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自然选择学说认为，适者生存，不适者被淘汰。它同样适用于社会选择。在生物教学中，教师要善于结合教学内容，适时培养学生适应社会的意识，教育学生认识社会、接纳社会、服 务社会，深刻领悟主动学习知识、培养能力和求异创新在个体生存和适应社会中的意义，从而转变学习观念，发挥学生的主体作用。下面就此谈一点浅见。
一、心理适应教育
一个人，他首先应从思想上认识到他是一个社会个体，认同社会上的每一个人，从心理上与之相融，树立为人类 社会服务的观念。如多细胞个体中的一个细胞，它虽然是结构和功能的基本单位，但它绝对不是一个能够独立生存的个体。它在与其他细胞共存时，虽然有竞争关系（竞争生活资源），但更多是协作关系，它们各司其职，相互协调，共同维 持和促进这一多细胞个体的生存和发展。社会好比这个多细胞个体，每一个人就相当于这个多细胞个体的细胞，有的在“消化”（食品）行业工作，有的在“循环”（运输）行业工作，有的在“排泄”（卫生）行业工作……它（他）们只有出色地完成各自的工作，才能有利于其他系 统（行业）的正常生存和发展，反过来其他系统（行业）才能更好地为它（他）服务。就是一个细胞中，各细胞结构也在相互协作，共同维持这个细胞的正常生理活动，因为各细胞结构是不可能单独“存活”的。因此，人必须具有协作精神。回报是相互的，没有无数个“你”的付出，哪来社会的给予。一个多细胞个体中的细胞，如果只是一味“贪婪”地从周 围摄取营养，而“忽略”了付出，它就会畸形增殖（包括恶性增殖），这就是所谓的“瘤”或“癌”，它们虽然获得了大量的营养，但失去了作为细胞应有的“社会”价值，且对个体造成伤害，严重时威胁个体的生存；而一旦这一多细胞个体不能生存，这些恶性增殖细胞也将 失去依附，走向毁灭。人何尝不是如此。所以，人必须认清自己在社会上的价值和与社会的依存关系，主动地调整自己，使自己适应社会，为社会服务。
二、能力适应教育
一个人不但要从心理上认同社会，更要在能力 上适应社会；否则就谈不上服务社会，实现个体的自我价值和社会价值。适应能力包罗万象，但从当前来看，最迫切需要培养的至少包括以下几点：
（1）自理能力。作为一个个体，他必须具有一定的独立性，能够独立自主地进行学习、思考 、工作、生活。如今的独生子女多是小太阳、小皇帝，饭来张口，衣来伸手，自理能力极差。因此，必须对他们进行危机感教育，告诉他们，依赖性强、不能独立生活的人，就不能适 应社会生活，将无法在未来社会生存。因为一个人不可能永远在父母亲的保护伞下生活。如一粒种子，它在成熟以前，由母株保护和供应营养，但成熟后如不萌发长出新根，就不能 吸收营养物质，也就不能生存发展。楼葱上的小芽要是不脱离母体，在老葱衰老枯干后，就会随之枯萎死亡；只有脱离母体，落到地上，才能生根、长大。任何一个个 体，如不能自行制造营养或摄取营养，不具有自我保护的能力，就不能生存和发展。拟态、保护色、警戒色、体内产生毒素、木纤维的硬度、韧皮纤维的弹性以及感觉器官、神经系统……都是生物的适应之道，都是生物的自我保护措施。
（2）发展能力。是指随着科学的发展、社会的进步和个体的成长，不断更新观念、学习新知识、掌握新技术、形成新能力，以适应社会的需要的能力，它也是一个人的基本能力。没有 发展能力的人，就不可能在生活中维持动态的平衡，就要落伍，就要被淘汰。根尖要是不生 长，能伸到新地方吸收更多的营养吗？种子不发芽长出新叶，能制造有机物吗？植物的枝干不分叉、生长，能充分利用阳光吗？小鸟的羽毛不丰满起来，能飞上蓝天吗？个体只有学习和发 展，才能更好地适应社会。大山雀因为学会开启牛奶瓶而获得了更多的食物，古代两栖类因为进化成爬行类而能真正适应陆生生活……
（3）交际能力。包括与其他人积极交往、自觉融入集体、善于表现和推销自己的能力等等。孤雁总要寻找和追随自己的雁群，因为那里有它的伙伴和安全感。一个人不会推销自己，就会失去很多机会。巴斯德说过：“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在生物界中，“推销”现象比比皆是，桃子、蘋果向爱吃水果的动物“推销”自己，美丽的鲜花向昆虫“推销”自己，雄孔雀向异性开屏，小鸟叽叽喳喳、青蛙“咕呱”鸣叫……目的只有一个，争取某种成功。
（4）创新教育。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。没有创新能力的人，就只能因循守旧，不可能灵活地适应社会，甚至在社会变革中被淘汰。变异就是生物个体的“自我创新”，是它使生物界丰富多彩，是它使个体创造性地适应环境的变化。我们知道，保护色是一种有利于生物生存的生物现象，但当环境变化了，原有保护色便不再起“保护”作用，甚至是有害的。如绿草地上蝗虫的绿色，在绿草变成黄色时，其绿色便成了易被天敌发现的有害色。而桦尺蛾的工业黑化现象及治理污染后灰色桦尺蛾又增多的现象，都是桦尺蛾以 变异“灵活”适应环境变化的结果。其实，这种适应意识的培养在生物教学中无所不在，只要生物教师善于发掘、发现，有选择 地对学生进行合理的教育，就一定能达到教育的目的，调动和强化学生主动求学习、求发展、求创新的适应意识。
一、心理适应教育
一个人，他首先应从思想上认识到他是一个社会个体，认同社会上的每一个人，从心理上与之相融，树立为人类 社会服务的观念。如多细胞个体中的一个细胞，它虽然是结构和功能的基本单位，但它绝对不是一个能够独立生存的个体。它在与其他细胞共存时，虽然有竞争关系（竞争生活资源），但更多是协作关系，它们各司其职，相互协调，共同维 持和促进这一多细胞个体的生存和发展。社会好比这个多细胞个体，每一个人就相当于这个多细胞个体的细胞，有的在“消化”（食品）行业工作，有的在“循环”（运输）行业工作，有的在“排泄”（卫生）行业工作……它（他）们只有出色地完成各自的工作，才能有利于其他系 统（行业）的正常生存和发展，反过来其他系统（行业）才能更好地为它（他）服务。就是一个细胞中，各细胞结构也在相互协作，共同维持这个细胞的正常生理活动，因为各细胞结构是不可能单独“存活”的。因此，人必须具有协作精神。回报是相互的，没有无数个“你”的付出，哪来社会的给予。一个多细胞个体中的细胞，如果只是一味“贪婪”地从周 围摄取营养，而“忽略”了付出，它就会畸形增殖（包括恶性增殖），这就是所谓的“瘤”或“癌”，它们虽然获得了大量的营养，但失去了作为细胞应有的“社会”价值，且对个体造成伤害，严重时威胁个体的生存；而一旦这一多细胞个体不能生存，这些恶性增殖细胞也将 失去依附，走向毁灭。人何尝不是如此。所以，人必须认清自己在社会上的价值和与社会的依存关系，主动地调整自己，使自己适应社会，为社会服务。
二、能力适应教育
一个人不但要从心理上认同社会，更要在能力 上适应社会；否则就谈不上服务社会，实现个体的自我价值和社会价值。适应能力包罗万象，但从当前来看，最迫切需要培养的至少包括以下几点：
（1）自理能力。作为一个个体，他必须具有一定的独立性，能够独立自主地进行学习、思考 、工作、生活。如今的独生子女多是小太阳、小皇帝，饭来张口，衣来伸手，自理能力极差。因此，必须对他们进行危机感教育，告诉他们，依赖性强、不能独立生活的人，就不能适 应社会生活，将无法在未来社会生存。因为一个人不可能永远在父母亲的保护伞下生活。如一粒种子，它在成熟以前，由母株保护和供应营养，但成熟后如不萌发长出新根，就不能 吸收营养物质，也就不能生存发展。楼葱上的小芽要是不脱离母体，在老葱衰老枯干后，就会随之枯萎死亡；只有脱离母体，落到地上，才能生根、长大。任何一个个 体，如不能自行制造营养或摄取营养，不具有自我保护的能力，就不能生存和发展。拟态、保护色、警戒色、体内产生毒素、木纤维的硬度、韧皮纤维的弹性以及感觉器官、神经系统……都是生物的适应之道，都是生物的自我保护措施。
（2）发展能力。是指随着科学的发展、社会的进步和个体的成长，不断更新观念、学习新知识、掌握新技术、形成新能力，以适应社会的需要的能力，它也是一个人的基本能力。没有 发展能力的人，就不可能在生活中维持动态的平衡，就要落伍，就要被淘汰。根尖要是不生 长，能伸到新地方吸收更多的营养吗？种子不发芽长出新叶，能制造有机物吗？植物的枝干不分叉、生长，能充分利用阳光吗？小鸟的羽毛不丰满起来，能飞上蓝天吗？个体只有学习和发 展，才能更好地适应社会。大山雀因为学会开启牛奶瓶而获得了更多的食物，古代两栖类因为进化成爬行类而能真正适应陆生生活……
（3）交际能力。包括与其他人积极交往、自觉融入集体、善于表现和推销自己的能力等等。孤雁总要寻找和追随自己的雁群，因为那里有它的伙伴和安全感。一个人不会推销自己，就会失去很多机会。巴斯德说过：“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在生物界中，“推销”现象比比皆是，桃子、蘋果向爱吃水果的动物“推销”自己，美丽的鲜花向昆虫“推销”自己，雄孔雀向异性开屏，小鸟叽叽喳喳、青蛙“咕呱”鸣叫……目的只有一个，争取某种成功。
（4）创新教育。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。没有创新能力的人，就只能因循守旧，不可能灵活地适应社会，甚至在社会变革中被淘汰。变异就是生物个体的“自我创新”，是它使生物界丰富多彩，是它使个体创造性地适应环境的变化。我们知道，保护色是一种有利于生物生存的生物现象，但当环境变化了，原有保护色便不再起“保护”作用，甚至是有害的。如绿草地上蝗虫的绿色，在绿草变成黄色时，其绿色便成了易被天敌发现的有害色。而桦尺蛾的工业黑化现象及治理污染后灰色桦尺蛾又增多的现象，都是桦尺蛾以 变异“灵活”适应环境变化的结果。其实，这种适应意识的培养在生物教学中无所不在，只要生物教师善于发掘、发现，有选择 地对学生进行合理的教育，就一定能达到教育的目的，调动和强化学生主动求学习、求发展、求创新的适应意识。