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【摘 要】微课是指借助多媒体技术、视频等围绕一个知识点展开教学活动，现阶段微课已经成为课程体系中的重要教学手段和方式，将微课应用到高中数学的教学中，可以为学生提供更精炼、丰富的教学资源，改善教学效果和质量。本文就微课在高中数学教学中的应用进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】微课；高中；数学
微课具有容量小、时间短、内容丰富的特点，将微课应用到高中数学教学中，体现了对现代教学技术的应用，使高中数学教学的手段和方式更加丰富，重视的是学生的自主学习，让学生主动接受知识，是一种有效的教学方法，具有很多优势。
一、微课应用在高中数学教学中的优势
微课是一种以网络为载体的教学资源，其能够將零碎的教学知识点以直观形象的形式呈现出来，将文字、图形和声音相结合，呈现出来的知识学生更乐于接受，可以调动学生的学习热情和积极性。视频是微课的主要形式，在实际应用时，视频可以随时暂停和播放，能够满足学生的接受能力和学习速度[1]。微课的时间短小，强调的并不是知识的丰富，而是知识的精，一个微课程往往是针对一、两个知识点讲解，让学生能够深刻理解掌握这一个知识点，加深学生的理解。高中数学知识比较抽象，学习难度大，学生不容易理解和接受，而采用微课来呈现数学知识，就可以将抽象的知识形象化地呈现出来，可以攻破教学难点。另外，教师也可以通过微课的形式呈现本节课的重点，让学生把握好学习内容，在学习中更具有针对性，自然而然地能够取得更好地效果。还有我们可以把制作好的微课放到QQ群、微信群上，让学生根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像是翻电子词典一样。让学生不仅能通过课堂，也能通过网络来进行学习。
二、微课在高中数学教学中的应用措施
（一）利用微课来引导学生预习
高中数学知识难度比较大，学生是否进行有效的预习对于提升学习效果具有重要的作用，而利用微课就能够引导学生有效预习。高中生的时间非常紧，学习压力大，很多学生都忽视了数学学科的预习，在学习过程中抓不住重点，最终会影响学习效果。而将微课引入到数学教学中，教师制作微课时就将本节课的主要教学内容、教学难点等设计到微课中，在课堂的一开始，就展现微课，让学生在短短的观看微课的5分钟之内了解本节课的学习内容，发现知识中的重点和难点。在微课中教师还可以设计探究环节，提出需要用本节课知识解决的问题，让学生带着问题去学习，在学习中不断思考和探究，自然能够取得更佳的效果。既节约了课堂时间，又有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也培养了学生的自主学习能力。例如，在学习“圆与圆的方程”相关知识的讲解时，教师可以在教学的一开始呈现微课，在微课中列出本节课讲解的重点内容1.圆的标准方程2.圆的一般方程3.点与圆的位置关系，然后列出常见的考点1.求圆的方程2.与圆有关的最值问题3.与圆有关的轨迹问题。这样，在学习中，学生在预习的时候能准确地把握重难点，并进行自主学习与思考，把不懂的问题留到课堂上讨论和处理。
（二）利用微课来创建教学情境
高中数学教学也应该创建有效的教学情境，很多教师在数学教学过程中都太过严肃，营造出来的数学课堂氛围比较枯燥，这样对学生学习热情和兴趣的激发非常不利[2]。因此，高中数学教师也应该改变观念，注重营造一些有趣、活跃的教学情境，通过真实生动的教学情境，身临其境，活跃课堂氛围，调动学生的积极性。而充分利用微课就能够为学生创建良好的情景，帮助学生更深刻的理解数学知识。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程。例如，在学习“指数函数”的相关内容时，很多学生对指数函数没有概念，认识不够，因此学习过程中难度增加。所以，教师可以利用微课来创建情景，通过微课呈现出细胞的分裂过程，展现一个细胞在很多的时间内就变成很多个细胞，深化学生对指数函数的认识，让学生了解指数函数的意义，就可以有效提高教学效果。
（三）利用微课来攻破教学难点
高中数学学习难度比较大，很多数学知识都非常抽象，学生不容易理解。针对这种情况，教师也可以充分利用微课来进行教学，来引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，通过微课来将抽象的知识呈现出来，使其形象化和生动化，帮助学生理解，攻克学习难点[3]。达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。例如，在学习“空间图形的基本关系与公理”的相关知识时，学习空间图形点、线、面的位置关系对于学生来说具有很大的难度，是教学难点。空间图形是针对三维空间内的图像来进行探讨的，对学生的空间想象能力要求比较高，而一些学生缺乏空间想象能力，因此学习难度非常大。此时，教师就可以充分利用微课来攻克教学难点，利用三维立体几何画板来制作成微课程，展现出各种空间图形，尤其是空间图形中的点、线、面之间的位置关系，让学生更形象地了解空间中点和线、面的关系，深刻了解空间直线和直线的异面关系、平行关系和相交关系，同时掌握空间直线在平面上、在平面外与平面平行以及和平面相交的关系，为立体几何的学习奠定良好的基础。
三、结语
微课是一种新型的教学方式，可以为学生提供有效的学习途径，对学生而言，一是会加强课前预习，提高学习的主动性，自主学习的意识和能力。设计精要的微视频会调动学生的学习积极性、增强学习的成就感。二是会开阔认知视野，挖掘学生的潜能，提升创新实践能力、培养独立思考的学习品质。在高中数学教学过程中，充分利用微课可以引导学生有针对性的预习，创建良好的教学情境，同时攻克教学难点，全面提高高中数学的教学效果和质量。
参考文献：
[1]左洪真，毛蕊.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].中小学电教，2016，27（z1）：98-99.
[2]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].教育科学：全文版，2016，20（5）：179-180.
[3]陈贻慈.数字化微课在高中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2017，21（3）：114-115.
【关键词】微课；高中；数学
微课具有容量小、时间短、内容丰富的特点，将微课应用到高中数学教学中，体现了对现代教学技术的应用，使高中数学教学的手段和方式更加丰富，重视的是学生的自主学习，让学生主动接受知识，是一种有效的教学方法，具有很多优势。
一、微课应用在高中数学教学中的优势
微课是一种以网络为载体的教学资源，其能够將零碎的教学知识点以直观形象的形式呈现出来，将文字、图形和声音相结合，呈现出来的知识学生更乐于接受，可以调动学生的学习热情和积极性。视频是微课的主要形式，在实际应用时，视频可以随时暂停和播放，能够满足学生的接受能力和学习速度[1]。微课的时间短小，强调的并不是知识的丰富，而是知识的精，一个微课程往往是针对一、两个知识点讲解，让学生能够深刻理解掌握这一个知识点，加深学生的理解。高中数学知识比较抽象，学习难度大，学生不容易理解和接受，而采用微课来呈现数学知识，就可以将抽象的知识形象化地呈现出来，可以攻破教学难点。另外，教师也可以通过微课的形式呈现本节课的重点，让学生把握好学习内容，在学习中更具有针对性，自然而然地能够取得更好地效果。还有我们可以把制作好的微课放到QQ群、微信群上，让学生根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像是翻电子词典一样。让学生不仅能通过课堂，也能通过网络来进行学习。
二、微课在高中数学教学中的应用措施
（一）利用微课来引导学生预习
高中数学知识难度比较大，学生是否进行有效的预习对于提升学习效果具有重要的作用，而利用微课就能够引导学生有效预习。高中生的时间非常紧，学习压力大，很多学生都忽视了数学学科的预习，在学习过程中抓不住重点，最终会影响学习效果。而将微课引入到数学教学中，教师制作微课时就将本节课的主要教学内容、教学难点等设计到微课中，在课堂的一开始，就展现微课，让学生在短短的观看微课的5分钟之内了解本节课的学习内容，发现知识中的重点和难点。在微课中教师还可以设计探究环节，提出需要用本节课知识解决的问题，让学生带着问题去学习，在学习中不断思考和探究，自然能够取得更佳的效果。既节约了课堂时间，又有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也培养了学生的自主学习能力。例如，在学习“圆与圆的方程”相关知识的讲解时，教师可以在教学的一开始呈现微课，在微课中列出本节课讲解的重点内容1.圆的标准方程2.圆的一般方程3.点与圆的位置关系，然后列出常见的考点1.求圆的方程2.与圆有关的最值问题3.与圆有关的轨迹问题。这样，在学习中，学生在预习的时候能准确地把握重难点，并进行自主学习与思考，把不懂的问题留到课堂上讨论和处理。
（二）利用微课来创建教学情境
高中数学教学也应该创建有效的教学情境，很多教师在数学教学过程中都太过严肃，营造出来的数学课堂氛围比较枯燥，这样对学生学习热情和兴趣的激发非常不利[2]。因此，高中数学教师也应该改变观念，注重营造一些有趣、活跃的教学情境，通过真实生动的教学情境，身临其境，活跃课堂氛围，调动学生的积极性。而充分利用微课就能够为学生创建良好的情景，帮助学生更深刻的理解数学知识。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程。例如，在学习“指数函数”的相关内容时，很多学生对指数函数没有概念，认识不够，因此学习过程中难度增加。所以，教师可以利用微课来创建情景，通过微课呈现出细胞的分裂过程，展现一个细胞在很多的时间内就变成很多个细胞，深化学生对指数函数的认识，让学生了解指数函数的意义，就可以有效提高教学效果。
（三）利用微课来攻破教学难点
高中数学学习难度比较大，很多数学知识都非常抽象，学生不容易理解。针对这种情况，教师也可以充分利用微课来进行教学，来引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，通过微课来将抽象的知识呈现出来，使其形象化和生动化，帮助学生理解，攻克学习难点[3]。达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。例如，在学习“空间图形的基本关系与公理”的相关知识时，学习空间图形点、线、面的位置关系对于学生来说具有很大的难度，是教学难点。空间图形是针对三维空间内的图像来进行探讨的，对学生的空间想象能力要求比较高，而一些学生缺乏空间想象能力，因此学习难度非常大。此时，教师就可以充分利用微课来攻克教学难点，利用三维立体几何画板来制作成微课程，展现出各种空间图形，尤其是空间图形中的点、线、面之间的位置关系，让学生更形象地了解空间中点和线、面的关系，深刻了解空间直线和直线的异面关系、平行关系和相交关系，同时掌握空间直线在平面上、在平面外与平面平行以及和平面相交的关系，为立体几何的学习奠定良好的基础。
三、结语
微课是一种新型的教学方式，可以为学生提供有效的学习途径，对学生而言，一是会加强课前预习，提高学习的主动性，自主学习的意识和能力。设计精要的微视频会调动学生的学习积极性、增强学习的成就感。二是会开阔认知视野，挖掘学生的潜能，提升创新实践能力、培养独立思考的学习品质。在高中数学教学过程中，充分利用微课可以引导学生有针对性的预习，创建良好的教学情境，同时攻克教学难点，全面提高高中数学的教学效果和质量。
参考文献：
[1]左洪真，毛蕊.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].中小学电教，2016，27（z1）：98-99.
[2]张洪平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].教育科学：全文版，2016，20（5）：179-180.
[3]陈贻慈.数字化微课在高中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2017，21（3）：114-115.