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人们常说“良好的书写是人的第二张脸皮”。作为农村中学的学生，大多数学生在小学阶段没有接受正规的英语教育，更谈不上书写训练。书写作为最重要的英语技能之一，是学生学好英语的基础，也是学生获得英语学习兴趣的有效途径。因此，在课堂中对学生进行良好英语书写习惯的培养是英语教师义不容辞的任务。下面我就结合教学实际谈一谈在课堂中是如何培养学生良好的英语书写习惯的。
一、警示汉语和英语书写习惯的不同
我们生活在说汉语的环境中，汉字的书写风格和英语的书写风格差异较大。汉字书写风格与技巧往往会破坏拼音文字的美，而且汉字书写的习惯根深蒂固，对英语书写习惯的培养冲击较大，因此，第一时间警示学生汉语和英语书写习惯的不同至关重要。
二、教师的榜样示范作用
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手流畅规范的英文书写，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱写优美的乐章，那前后意蕴相连的笔画，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
教师要做到以身示范，教师的书写习惯对学生的影响是巨大的，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样，这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写英语的韵律美和英语篇章的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要切实注意书写规范，起到表率作用。所谓“打铁还需自身硬”就是这个道理。同时英语老师漂亮的板书，能让学生对这门学科充满期待，培养对英语学科的学习兴趣。
三、注重书写细节的培养
“细节决定成败”，良好书写习惯的培养需从基础做起，也就是英语书写习惯的培养要从字母在四线三格中的书写练起。特别注意以下几点：
（1）注意英语字母在四线三格中的位置。教师可以给学生做一个归纳，那些字母占中格，那些字母占中上格，那些字母占中下格等，特别注意，在英语里，没有任何字母仅占斜三格中的第一格，这一点，是老師们容易忽视提醒的。
（2）注意英语印刷体和手写体的区别。虽然在每次书写教学中，教师都会反复强调，但学生自己书写和抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。因此教师要反复强调和训练那些印刷体和手写体容易混淆的字母。
（3）注意大小写及标点符号。很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l等字母的大小写搞混，这是教师必须特别注意的地方。标点符号是句子和篇章中不可缺少的符号。一句话中有了标点符号才算是真正完整了的一句话。在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问号，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。
（4）强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容。英文书写距离重要是指字母距离和词与词的距离。字母练习时，每个字母之间要空2到3个字母的位置，靠的太紧，看似单词，靠得太远，极不美观。书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”，紧凑而不紧挨。初学者，总是让单词内的字母过于松散，字母孤立，不成词型。书写句子时，单词间距离应该正确。一般来说，句子间单词应该空一个英文字的位置为宜，单词间距离过大，就会给人以词不成句的感觉。当然，在做孤立单词的书写操练时，词不应成句，所以，单词间的距离应该稍远，2到3个字母的距离为宜。
四、鼓励性评价，激发书写兴趣
每次给学生布置书写任务前，我都按照书写比赛的要求让学生知道基本的书写评价标准。
（1）卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹。
（2）字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求。
（3）字体美观、大方，标点正确，间距适中，无错别字。
（4）倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强。
有了标准，也就有了目标。才能在书写中做到胸有成竹。至于作品完成后的评价，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”之所以摘录大师的这段话是因为班级里总有部分学生的书写形象跟不上一定的要求，在比赛中要落后一些。为了不打击学生们的积极性，对学生书面作业的评价，书面作业没有最低分和最高分。我在批改学生的书面作业时，对有错误和书写不认真的，给的是A-或者是B；对那些书写正确而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。我还利用课前、课后零星的时间，经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。结合本年级英语学科的评价体系，让英语书写的习惯在评价体系中占到一席之地。具体的做法是：连续三次得到“Wonderful！”的同学能够得到一张书写小喜报，而这个喜报到期末时能作为平时形成性评价的一部分。当然在评价后，我会让学生自己找出和优秀作品之间的差距，就如教育家波莉亚所认为的，学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻。英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式多样的书法比赛，作业展览等方式让他们不断地进行综合练习。同时书写内容也要注意丰富性，比如，名言警句，美文感悟，个人篇章等内容，逐步熟能生巧，培养良好的书写习惯。
英语书写教学不是一蹴而就的，更何况我们面对的是青少年学生，自觉性和自我控制能力相对较差，在整个活动的过程中，难免有反复的现象。作为老师，要能及时发现不良的苗头，巩固已有的成绩，鼓励孩子们向更高的目标努力。这个工作是长期的，也是比较琐碎的。只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。
一、警示汉语和英语书写习惯的不同
我们生活在说汉语的环境中，汉字的书写风格和英语的书写风格差异较大。汉字书写风格与技巧往往会破坏拼音文字的美，而且汉字书写的习惯根深蒂固，对英语书写习惯的培养冲击较大，因此，第一时间警示学生汉语和英语书写习惯的不同至关重要。
二、教师的榜样示范作用
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手流畅规范的英文书写，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱写优美的乐章，那前后意蕴相连的笔画，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
教师要做到以身示范，教师的书写习惯对学生的影响是巨大的，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样，这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写英语的韵律美和英语篇章的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要切实注意书写规范，起到表率作用。所谓“打铁还需自身硬”就是这个道理。同时英语老师漂亮的板书，能让学生对这门学科充满期待，培养对英语学科的学习兴趣。
三、注重书写细节的培养
“细节决定成败”，良好书写习惯的培养需从基础做起，也就是英语书写习惯的培养要从字母在四线三格中的书写练起。特别注意以下几点：
（1）注意英语字母在四线三格中的位置。教师可以给学生做一个归纳，那些字母占中格，那些字母占中上格，那些字母占中下格等，特别注意，在英语里，没有任何字母仅占斜三格中的第一格，这一点，是老師们容易忽视提醒的。
（2）注意英语印刷体和手写体的区别。虽然在每次书写教学中，教师都会反复强调，但学生自己书写和抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。因此教师要反复强调和训练那些印刷体和手写体容易混淆的字母。
（3）注意大小写及标点符号。很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l等字母的大小写搞混，这是教师必须特别注意的地方。标点符号是句子和篇章中不可缺少的符号。一句话中有了标点符号才算是真正完整了的一句话。在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问号，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。
（4）强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容。英文书写距离重要是指字母距离和词与词的距离。字母练习时，每个字母之间要空2到3个字母的位置，靠的太紧，看似单词，靠得太远，极不美观。书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”，紧凑而不紧挨。初学者，总是让单词内的字母过于松散，字母孤立，不成词型。书写句子时，单词间距离应该正确。一般来说，句子间单词应该空一个英文字的位置为宜，单词间距离过大，就会给人以词不成句的感觉。当然，在做孤立单词的书写操练时，词不应成句，所以，单词间的距离应该稍远，2到3个字母的距离为宜。
四、鼓励性评价，激发书写兴趣
每次给学生布置书写任务前，我都按照书写比赛的要求让学生知道基本的书写评价标准。
（1）卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹。
（2）字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求。
（3）字体美观、大方，标点正确，间距适中，无错别字。
（4）倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强。
有了标准，也就有了目标。才能在书写中做到胸有成竹。至于作品完成后的评价，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”之所以摘录大师的这段话是因为班级里总有部分学生的书写形象跟不上一定的要求，在比赛中要落后一些。为了不打击学生们的积极性，对学生书面作业的评价，书面作业没有最低分和最高分。我在批改学生的书面作业时，对有错误和书写不认真的，给的是A-或者是B；对那些书写正确而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。我还利用课前、课后零星的时间，经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。结合本年级英语学科的评价体系，让英语书写的习惯在评价体系中占到一席之地。具体的做法是：连续三次得到“Wonderful！”的同学能够得到一张书写小喜报，而这个喜报到期末时能作为平时形成性评价的一部分。当然在评价后，我会让学生自己找出和优秀作品之间的差距，就如教育家波莉亚所认为的，学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻。英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式多样的书法比赛，作业展览等方式让他们不断地进行综合练习。同时书写内容也要注意丰富性，比如，名言警句，美文感悟，个人篇章等内容，逐步熟能生巧，培养良好的书写习惯。
英语书写教学不是一蹴而就的，更何况我们面对的是青少年学生，自觉性和自我控制能力相对较差，在整个活动的过程中，难免有反复的现象。作为老师，要能及时发现不良的苗头，巩固已有的成绩，鼓励孩子们向更高的目标努力。这个工作是长期的，也是比较琐碎的。只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。