观、趣味性教学手段，如多媒体、游戏活动等，来进一步引导学生自主探究，或者组织学生进行小组交流探讨，最重要的是老师要扮演好指导者的角色，还要做好评价及总结工作。在课堂情境创设过程中，老师要注意涉及每一个细节，让学生能够感受到学习渐入佳境的踏实，从而逐渐帮助学生树立学习自信心。在达标检测环节，老师要加强学生的基础知识练习，题目涉及难度梯度要循序渐进，这样才能消除学生对数学学习的畏难感，从而提高学习能力。
（二） 明确课堂教学任务与方向
高效率教学课堂的构建，必然少不了好的备课，要求数学老师要不断钻研课本教材，吃透教学内容，并细心拟写备课提纲。当然，老师可制定一个固定日期，供老师集体交流研讨教学方案，以帮助老师更改为更具针对性的教案，新课标和考试参考也是帮助老师规划教课方向的重要性工具。最后，老师还要进行教学经验总结，对课堂反馈进行信息汇总，梳理分析不足之处。在数学课堂教学过程中，为尽量弥补课堂动态发展所造成的失误，提高课堂教学质量与效率，老师的教学设计要符合学生认知与理解能力，知识与素养教学共进行，还要积极培养学生自主实践能力，以帮助学生摆脱学习依赖心理。
（三） 创设课堂教学情境
在初中数学课堂教学中，为提高学生学习能力，老师要培养学生的质疑意识，鼓励学生自主探究问题并勇于提问，这样可拓展学生的学习思维。课堂提问教学，要与学生的知识经验产生一定的冲突性，才会激发学生的课堂参与积极性与学习深究的兴趣，从而也为数学高效课堂的构建奠定了良好基础。
例如，本例以《投影》为基础教学内容，进行了问题情境创设教学。首先，老师准备几个长度不等的木棒和三角形纸片，并用手电筒去照射。将手电筒固定在一个位置，提出问题“同学们，在改变了它们的摆放位置时，木棒与纸片的影子发生了什么变化呢？”将木棒与纸片固定住，移动手电筒的位置与方向，提问“同学们，这种情况下，木棒与纸片的影子又产生了什么变化呢？”通过简单的提问引导，学生会得到结论，影子会随着手电筒和物体的位置变化而发生改变。其次，进行深入提问教学，“固定投影面改变物体摆放位置，物体影子的变化？”总结投影随物体与投影线的角度变化而变化，当两者夹角为九十度时，物体会与投影全等。然后老师引导学生进行思考，“导致两个活动结果不同的原因是什么？”总结光源不同，投影形成也不同，再逐步衔接到中心投影与平行投影的知识教学中去。这样，通过活动实践，加上老师的问题引导，便帮助学生逐步掌握了应学的知识，学生的课堂积极性也被调动起来了。
三、 总结归纳
在初中数学高效率教学探索之中，避免不了会存在问题，那么就需要老师去深入思考和分析，以促进课堂教学的持续发展。另外还需老师端正态度，学生端正学习行为，夯实基础启发学生思维并加强对学生的考核评价。
参考文献：
[1]于波.初中數学优质课堂教学策略分析[J].中学教育，2011.
[2]杨蓉.让初中数学课堂教学充满活力[J].学生之友，2013.
作者简介：
刘翠萍，安徽省合肥市，合肥市长丰县北城力高学校。
关键词：初中教学；数学课程；高效课堂；策略探究
课堂教学是实现基本教育的形式体现，是保障学生学习知识的重要途径，是帮助学生培养数学素养及锻炼数学技能的主要渠道，因此初中数学高效课堂的构建尤为重要。就专业而言，高效课堂教学即为促进学生基于三维目标取得协调发展，如何提高学生的自主学习能力是其核心问题。可以说优质教学课堂的构建，一直是老师所关注聚焦的话题。
一、 初中数学高效课堂构建问题分析
（一） “老化”教学思想仍然存在
初中数学教学中，还是有部分老师秉持传统教学观念，如应试教育思想严重，注重考试考核；认为能让学生学会就是好的教学；不仅如此，粗犷的教学方式也存在严重不足，如课堂教学引入开门见山，又或新知识讲解讲究单刀直入，课后思考简单拓展总结等，教学方式虽短有实效，有活动讨论也有练习实践，但非常不利于学生的学习能力发展，教学效果也仅限于“表面现象”。
以学生为本的教学思想并没有得到大力提倡，一些老师还是习惯作课堂教学的统领者，将学生课堂课余时间统揽，教死书苦教书，这样长此以往便会导致学生产生严重的厌学情绪。另外，忽略对学生非智力因素的教学培养，如在数学习题讲解过程中，老师只注重技巧方法分析，严重轻视了对解题过程及对学生的思维训练。由此看来，传统教学限制了老师水平的发挥，也阻碍了学生学习能力的提高。
（二） 教学方式不具效率性
根据教学调查发现，在数学课堂教学中，为迎合新课改要求，很多老师也进行了问题设置教学，也时常性组织小组探讨活动，但在教学实践过程中，大多数老师并没有把握住新课改实质。比如说，教学方式满堂灌改为满堂问，有些问题设置并不具启发性，甚至老师会把一些程度缜密的问题肢解得细碎，严重破坏了问题的知识衔接，这样会导致知识价值的程度性降低，而提问教学也就不存在高效率意义。
二、 初中数学高效课堂构建策略探究
（一） 提高学生的课堂学习积极性
正所谓，兴趣是激发学生学习积极性的最好老师，因此，在初中数学教学中，为适度减少数学学科本身所具有的抽象与枯燥，老师需开拓有效性方法来提高学生的课堂学习兴趣。老师可依据现行教学知识结构，利用直观、趣味性教学手段，如多媒体、游戏活动等，来进一步引导学生自主探究，或者组织学生进行小组交流探讨，最重要的是老师要扮演好指导者的角色，还要做好评价及总结工作。在课堂情境创设过程中，老师要注意涉及每一个细节，让学生能够感受到学习渐入佳境的踏实，从而逐渐帮助学生树立学习自信心。在达标检测环节，老师要加强学生的基础知识练习，题目涉及难度梯度要循序渐进，这样才能消除学生对数学学习的畏难感，从而提高学习能力。
（二） 明确课堂教学任务与方向
高效率教学课堂的构建，必然少不了好的备课，要求数学老师要不断钻研课本教材，吃透教学内容，并细心拟写备课提纲。当然，老师可制定一个固定日期，供老师集体交流研讨教学方案，以帮助老师更改为更具针对性的教案，新课标和考试参考也是帮助老师规划教课方向的重要性工具。最后，老师还要进行教学经验总结，对课堂反馈进行信息汇总，梳理分析不足之处。在数学课堂教学过程中，为尽量弥补课堂动态发展所造成的失误，提高课堂教学质量与效率，老师的教学设计要符合学生认知与理解能力，知识与素养教学共进行，还要积极培养学生自主实践能力，以帮助学生摆脱学习依赖心理。
（三） 创设课堂教学情境
在初中数学课堂教学中，为提高学生学习能力，老师要培养学生的质疑意识，鼓励学生自主探究问题并勇于提问，这样可拓展学生的学习思维。课堂提问教学，要与学生的知识经验产生一定的冲突性，才会激发学生的课堂参与积极性与学习深究的兴趣，从而也为数学高效课堂的构建奠定了良好基础。
例如，本例以《投影》为基础教学内容，进行了问题情境创设教学。首先，老师准备几个长度不等的木棒和三角形纸片，并用手电筒去照射。将手电筒固定在一个位置，提出问题“同学们，在改变了它们的摆放位置时，木棒与纸片的影子发生了什么变化呢？”将木棒与纸片固定住，移动手电筒的位置与方向，提问“同学们，这种情况下，木棒与纸片的影子又产生了什么变化呢？”通过简单的提问引导，学生会得到结论，影子会随着手电筒和物体的位置变化而发生改变。其次，进行深入提问教学，“固定投影面改变物体摆放位置，物体影子的变化？”总结投影随物体与投影线的角度变化而变化，当两者夹角为九十度时，物体会与投影全等。然后老师引导学生进行思考，“导致两个活动结果不同的原因是什么？”总结光源不同，投影形成也不同，再逐步衔接到中心投影与平行投影的知识教学中去。这样，通过活动实践，加上老师的问题引导，便帮助学生逐步掌握了应学的知识，学生的课堂积极性也被调动起来了。
三、 总结归纳
在初中数学高效率教学探索之中，避免不了会存在问题，那么就需要老师去深入思考和分析，以促进课堂教学的持续发展。另外还需老师端正态度，学生端正学习行为，夯实基础启发学生思维并加强对学生的考核评价。
参考文献：
[1]于波.初中數学优质课堂教学策略分析[J].中学教育，2011.
[2]杨蓉.让初中数学课堂教学充满活力[J].学生之友，2013.
作者简介：
刘翠萍，安徽省合肥市，合肥市长丰县北城力高学校。