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词汇是学习一切英语知识的基础，入如果没有大量的词汇做基础的话，再学习英语知识则是极为不利的。对英语词汇的检测都比较的隐性，高考题型中并没有单独去考察词汇的拼写。但是，英语教学中的四项基本能力听、说、读、写等的有效掌握都离不开一定的词汇量；听力方面需要学生去辨别词汇的正确发音；说主要是需要学生能够将词组句，同时还要考察词汇在句中的正确读法；读主要是考察词汇的具体含义；写主要考察学生对词汇的具体使用。
一、利用音、形、义相结合进行教学
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。词汇是学习英语语言的基础，其中，音、形和义是构成一个单词的三个基本要素。音-读音，主要指的是词的语音形式；形-拼写，主要是词的书写形式；义也就是词汇的意义和语法的意义，还指的是词的含义。在高中阶段进行词汇教学时，教师可以要求学生通过读音规则去拼读单词，根据正确的读音记住相关单词的拼写，而且还能够把正确的单词写出来，并不是靠死记硬背去记单词，根据音、形和义有效地牢记一些单词的含义和拼写。
教学时，教师要耐心指导学生掌握记忆单词的科学方法，让学生在学习中调动多种感官，运用多种有效的方法进行识记。充分调动他们的积极性和主动性，同时还要注重对记忆单词策略的指导，让学生主动地去探索词汇间的联系，掌握词汇的记忆规律，逐渐培养他们的记忆能力，此外，还要让学生在理解的基础上去记忆、在联想对比中记忆以及在实际的运用过程中去记忆，这样可以提高学生的学习效率。
二、有效的开展词汇游戏
学生都比较厌恶教师比较死板的教学方法，他们都喜欢灵活多样的教学方式，因为活跃的课堂氛围更有助于他们的学习和记忆。学习英语知识本身就会枯燥无味。因此，作为一名英语教师，在教学中就需要勇于、敢于创新，以此来寻找更好的教学方法，让学生在学习英语知识的时候去感受不一样的学习氛围：这样，也更加有利于词汇的教学效果。比如：在讲解身体器官的相关单词时，教师可以结合人体器官的一些单词进行讲解，然后再带领学生集体做这样的游戏——相反游戏，比如，当在说Put your left hand（举起你的左手）时，大家就举右手，坚持做下去，看看谁能坚持到最后，谁就赢了。在做游戏的过程中，既调能学生的学习积极性，还能够促使学生都参与进来，而且还能够促使学生更好地理解这一节课所要学习的词汇知识。更有助于他们的记忆，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学习知识，这也是高效课堂创建的最佳途径。
三、词汇教学中，要引导学生进行对比归纳
英语的词汇量很大，其中，有很多的单词词形相同，词义却完全不同的，因此，在教学的过程中，教师就要将单词进行对比和归纳，帮助学生正确地去使用这些单词，逐渐地提高他们的学习效率。比如，form（形状、形式）、from（来自，从），advice（劝告、建议）、advise（通知，建议），invent（发明，创建）、invite（邀请，招待）等单词，很多学生在学习中经常会弄混它们的词义，这样就会导致学生在使用的过程中容易出现错误，这个时候，教师就可以引导学生进行对比记忆，帮助学生认识它们之间的区别，让学生知道他们的具体使用方法，提高学生的使用效率。除此之外，教师还可以帮助学生弄清同义词或者词组之间的异同点，这样也方便学生对单词进行实际的运用。
四、巧设文化语境，降低词汇教学的歧义性，提高词汇的教学效率
语言是传播文化的载体。不同的文化背景反映出来的词汇的含义也是不尽相同的，因此，词汇的学习和记忆离不开相关的文化背景，在学习词汇的时候，教师要让学生根据具体的语境判断文章的文化内涵，当学生掌握了一定量的词汇的文化意义的时候，比如“red”，该词在西方和东方文化背景下的含义是不相同的，在英文中则具有“凶兆”的含义，但是在中文里则是“吉祥”的意思，因此，在学习单词的时候，首先要了解英语的具体语境以及相关的文化背景，这对学生判断词汇的隐形内涵具有非常重要的作用。因此，英语教师在教学单词的时候，要把单词的文化内涵挖掘出来，然后在根据西方文化的特征和内涵，设置出相应的文化语境来提高学生跨文化背景的意识与能力，把英语词汇教学的歧义性降低到最少，这样也能提高学生词汇学习的效率。
五、使用及时检测的教学方法，把词汇教学落到实处
在学习词汇的时候，要让学生在词汇信息被遗忘之前及时得到复习和巩固，这样，学生才能够将要记忆的知识记得牢固，逐渐地提高学生对词汇的记忆效果。比如，在复习词汇知识的时候，教师可以采用听写或者提问的方式进行检查，以此来促使学生及时去复习相关的词汇知识。新教材中有一些词汇并不需要学生平均用力全面去记忆，在指导学生记忆单词的时候要做出明确的分层要求，对于新课标内的单词，要求学生看汉语写单词，并标明词性，但是对于新课标外的单词，可以给出英语单词或者词性让学生写出汉语的意思。也可以尝试使用自制的单词记忆卡及时地帮助学生巩固单词的学习，让学生在检测的同时，提高自己对单词的记忆效率。
学生在学习英语知识的时候，词汇量是重点；学生要想高效地掌握一定量的词汇，其中的学习方法是关键。因此，英语教师在课堂教学中，要积极地去指导学生寻找出一个高效的掌握词汇的学习方法，提高学生掌握词汇的能力，而且还要学会把具体的单词准确地运用到句子中去，提高词汇学习效率的同时，再提高自己英语知识的整体成绩。
参考文献：
[1]陈颖.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013，25（4）.
[2]程小燕.浅谈激励法在高中英语教学中的应用[J].软件教育现代化，2013，17（9）：68-69 .
一、利用音、形、义相结合进行教学
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。词汇是学习英语语言的基础，其中，音、形和义是构成一个单词的三个基本要素。音-读音，主要指的是词的语音形式；形-拼写，主要是词的书写形式；义也就是词汇的意义和语法的意义，还指的是词的含义。在高中阶段进行词汇教学时，教师可以要求学生通过读音规则去拼读单词，根据正确的读音记住相关单词的拼写，而且还能够把正确的单词写出来，并不是靠死记硬背去记单词，根据音、形和义有效地牢记一些单词的含义和拼写。
教学时，教师要耐心指导学生掌握记忆单词的科学方法，让学生在学习中调动多种感官，运用多种有效的方法进行识记。充分调动他们的积极性和主动性，同时还要注重对记忆单词策略的指导，让学生主动地去探索词汇间的联系，掌握词汇的记忆规律，逐渐培养他们的记忆能力，此外，还要让学生在理解的基础上去记忆、在联想对比中记忆以及在实际的运用过程中去记忆，这样可以提高学生的学习效率。
二、有效的开展词汇游戏
学生都比较厌恶教师比较死板的教学方法，他们都喜欢灵活多样的教学方式，因为活跃的课堂氛围更有助于他们的学习和记忆。学习英语知识本身就会枯燥无味。因此，作为一名英语教师，在教学中就需要勇于、敢于创新，以此来寻找更好的教学方法，让学生在学习英语知识的时候去感受不一样的学习氛围：这样，也更加有利于词汇的教学效果。比如：在讲解身体器官的相关单词时，教师可以结合人体器官的一些单词进行讲解，然后再带领学生集体做这样的游戏——相反游戏，比如，当在说Put your left hand（举起你的左手）时，大家就举右手，坚持做下去，看看谁能坚持到最后，谁就赢了。在做游戏的过程中，既调能学生的学习积极性，还能够促使学生都参与进来，而且还能够促使学生更好地理解这一节课所要学习的词汇知识。更有助于他们的记忆，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学习知识，这也是高效课堂创建的最佳途径。
三、词汇教学中，要引导学生进行对比归纳
英语的词汇量很大，其中，有很多的单词词形相同，词义却完全不同的，因此，在教学的过程中，教师就要将单词进行对比和归纳，帮助学生正确地去使用这些单词，逐渐地提高他们的学习效率。比如，form（形状、形式）、from（来自，从），advice（劝告、建议）、advise（通知，建议），invent（发明，创建）、invite（邀请，招待）等单词，很多学生在学习中经常会弄混它们的词义，这样就会导致学生在使用的过程中容易出现错误，这个时候，教师就可以引导学生进行对比记忆，帮助学生认识它们之间的区别，让学生知道他们的具体使用方法，提高学生的使用效率。除此之外，教师还可以帮助学生弄清同义词或者词组之间的异同点，这样也方便学生对单词进行实际的运用。
四、巧设文化语境，降低词汇教学的歧义性，提高词汇的教学效率
语言是传播文化的载体。不同的文化背景反映出来的词汇的含义也是不尽相同的，因此，词汇的学习和记忆离不开相关的文化背景，在学习词汇的时候，教师要让学生根据具体的语境判断文章的文化内涵，当学生掌握了一定量的词汇的文化意义的时候，比如“red”，该词在西方和东方文化背景下的含义是不相同的，在英文中则具有“凶兆”的含义，但是在中文里则是“吉祥”的意思，因此，在学习单词的时候，首先要了解英语的具体语境以及相关的文化背景，这对学生判断词汇的隐形内涵具有非常重要的作用。因此，英语教师在教学单词的时候，要把单词的文化内涵挖掘出来，然后在根据西方文化的特征和内涵，设置出相应的文化语境来提高学生跨文化背景的意识与能力，把英语词汇教学的歧义性降低到最少，这样也能提高学生词汇学习的效率。
五、使用及时检测的教学方法，把词汇教学落到实处
在学习词汇的时候，要让学生在词汇信息被遗忘之前及时得到复习和巩固，这样，学生才能够将要记忆的知识记得牢固，逐渐地提高学生对词汇的记忆效果。比如，在复习词汇知识的时候，教师可以采用听写或者提问的方式进行检查，以此来促使学生及时去复习相关的词汇知识。新教材中有一些词汇并不需要学生平均用力全面去记忆，在指导学生记忆单词的时候要做出明确的分层要求，对于新课标内的单词，要求学生看汉语写单词，并标明词性，但是对于新课标外的单词，可以给出英语单词或者词性让学生写出汉语的意思。也可以尝试使用自制的单词记忆卡及时地帮助学生巩固单词的学习，让学生在检测的同时，提高自己对单词的记忆效率。
学生在学习英语知识的时候，词汇量是重点；学生要想高效地掌握一定量的词汇，其中的学习方法是关键。因此，英语教师在课堂教学中，要积极地去指导学生寻找出一个高效的掌握词汇的学习方法，提高学生掌握词汇的能力，而且还要学会把具体的单词准确地运用到句子中去，提高词汇学习效率的同时，再提高自己英语知识的整体成绩。
参考文献：
[1]陈颖.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013，25（4）.
[2]程小燕.浅谈激励法在高中英语教学中的应用[J].软件教育现代化，2013，17（9）：68-69 .