论文部分内容阅读
【摘要】乡村小学语文教学是我国课程改革的重要内容。本文首先对目前乡村小学教学过程中存在的问题进行了简要的分析，随后从提高教师的教学素养、创新教学方法，合理建构教学氛围、增强教育投资四个方面探讨在新课改背景下，如何提升乡村小学语文教学的质量。希望这些观点能够有助于新课改的全面推荐，缩短城乡教学差距。
【关键词】新课程改革 乡村小学 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0119-02
引言
小学语文作为重要的基础学科，对于学生的长远发展具有重要的意义。要想提升乡村小学语文的教学质量和教学效率，语文教师应积极研究新课改提出的各项要求，转变思想，破除以往陈旧低效的教学方式，适应时代的发展，探索出适合乡村小学生的高效率的语文课堂教学模式。
一、乡村小学语文教学中存在的问题
我国师资力量的分配不太均衡的，城市教师的综合素质要显著的高于乡村地区的教师。乡村教师的普遍学历较低，多为中等师范学校或者初高中的毕业生，缺乏专业的知识储备，教学的方式和方法单一，难以满足国家对于教师专业素质的要求。甚至，有些教师难以摆正自身的位置，对待工作玩忽职守，敷衍了事，加大的危害小学的教学质量。此外，乡村地区资金缺乏，校园内的各种硬件设施较为不足，很多课堂难以应用到新型的教学设备。或者，即使配备了教学设备，很多教师由于自身的操作技术不足，使得教学设备成为摆设，仍然使用传统的教学方式，教学效率低下，难以实现教学目标。另外，学生获取知识的渠道也十分狭窄，缺乏充足的课外读物和网络课程，教师是乡村学生系统获取知识的唯一来源。最后，乡村教师的教学理念较为落后，很多教师将小学语文教学简单的归结为读书识字，而忽略了学生语文能力的培养，难以帮助学生在语文教学中获得思维品质、品德修养、审美情趣等语文素养，难以达到新课改的教学目标。
二、基于新课改下乡村小学语文教学的解决对策
（一）提高教师的教学素养
随着新课改的深入，教师应积极的相应新课改的要求，提升自身的教学素养。首先，教师要提高自身的职业道德素质。身正为师，德高为范。对于小学阶段的学生来时，教师具有极高的威信，往往成为学生模仿的对象，教师的职业道德修养对于学生的终身发展具有深远的影响。其次，应培养教师语文能力素质和相关学科的教学能力素质。语文是一项较为综合的基础学科，涉及多个学科的知识，只有拥有大量的知识储备，才能在教学活动上游刃有余。其次，要培养教师理论与实践相结合的教研能力和体现语言工具性的沟通教学能力，不断提升教师的教学水平。例如，海兴县为了提高县小学语文学科青年教师的综合素养，加快骨干教师队伍建设，打造高素质的专业引领团体，举办2018年海兴县小学语文青年教师教学素养大赛。活动分为“共休书香、我的教学主张、我们的成长故事、个人才艺展示、现场授课、互动教研”六项内容进行。该活动展示了青年教师多方面的爱好和良好的精神风貌，达到了相互切磋，共同提高的目的[1]。
（二）创新教學方法
现阶段，乡村小学仅依靠黑板和粉笔进行教学是不够的，只会将城乡之间的教育差距越拉越大。乡村的语文教学不许摆脱以往单一的教学方式和教学方法，结合新课程改革的要求，以及小学阶段学生的心理特点和年龄特征，积极拓展多种教学模式。例如，教师在小学语文课堂上，可以运用计算机辅助来教学，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了丰富多彩的动态世界，而且图文声像并茂，直观形象，富有表现力，给学生视觉、听觉等多种感官刺激，轻易便能吸引小学阶段孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。教师应积极的接受信息时代的影响，并合理的加以利用，提供给学生更高水平的语文教学课堂。
（三）合理建构教学氛围
新课改的一个重要理念就是发挥学生的主体性作用，教师要以一个协助者的身份，积极的引导学生主动学习，积极探索。因此，乡村的教师应积极的转变自己在课堂上的身份，增强与学生之间的沟通和交流，营造和谐良好的学习氛围。让乡村的学生能够逐渐的克服内心的羞怯和自卑，化被动学习为主动学习，促进学生语文思维的发展，培养小学生对语文学科的兴趣。例如，在教学《司马光砸缸》一课时，教师可以引导学生思考，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救出伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？通过这样的方式，鼓励学生进行发散思维，想出更多的解决方案，并将这些方案与司马光的办法相比较、选择[2]。这样的教学有助于培养学生在现实生活中解决实际问题的能力。此外，教师还应合理的利用奖惩机制，强化学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学环境中，获得语文学科知识。
（四）增强教育投资
乡村教学难以良好开展的很大一部分原因在于，乡村学校教学资金的匮乏，难以为学生提供良好的师资力量和教学环境。因此，各级政府和机关都应加大对乡村教学的资金投入，通过多种渠道筹集教育经费，将乡村小学的项目建设、教师薪资、生活设施等纳入财政预算。同时，鼓励社会资本对乡村学校进行投入，优化乡村学校的建设，以及国家制定的标准，为乡村学校提供充分的教学资源。例如，近日，洛阳市政府积极的为山区的寄宿小学提供教育资金，按照国家特定指标配足配齐学校的各科老师和专兼职心理咨询师，加强学校的教育质量和办学效益的同时，积极关注农村寄宿学生和留守儿童的心理健康问题。
三、结论
综上所述，想要提高乡村小学语文的教学质量，需要教师、政府、社会等多方面的努力，只有依据乡村教学的现实情况，深刻落实新课程的改革的各项要求，才能缩短城乡差距，提升乡村学生的科学文化素养。
参考文献：
[1]罗福明.浅析新课改下如何提升小学语文教学的有效性[J].人生十六七，2018（05）：25.
[2]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊，2018（23）：43.
【关键词】新课程改革 乡村小学 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0119-02
引言
小学语文作为重要的基础学科，对于学生的长远发展具有重要的意义。要想提升乡村小学语文的教学质量和教学效率，语文教师应积极研究新课改提出的各项要求，转变思想，破除以往陈旧低效的教学方式，适应时代的发展，探索出适合乡村小学生的高效率的语文课堂教学模式。
一、乡村小学语文教学中存在的问题
我国师资力量的分配不太均衡的，城市教师的综合素质要显著的高于乡村地区的教师。乡村教师的普遍学历较低，多为中等师范学校或者初高中的毕业生，缺乏专业的知识储备，教学的方式和方法单一，难以满足国家对于教师专业素质的要求。甚至，有些教师难以摆正自身的位置，对待工作玩忽职守，敷衍了事，加大的危害小学的教学质量。此外，乡村地区资金缺乏，校园内的各种硬件设施较为不足，很多课堂难以应用到新型的教学设备。或者，即使配备了教学设备，很多教师由于自身的操作技术不足，使得教学设备成为摆设，仍然使用传统的教学方式，教学效率低下，难以实现教学目标。另外，学生获取知识的渠道也十分狭窄，缺乏充足的课外读物和网络课程，教师是乡村学生系统获取知识的唯一来源。最后，乡村教师的教学理念较为落后，很多教师将小学语文教学简单的归结为读书识字，而忽略了学生语文能力的培养，难以帮助学生在语文教学中获得思维品质、品德修养、审美情趣等语文素养，难以达到新课改的教学目标。
二、基于新课改下乡村小学语文教学的解决对策
（一）提高教师的教学素养
随着新课改的深入，教师应积极的相应新课改的要求，提升自身的教学素养。首先，教师要提高自身的职业道德素质。身正为师，德高为范。对于小学阶段的学生来时，教师具有极高的威信，往往成为学生模仿的对象，教师的职业道德修养对于学生的终身发展具有深远的影响。其次，应培养教师语文能力素质和相关学科的教学能力素质。语文是一项较为综合的基础学科，涉及多个学科的知识，只有拥有大量的知识储备，才能在教学活动上游刃有余。其次，要培养教师理论与实践相结合的教研能力和体现语言工具性的沟通教学能力，不断提升教师的教学水平。例如，海兴县为了提高县小学语文学科青年教师的综合素养，加快骨干教师队伍建设，打造高素质的专业引领团体，举办2018年海兴县小学语文青年教师教学素养大赛。活动分为“共休书香、我的教学主张、我们的成长故事、个人才艺展示、现场授课、互动教研”六项内容进行。该活动展示了青年教师多方面的爱好和良好的精神风貌，达到了相互切磋，共同提高的目的[1]。
（二）创新教學方法
现阶段，乡村小学仅依靠黑板和粉笔进行教学是不够的，只会将城乡之间的教育差距越拉越大。乡村的语文教学不许摆脱以往单一的教学方式和教学方法，结合新课程改革的要求，以及小学阶段学生的心理特点和年龄特征，积极拓展多种教学模式。例如，教师在小学语文课堂上，可以运用计算机辅助来教学，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了丰富多彩的动态世界，而且图文声像并茂，直观形象，富有表现力，给学生视觉、听觉等多种感官刺激，轻易便能吸引小学阶段孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。教师应积极的接受信息时代的影响，并合理的加以利用，提供给学生更高水平的语文教学课堂。
（三）合理建构教学氛围
新课改的一个重要理念就是发挥学生的主体性作用，教师要以一个协助者的身份，积极的引导学生主动学习，积极探索。因此，乡村的教师应积极的转变自己在课堂上的身份，增强与学生之间的沟通和交流，营造和谐良好的学习氛围。让乡村的学生能够逐渐的克服内心的羞怯和自卑，化被动学习为主动学习，促进学生语文思维的发展，培养小学生对语文学科的兴趣。例如，在教学《司马光砸缸》一课时，教师可以引导学生思考，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救出伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？通过这样的方式，鼓励学生进行发散思维，想出更多的解决方案，并将这些方案与司马光的办法相比较、选择[2]。这样的教学有助于培养学生在现实生活中解决实际问题的能力。此外，教师还应合理的利用奖惩机制，强化学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学环境中，获得语文学科知识。
（四）增强教育投资
乡村教学难以良好开展的很大一部分原因在于，乡村学校教学资金的匮乏，难以为学生提供良好的师资力量和教学环境。因此，各级政府和机关都应加大对乡村教学的资金投入，通过多种渠道筹集教育经费，将乡村小学的项目建设、教师薪资、生活设施等纳入财政预算。同时，鼓励社会资本对乡村学校进行投入，优化乡村学校的建设，以及国家制定的标准，为乡村学校提供充分的教学资源。例如，近日，洛阳市政府积极的为山区的寄宿小学提供教育资金，按照国家特定指标配足配齐学校的各科老师和专兼职心理咨询师，加强学校的教育质量和办学效益的同时，积极关注农村寄宿学生和留守儿童的心理健康问题。
三、结论
综上所述，想要提高乡村小学语文的教学质量，需要教师、政府、社会等多方面的努力，只有依据乡村教学的现实情况，深刻落实新课程的改革的各项要求，才能缩短城乡差距，提升乡村学生的科学文化素养。
参考文献：
[1]罗福明.浅析新课改下如何提升小学语文教学的有效性[J].人生十六七，2018（05）：25.
[2]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊，2018（23）：43.