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摘 要：在新课改的大背景之下，中学教学理念和方式也应当相应有所改变和调整，这样才能够培养学生综合能力的同时，培养他们的思维能力。数学是一门基础性的学科，其在生活当中具有较高的实践性和应用性，因而教师在进行教学的时候不能够仅仅局限于教材知识，也不能够简单对理论知识进行灌输而使学生们产生数学只是一门思考性学科的想法。况且课堂教学的有效性会直接影响到教学的成果和质量，因而在素质教育和以人为本的教学理念之下，教师需要从教学实际和学生角度出发才能够增强教学的针对性和有效性，也才能够培养学生们独立思考的能力。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
课堂教学的有效性更多是从学生学习的有效性出发进行界定和考察的，在新课改当中强调对学生们进行减负，因而这也就使得教师们不能够固守传统的教学方式而忽略学生自我发展的需求。况且初中生還是比较好动和浮躁的，因而如果采用传统填鸭式的教学方式不仅会使学生们厌恶数学学习，同时还有可能会产生一种逆反心理，不利于对他们知识的培养和能力的提升。课堂教学存在一定的可变性和操作性，在新课改当中教师需要作为课堂的引领者和学生学习的指导者，这样既能够提高课堂的活跃度，同时还能够培养引导学生自己探索知识和解决问题。所以在数学教学当中，教师就需要对教学内容和课堂活动进行有计划、有组织的安排，这样能够更好提高课堂教学的有效性。
一、 提高数学教师的课堂教学效果
教师是课堂教学内容的安排者和课堂走向的指导者，其对于课堂教学效果有非常大的影响力和决定作用，所以教师就需要化抽象的数学概念和理论知识为具体化的问题，根据学生们日常生活当中能够接触到的问题来对相应的数学概念和法则进行运用。所以教师在备课之前就需要对重点和难点问题，以及数学知识体系有一个整体性的把握，在此基础上将多种教学方法结合来提高课堂教学的有效性。比如在学习不等式知识的时候，学生们对于不等式的概念和内容并不能够在逻辑上形成准确的认识，因而教师就可以基于学生们的认知来进行相应的引导。教师可以提问学生们现在是不是成年人呢？那么未成年人是说处于哪个年龄阶段的人呢？在引出不满十八周岁的答案之后，教师就可以让同学们试着用数学符号和数字对这一规定进行表达，从而能够使学生们将不等式的概念和法律规定、生活实际相结合，能够提高课堂教学的效果。
二、 培养学生的学习能力
学校教学并不仅仅是为了让学生们了解到更多的数学知识和理论，而是需要通过课堂教学对学生们的思维方式和能力有所培养，这才是现阶段新课改教学的要求之一。所以在进行课堂教学的时候，教师就需要敢于放手，让学生们进行自学，在这个过程当中来培养学生们的分析能力和观察能力。况且数学学科的逻辑性比较强，因而学习的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，所以教师就可以在激发学生们学习的基础上来培养学生们进行自主学习的能力。比如在学习三角形的时候，教师们就可以借助学生们在历史课本当中了解到的古埃及金字塔的相关知识来进行引入。在当时如果统治者想要了解金字塔的高度就需要借助我们今天所要学习的知识，在这种好奇心的驱使之下，学生们能够以更加饱满的热情和积极的态度投身到三角形知识的学习当中。在兴趣的指引之下，学生们的思维能够随着教师一步步得到锻炼和发展，从而能够提高他们的自主学习和逻辑思维的能力。
三、 营造有效的数学课堂教学心理环境
数学教学不仅仅是为了培养学生们的数学知识和运用能力，同时还是为了在这个过程当中促使学生们的情感和认知得到相互促进和发展。从心理学上来看，学生们的情感态度会直接影响到他们投入到学习当中的热情和积极性，在良好的情绪之下进行学习，学生们的思维和能力能够得到更好的发展。所以课堂教学氛围便十分重要，其会直接影响到学生们在课堂当中的听课效果和对所学知识的运用能力。所以数学教师需要尽量进行跨学科知识的运用，同时还需要将生活实际和数学教学相结合，在这些元素和内容的参与之下，学生们的课堂心理氛围会更加的轻松和愉悦，在此基础上能够有效提高课堂教学的有效性。所以教师就需要从课堂教学氛围入手，真正站到学生们的角度思考问题，这样能够将课堂心理氛围作为一个杠杆和平台提高学生们课堂学习效果。
四、 小结
初中阶段的学生还比较好动，且由于他们并没有形成比较正确的世界观、人生观和价值观，也没有较强的自控力和自制力，因而机械式的数学教学只能让学生们感受到数学的枯燥无味。所以教师就需要从学生们的兴趣和心理状况入手，将课堂教学和生活实际相结合，这样不仅能够培养学生们理论和实践相结合的学习习惯，同时还能够培养学生们的逻辑思维能力。从这个角度来说，从教师、学生和课堂心理氛围这三个方面入手能够增强教学的针对性，能够使学生们有一定的思维空间，在轻松的学习氛围当中提升学生们的认知能够、在生活知识的渗透下激发学生们学习的积极性，这样才能够更好地提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007，（05）.
[2]宋顺如.新课标下如何提高初中数学课堂教学效果[J].新课程（教育学术版），2009，（06）.
[3]李艳萍.新形势下提升中学数学教学有效性的路径研究[J].中国科教创新导刊，2014，（02）.
[4]邓端清.浅析数学课堂教学中动手操作的有效性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]，2009.
[5]刘玉东.优化教学资源配制提高课堂教学效果的研究与实践[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]，2010.
[6]张海柱，杨巍.初中数学教学反思模式的研究[A].科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C]，2008.
[7]冯燕.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].教书育人（学术理论），2004，（12）.
[8]史伟锋.探究初中数学教学中学生“听、说、读、写”能力的培养[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.
作者简介：
陈志龙，内蒙古自治区赤峰市，元宝山区平庄矿区中学。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
课堂教学的有效性更多是从学生学习的有效性出发进行界定和考察的，在新课改当中强调对学生们进行减负，因而这也就使得教师们不能够固守传统的教学方式而忽略学生自我发展的需求。况且初中生還是比较好动和浮躁的，因而如果采用传统填鸭式的教学方式不仅会使学生们厌恶数学学习，同时还有可能会产生一种逆反心理，不利于对他们知识的培养和能力的提升。课堂教学存在一定的可变性和操作性，在新课改当中教师需要作为课堂的引领者和学生学习的指导者，这样既能够提高课堂的活跃度，同时还能够培养引导学生自己探索知识和解决问题。所以在数学教学当中，教师就需要对教学内容和课堂活动进行有计划、有组织的安排，这样能够更好提高课堂教学的有效性。
一、 提高数学教师的课堂教学效果
教师是课堂教学内容的安排者和课堂走向的指导者，其对于课堂教学效果有非常大的影响力和决定作用，所以教师就需要化抽象的数学概念和理论知识为具体化的问题，根据学生们日常生活当中能够接触到的问题来对相应的数学概念和法则进行运用。所以教师在备课之前就需要对重点和难点问题，以及数学知识体系有一个整体性的把握，在此基础上将多种教学方法结合来提高课堂教学的有效性。比如在学习不等式知识的时候，学生们对于不等式的概念和内容并不能够在逻辑上形成准确的认识，因而教师就可以基于学生们的认知来进行相应的引导。教师可以提问学生们现在是不是成年人呢？那么未成年人是说处于哪个年龄阶段的人呢？在引出不满十八周岁的答案之后，教师就可以让同学们试着用数学符号和数字对这一规定进行表达，从而能够使学生们将不等式的概念和法律规定、生活实际相结合，能够提高课堂教学的效果。
二、 培养学生的学习能力
学校教学并不仅仅是为了让学生们了解到更多的数学知识和理论，而是需要通过课堂教学对学生们的思维方式和能力有所培养，这才是现阶段新课改教学的要求之一。所以在进行课堂教学的时候，教师就需要敢于放手，让学生们进行自学，在这个过程当中来培养学生们的分析能力和观察能力。况且数学学科的逻辑性比较强，因而学习的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，所以教师就可以在激发学生们学习的基础上来培养学生们进行自主学习的能力。比如在学习三角形的时候，教师们就可以借助学生们在历史课本当中了解到的古埃及金字塔的相关知识来进行引入。在当时如果统治者想要了解金字塔的高度就需要借助我们今天所要学习的知识，在这种好奇心的驱使之下，学生们能够以更加饱满的热情和积极的态度投身到三角形知识的学习当中。在兴趣的指引之下，学生们的思维能够随着教师一步步得到锻炼和发展，从而能够提高他们的自主学习和逻辑思维的能力。
三、 营造有效的数学课堂教学心理环境
数学教学不仅仅是为了培养学生们的数学知识和运用能力，同时还是为了在这个过程当中促使学生们的情感和认知得到相互促进和发展。从心理学上来看，学生们的情感态度会直接影响到他们投入到学习当中的热情和积极性，在良好的情绪之下进行学习，学生们的思维和能力能够得到更好的发展。所以课堂教学氛围便十分重要，其会直接影响到学生们在课堂当中的听课效果和对所学知识的运用能力。所以数学教师需要尽量进行跨学科知识的运用，同时还需要将生活实际和数学教学相结合，在这些元素和内容的参与之下，学生们的课堂心理氛围会更加的轻松和愉悦，在此基础上能够有效提高课堂教学的有效性。所以教师就需要从课堂教学氛围入手，真正站到学生们的角度思考问题，这样能够将课堂心理氛围作为一个杠杆和平台提高学生们课堂学习效果。
四、 小结
初中阶段的学生还比较好动，且由于他们并没有形成比较正确的世界观、人生观和价值观，也没有较强的自控力和自制力，因而机械式的数学教学只能让学生们感受到数学的枯燥无味。所以教师就需要从学生们的兴趣和心理状况入手，将课堂教学和生活实际相结合，这样不仅能够培养学生们理论和实践相结合的学习习惯，同时还能够培养学生们的逻辑思维能力。从这个角度来说，从教师、学生和课堂心理氛围这三个方面入手能够增强教学的针对性，能够使学生们有一定的思维空间，在轻松的学习氛围当中提升学生们的认知能够、在生活知识的渗透下激发学生们学习的积极性，这样才能够更好地提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007，（05）.
[2]宋顺如.新课标下如何提高初中数学课堂教学效果[J].新课程（教育学术版），2009，（06）.
[3]李艳萍.新形势下提升中学数学教学有效性的路径研究[J].中国科教创新导刊，2014，（02）.
[4]邓端清.浅析数学课堂教学中动手操作的有效性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]，2009.
[5]刘玉东.优化教学资源配制提高课堂教学效果的研究与实践[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]，2010.
[6]张海柱，杨巍.初中数学教学反思模式的研究[A].科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C]，2008.
[7]冯燕.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].教书育人（学术理论），2004，（12）.
[8]史伟锋.探究初中数学教学中学生“听、说、读、写”能力的培养[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.
作者简介：
陈志龙，内蒙古自治区赤峰市，元宝山区平庄矿区中学。