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素质教育的核心是培养学生的创新能力，提高学生的数学素质是数学教学的根本指导思想：所谓数学素质，包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。如何把数学知识与生产、生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的。
数学知识来自于生产、生活实践中，在教学中注重知识的 回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用
与创新能力。下面谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。
一、 创设生活情境，培养学生应用能力
如何把知识与实践完美地结合，用知识解决生活中的问题是关键。这就要求教师在备课时有充分的准备。在我讲线段知识时，给学生一个问题：两个村子间有一条铁路，现要在两村之间铁路上修一站点，问站点修在哪，两村人去站点的路才最近？把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内给出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，引导同学们分析、动手实践。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、 结合生活实践，培养数学兴趣
在给学生留时作业，教师要考虑的问题是：什么样的作业能激发学生的学习热情。从生活入手、从实践出发，布置一些与生活贴近的、动手性强的、有创新的作业，学生最愿意做，而且做的最好。的确！同学通过亲自观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，学生的创新意识得到突破，创新能力得到了提高。
兴趣就是最好的老师。让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的，以往的经验告诉我很多学生之所以害怕学习数学，就是因为他们经常体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导，学生都会产生强烈的自卑感，数学学习无法正常进行。我本人也欣赏成功教学模式，让每一个层次的学生都能够感受到学习的成就感，课堂上的一个小问题可能就会点燃学生思维的火炬。
三、 参加实践活动，培养学生应用知识的能力
有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有通过实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。
成立数学兴趣小组，我在教学同时指导数学兴趣小组开展活动。定期指导、交流，结合所学知识有侧重的给小组布置活动任务，学生带着问题在生活中观察、思考、探究。定期交流心得体会，学生通过活动发现数学在生活中无处不在。枯燥的书本知识在实践中得到了升华。
四、 走进学生中去，增进师生感情
教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好的确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。
每一節成功或不成功的数学课都有其闪光的东西。学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的生活命运，我在数学课上就意识的向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。
数学教师在思维训练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定，多用鼓励话语。只有经常得到老师肯定的学生，思维才会有大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念的，我个人的教学尝试感觉效果是很好的。
数学是奇妙的，又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天，愿更多的学生走出数学的困境，看到更美好的蓝天。
（河北隆化县旧屯满族乡中学）
数学知识来自于生产、生活实践中，在教学中注重知识的 回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用
与创新能力。下面谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。
一、 创设生活情境，培养学生应用能力
如何把知识与实践完美地结合，用知识解决生活中的问题是关键。这就要求教师在备课时有充分的准备。在我讲线段知识时，给学生一个问题：两个村子间有一条铁路，现要在两村之间铁路上修一站点，问站点修在哪，两村人去站点的路才最近？把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内给出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，引导同学们分析、动手实践。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、 结合生活实践，培养数学兴趣
在给学生留时作业，教师要考虑的问题是：什么样的作业能激发学生的学习热情。从生活入手、从实践出发，布置一些与生活贴近的、动手性强的、有创新的作业，学生最愿意做，而且做的最好。的确！同学通过亲自观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，学生的创新意识得到突破，创新能力得到了提高。
兴趣就是最好的老师。让学生通过自己钻研所得到的结果肯定是印象深刻的，以往的经验告诉我很多学生之所以害怕学习数学，就是因为他们经常体验不到成功的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导，学生都会产生强烈的自卑感，数学学习无法正常进行。我本人也欣赏成功教学模式，让每一个层次的学生都能够感受到学习的成就感，课堂上的一个小问题可能就会点燃学生思维的火炬。
三、 参加实践活动，培养学生应用知识的能力
有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有通过实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。
成立数学兴趣小组，我在教学同时指导数学兴趣小组开展活动。定期指导、交流，结合所学知识有侧重的给小组布置活动任务，学生带着问题在生活中观察、思考、探究。定期交流心得体会，学生通过活动发现数学在生活中无处不在。枯燥的书本知识在实践中得到了升华。
四、 走进学生中去，增进师生感情
教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好的确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面的交流。
每一節成功或不成功的数学课都有其闪光的东西。学生的数学成绩好坏并不能直接决定学生的生活命运，我在数学课上就意识的向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。
数学教师在思维训练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定，多用鼓励话语。只有经常得到老师肯定的学生，思维才会有大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念的，我个人的教学尝试感觉效果是很好的。
数学是奇妙的，又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天，愿更多的学生走出数学的困境，看到更美好的蓝天。
（河北隆化县旧屯满族乡中学）