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【摘要】新课改要求教学应面向全体学生，对学困生不歧视、不放弃，采用分层教学法，活动的布置、任务的设计、作业的布置等都应体现“差异性”，使每一位学生都能成功、都能尝到学习的快乐。本文只以英语课后作业设计方面，谈谈如何抓好学困生，让学困生逐渐走向优秀。
【关键词】初中英语 层次教学 学困生 作业设计
坚持“学生的发展观”是新课改的宗旨，让每一位学生都会学习、都有所收获，不放弃任何一个学生，让每一个学生都能体验到学习的快乐、品尝到成功硕果的甘甜，是每一位教师努力追求的最高境界。但在“父母都喜欢听话的孩子”，“老师都喜欢成绩好的学生”的传统观念下，教学中教师的笑脸常对着优生绽放，对学困生嗤之以鼻、冷嘲热讽，甚至拿学困生的缺点当笑谈、当取笑差生的笑资……长此以往，学生的自尊心受到伤害、学习的积极性和兴趣也会荡然无存。改变对学困生的态度和教学策略确实有必要。本文只从作业的布置方面，谈谈如何进行层次教学，促使学困生乐于学英语，不断取得进步。
一、作业有新意但不离其宗
初中英语课外作业，最常见的就是抄写单词、翻译短语、背诵课文和做练习等，这样的作业对于学习成绩暂时落后的学生来说无疑提不起精神、找不到兴趣点。但这些学困生喜欢新潮、喜欢敢作敢为，喜欢富有新意和挑战的东西。因此，教学中，在对作业的布置上，不妨设计一些有新意的作业，以吸引学困生的眼球，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
如学习七年级上册Unit1的中心任务Task时，这篇书面表达的作业可以分层次布置：对于优生和中等偏上的直接布置作文题Myself或My good friend；对于中等或略微偏下的学生给出英语要点要他们完成书面表达；而对于部分学困生，则布置一个特殊的写作任务，先让他们画出自己的肖像，或准备要介绍的好友的头像，用3-4话概述一下“画中人”，使用I am...I am...years old.I have long/short hair或者写朋友的话，提示语为I have a good friend named...She/He is...years old.She/He has...hair.He/She likes...等，这样让其画画，再在低要求、难度低的作业中，学生能轻松完成，且乐在其中。
二、作业有创意，唯投其所好
多数学困生对学习要么不感兴趣、提不起精神，要不心有余而力不足。作业的布置如果和其他同学一样布置与要求，对作业态度的只有两种可能：要么“死猪不怕热水烫”、我就不做看你奈我何！要么不论三七二十一，简单抄袭交差，应付教师检查。对于这部分学生，教师尽管使出了种种解数，如罚抄写、罚写检讨反思等都不凑效，再次布置作业，同样的一幕幕会继续上演。教师们尽管绞尽脑汁，以求每一位学生按时、独立完成作业，可是收效甚微，或根本无收效。其实，是教师的思想没解放，没找到问题的根本，和优秀生的作业布置一样，是产生不做、抄写的主要原因，而布置给这些学困生一些有新意的、能投其所好的作业，会杜绝不做或抄袭的现象。
如学习Travel around the world in eight hours一文时，在多数教师布置预习任务时，无非是预习单词会默写、找出课文中的短语并翻译和运用、熟读课文，能用自己的话复述课文等，这样的作业布置，对我们一线的英语教师都不会感到惊讶和愕然，因为是我们的“看家本领”，就是为了体现新课改，将这样的作业书面化、预习学案化。不论怎样，“换汤不换药”，这样的作业对学生来说毫无兴趣可言，尤其对于学困生，他们会感到枯燥无味，再加上基础差的原因，这样的预习任务更使学困生对英语学习敬而远之。
而如果教师们能根据初中学生的喜欢上网、玩游戏的特点，下载下来这款“八小时周游世界”的游戏软件，或相关的教育游戏软件，让学困生或有兴趣玩游戏的学生通过游戏，预习新课未必不是创新。首先迎合了学生们爱玩、喜欢游戏的特点，也满足了学生不布置作业的需求，学生会一片哗然，高呼万岁。但这个作业的布置表面是游戏，实则是融知识的学习于游戏之中，通过游戏，将这款软件的功能、使用方法以及涉及到的学科知识，以及软件的设计者和目的是什么等都通过游戏而跃然纸上，在玩游戏之时，单词、短语、课文的理解等也都迎刃而解。
三、作业灵活，但知其然知其所以然
为了杜绝学生抄写作业现象，除了布置学生的有新意、有创意的作业外，还要注意作业的灵活性，让学生在完成作业的同时，写出自己的做题思路和想法，以起到让学生知其然知其所以然之功效，哪怕抄，也知道了为什么那么做的原因。如I think the shoes are______（play）的适当形式填空，对于这一个单词的适当形式填空，十有八九学生做不出或做出错误的答案，不过为了让每一个都真正掌握，让其写出原因为什么填players’，估计多数学生会根据经验，不假思索players或player随心得出，而这个题目是说这些鞋子是运动员的，鞋子不是运动员。让学生写出依据，避免学生一味抄袭之现象，不得不引起思考，以知其然并知其所以然。
另外，大多数学困生喜欢动手实践，对抄写性作业毫不感兴趣，而英语的主要特点是运用，即实践性，如果英语课外作业突显实践性原则，符合学困生的学习特点和心理特点，更符合英语的实际特点。
总之，根据学困生的实际，精心设计学困生所喜闻乐见的课外作业，可以激发他们的积极性和主动性，力避对作业的应付、不做现象，促其主动参与其中，感受到学习的乐趣，并逐渐引导学生爱上英语，爱上学习，促其善学、乐学的根本转变。
参考文献：
[1]李金利.初中英语学困生的解困策略[J].考试周刊，2012.
[2]王芳芳.初探初中英语教学中减少学困生的措施[J].新课程，2011.
【关键词】初中英语 层次教学 学困生 作业设计
坚持“学生的发展观”是新课改的宗旨，让每一位学生都会学习、都有所收获，不放弃任何一个学生，让每一个学生都能体验到学习的快乐、品尝到成功硕果的甘甜，是每一位教师努力追求的最高境界。但在“父母都喜欢听话的孩子”，“老师都喜欢成绩好的学生”的传统观念下，教学中教师的笑脸常对着优生绽放，对学困生嗤之以鼻、冷嘲热讽，甚至拿学困生的缺点当笑谈、当取笑差生的笑资……长此以往，学生的自尊心受到伤害、学习的积极性和兴趣也会荡然无存。改变对学困生的态度和教学策略确实有必要。本文只从作业的布置方面，谈谈如何进行层次教学，促使学困生乐于学英语，不断取得进步。
一、作业有新意但不离其宗
初中英语课外作业，最常见的就是抄写单词、翻译短语、背诵课文和做练习等，这样的作业对于学习成绩暂时落后的学生来说无疑提不起精神、找不到兴趣点。但这些学困生喜欢新潮、喜欢敢作敢为，喜欢富有新意和挑战的东西。因此，教学中，在对作业的布置上，不妨设计一些有新意的作业，以吸引学困生的眼球，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
如学习七年级上册Unit1的中心任务Task时，这篇书面表达的作业可以分层次布置：对于优生和中等偏上的直接布置作文题Myself或My good friend；对于中等或略微偏下的学生给出英语要点要他们完成书面表达；而对于部分学困生，则布置一个特殊的写作任务，先让他们画出自己的肖像，或准备要介绍的好友的头像，用3-4话概述一下“画中人”，使用I am...I am...years old.I have long/short hair或者写朋友的话，提示语为I have a good friend named...She/He is...years old.She/He has...hair.He/She likes...等，这样让其画画，再在低要求、难度低的作业中，学生能轻松完成，且乐在其中。
二、作业有创意，唯投其所好
多数学困生对学习要么不感兴趣、提不起精神，要不心有余而力不足。作业的布置如果和其他同学一样布置与要求，对作业态度的只有两种可能：要么“死猪不怕热水烫”、我就不做看你奈我何！要么不论三七二十一，简单抄袭交差，应付教师检查。对于这部分学生，教师尽管使出了种种解数，如罚抄写、罚写检讨反思等都不凑效，再次布置作业，同样的一幕幕会继续上演。教师们尽管绞尽脑汁，以求每一位学生按时、独立完成作业，可是收效甚微，或根本无收效。其实，是教师的思想没解放，没找到问题的根本，和优秀生的作业布置一样，是产生不做、抄写的主要原因，而布置给这些学困生一些有新意的、能投其所好的作业，会杜绝不做或抄袭的现象。
如学习Travel around the world in eight hours一文时，在多数教师布置预习任务时，无非是预习单词会默写、找出课文中的短语并翻译和运用、熟读课文，能用自己的话复述课文等，这样的作业布置，对我们一线的英语教师都不会感到惊讶和愕然，因为是我们的“看家本领”，就是为了体现新课改，将这样的作业书面化、预习学案化。不论怎样，“换汤不换药”，这样的作业对学生来说毫无兴趣可言，尤其对于学困生，他们会感到枯燥无味，再加上基础差的原因，这样的预习任务更使学困生对英语学习敬而远之。
而如果教师们能根据初中学生的喜欢上网、玩游戏的特点，下载下来这款“八小时周游世界”的游戏软件，或相关的教育游戏软件，让学困生或有兴趣玩游戏的学生通过游戏，预习新课未必不是创新。首先迎合了学生们爱玩、喜欢游戏的特点，也满足了学生不布置作业的需求，学生会一片哗然，高呼万岁。但这个作业的布置表面是游戏，实则是融知识的学习于游戏之中，通过游戏，将这款软件的功能、使用方法以及涉及到的学科知识，以及软件的设计者和目的是什么等都通过游戏而跃然纸上，在玩游戏之时，单词、短语、课文的理解等也都迎刃而解。
三、作业灵活，但知其然知其所以然
为了杜绝学生抄写作业现象，除了布置学生的有新意、有创意的作业外，还要注意作业的灵活性，让学生在完成作业的同时，写出自己的做题思路和想法，以起到让学生知其然知其所以然之功效，哪怕抄，也知道了为什么那么做的原因。如I think the shoes are______（play）的适当形式填空，对于这一个单词的适当形式填空，十有八九学生做不出或做出错误的答案，不过为了让每一个都真正掌握，让其写出原因为什么填players’，估计多数学生会根据经验，不假思索players或player随心得出，而这个题目是说这些鞋子是运动员的，鞋子不是运动员。让学生写出依据，避免学生一味抄袭之现象，不得不引起思考，以知其然并知其所以然。
另外，大多数学困生喜欢动手实践，对抄写性作业毫不感兴趣，而英语的主要特点是运用，即实践性，如果英语课外作业突显实践性原则，符合学困生的学习特点和心理特点，更符合英语的实际特点。
总之，根据学困生的实际，精心设计学困生所喜闻乐见的课外作业，可以激发他们的积极性和主动性，力避对作业的应付、不做现象，促其主动参与其中，感受到学习的乐趣，并逐渐引导学生爱上英语，爱上学习，促其善学、乐学的根本转变。
参考文献：
[1]李金利.初中英语学困生的解困策略[J].考试周刊，2012.
[2]王芳芳.初探初中英语教学中减少学困生的措施[J].新课程，2011.