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在教学活动中，要强调愉悦教学。教师带着愉悦的情绪去教，学生带着愉悦的情绪去学，师生共同去感受语文教学中一切美的情境，那每一节语文课堂学习无疑就是一次感受美的旅程。在这样的氛围中去学习语文，必将是高效而有意义的，这种美育教学也是与素质教育的要义相契合的。作为一名热爱教育事业、喜欢语文教学的小学教师，笔者在力图将语文课打造成发现美、感受美的旅程的意念作用下，一直致力于探究语文课堂美的教育，现将自己在实践中的做法阐述如下。
携带笑容美，倾听书声美
教师要成功完成一堂课的教学，除了有充分的准备、充足的自信、科学的角色定位外，一定要带着愉悦的心情步入课堂。教师满面春风地步入教室、走上讲台，第一时间向学生传递出正能量——我们的语文学习是一次愉悦的旅程。人们都说，微笑是最美的妆容。无论教师的外表如何，她那使人如沐春风的微笑永远是最好的调节剂，能让课堂教学在和谐温暖中行进。当教师将这份美传达到每一个学生的眼中时，师生间融洽的关系便有了根源。当学生不小心走神时，老师一句善意的提醒，比如，“那位同学，看看老师的嘴，听听我在说些什么？”“现在是讨论时间，不是分心走神时间呀！”同时伴着眼神中爱意的播洒，这样的课堂本身就是美的。在这样的课堂氛围中学习，既是师生的共同享受，也是高效学习的保障。
朗读教学是语文教学的重要组成部分，朗朗书声中似乎蕴藏着音乐的节奏美。读书讲究音韵之美古已有之，人们在观看影视剧时经常会发现，古人在读书时多是摇头晃脑、前俯后仰的陶醉状，那晃动中皆有节奏美的流露。在古诗文教学中，不妨就借用古人的读书法去读出它的音乐美。如在带领学生学习文言文《学弈》时，可教学生给较长的句子打出节奏，在读的时候读出或长或短的停顿：“一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”当学生齐读时，那朗朗的书声给人以美的熏陶。在学习现代文时，更要注重美读的挖掘。如学习《匆匆》一课时，教师可以给学生范读，为了增加美感，可以采用配乐的方式，用舒缓的轻音乐衬托出对时光易逝的淡淡愁绪，还可以采用多媒体自制视频文件，让教师优美的范读与诗意的画面及音乐融为一体，给学生以美的享受。在教学中，要强调多读，因为“书读百遍，其义自见”。在读书时，让不同的情绪诠释出不同文章的美感，这也是领略文章内容、感受文章情感的一种方式。
语言美与结构美
每一篇美文都有它美的外包装——语言美。或是《山中访雨》的自然美，或是《桃花心木》的哲理美，或是《十六年前的回忆》的悲情美，或是《跨越百年的美丽》的自豪美……它们的语言都有与内容相适应的特色美。教师要引领学生通过感受语言美进而去感受文章的情感与主题。如《山中访友》中的一句：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这句话采用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老桥的外形，带给人沧桑的感受。如《桃花心木》一文中说道：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这样的语句，读来会让人体悟出其中蕴含的哲理，给人以美的启迪。如《顶碗少年》中写到：“少年由于没有掌握好平衡，头顶上的碗摇晃得厉害起来。”在写到大幅度转身时，大家的心被揪得紧紧的，这种惊心动魄的描述不也是一种美吗？
小学阶段所接触的文章虽然短小，但也能看出其中的结构之美。在阅读教学中，要引领学生去分析它的结构布局之美。这不仅有利于理解课文，也为写作奠定下了坚实的基础。如在讲《山雨》一课时，教师要教会学生分析这种按时间顺序来行文的结构布局：文中按照雨来、雨中、雨后的顺序来写，条理清析，详略得当，给人以美感。如《索溪峪的“野”》一课的结构也很有特色，它以“野”字作为文眼来统领全篇。在分析文章结构时，由于它是一篇自读篇目，教师可给学生设计这样的一道填空题，让学生探究、感悟文章的结构：“本文重点写了索溪峪的 、 、 的美。它们都有一种 的美。表达了作者对祖国大自然的 和喜爱之情。”学生在自学过程中通过理性分析就会掌握这样的行文结构，同时能领悟到这种结构的美。
感悟主题美
人教版小学语文教材在选取篇目时，兼顾了文章的文学美、艺术美、思想美、主题美，其思想教学作用也是入选的一个要求。所以，许多文章读罢都能让人品味出一种美感。回味全篇，作者从文中传送出来的真情与赞美是比较容易被学生接受的。例如，《穷人》一课，为学生谱写了一首穷人之间互相关爱的人间真情之曲；《唯一的听众》一课，让学生深深感受到一位德高望重的老教授对年青人的提携与鼓励；《一面》一课，为学生刻画了一位和蔼可亲的革命青年领路人鲁迅先生的形象，赞美了他那种关心、爱护进步青年的伟大精神。可以说，每学一篇文章，都要深挖一下文章的主题美，让学生在感受艺术美的同时，在思想上与心灵上经历一次洗礼。
语文学习的一种更高境界是，让语文课变成一次美丽的旅程，让师生在身心愉悦中感悟到语文那持久而迷人的魅力。
（作者单位：福建省漳州市漳浦县盘陀中心学校）
携带笑容美，倾听书声美
教师要成功完成一堂课的教学，除了有充分的准备、充足的自信、科学的角色定位外，一定要带着愉悦的心情步入课堂。教师满面春风地步入教室、走上讲台，第一时间向学生传递出正能量——我们的语文学习是一次愉悦的旅程。人们都说，微笑是最美的妆容。无论教师的外表如何，她那使人如沐春风的微笑永远是最好的调节剂，能让课堂教学在和谐温暖中行进。当教师将这份美传达到每一个学生的眼中时，师生间融洽的关系便有了根源。当学生不小心走神时，老师一句善意的提醒，比如，“那位同学，看看老师的嘴，听听我在说些什么？”“现在是讨论时间，不是分心走神时间呀！”同时伴着眼神中爱意的播洒，这样的课堂本身就是美的。在这样的课堂氛围中学习，既是师生的共同享受，也是高效学习的保障。
朗读教学是语文教学的重要组成部分，朗朗书声中似乎蕴藏着音乐的节奏美。读书讲究音韵之美古已有之，人们在观看影视剧时经常会发现，古人在读书时多是摇头晃脑、前俯后仰的陶醉状，那晃动中皆有节奏美的流露。在古诗文教学中，不妨就借用古人的读书法去读出它的音乐美。如在带领学生学习文言文《学弈》时，可教学生给较长的句子打出节奏，在读的时候读出或长或短的停顿：“一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”当学生齐读时，那朗朗的书声给人以美的熏陶。在学习现代文时，更要注重美读的挖掘。如学习《匆匆》一课时，教师可以给学生范读，为了增加美感，可以采用配乐的方式，用舒缓的轻音乐衬托出对时光易逝的淡淡愁绪，还可以采用多媒体自制视频文件，让教师优美的范读与诗意的画面及音乐融为一体，给学生以美的享受。在教学中，要强调多读，因为“书读百遍，其义自见”。在读书时，让不同的情绪诠释出不同文章的美感，这也是领略文章内容、感受文章情感的一种方式。
语言美与结构美
每一篇美文都有它美的外包装——语言美。或是《山中访雨》的自然美，或是《桃花心木》的哲理美，或是《十六年前的回忆》的悲情美，或是《跨越百年的美丽》的自豪美……它们的语言都有与内容相适应的特色美。教师要引领学生通过感受语言美进而去感受文章的情感与主题。如《山中访友》中的一句：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这句话采用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老桥的外形，带给人沧桑的感受。如《桃花心木》一文中说道：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这样的语句，读来会让人体悟出其中蕴含的哲理，给人以美的启迪。如《顶碗少年》中写到：“少年由于没有掌握好平衡，头顶上的碗摇晃得厉害起来。”在写到大幅度转身时，大家的心被揪得紧紧的，这种惊心动魄的描述不也是一种美吗？
小学阶段所接触的文章虽然短小，但也能看出其中的结构之美。在阅读教学中，要引领学生去分析它的结构布局之美。这不仅有利于理解课文，也为写作奠定下了坚实的基础。如在讲《山雨》一课时，教师要教会学生分析这种按时间顺序来行文的结构布局：文中按照雨来、雨中、雨后的顺序来写，条理清析，详略得当，给人以美感。如《索溪峪的“野”》一课的结构也很有特色，它以“野”字作为文眼来统领全篇。在分析文章结构时，由于它是一篇自读篇目，教师可给学生设计这样的一道填空题，让学生探究、感悟文章的结构：“本文重点写了索溪峪的 、 、 的美。它们都有一种 的美。表达了作者对祖国大自然的 和喜爱之情。”学生在自学过程中通过理性分析就会掌握这样的行文结构，同时能领悟到这种结构的美。
感悟主题美
人教版小学语文教材在选取篇目时，兼顾了文章的文学美、艺术美、思想美、主题美，其思想教学作用也是入选的一个要求。所以，许多文章读罢都能让人品味出一种美感。回味全篇，作者从文中传送出来的真情与赞美是比较容易被学生接受的。例如，《穷人》一课，为学生谱写了一首穷人之间互相关爱的人间真情之曲；《唯一的听众》一课，让学生深深感受到一位德高望重的老教授对年青人的提携与鼓励；《一面》一课，为学生刻画了一位和蔼可亲的革命青年领路人鲁迅先生的形象，赞美了他那种关心、爱护进步青年的伟大精神。可以说，每学一篇文章，都要深挖一下文章的主题美，让学生在感受艺术美的同时，在思想上与心灵上经历一次洗礼。
语文学习的一种更高境界是，让语文课变成一次美丽的旅程，让师生在身心愉悦中感悟到语文那持久而迷人的魅力。
（作者单位：福建省漳州市漳浦县盘陀中心学校）