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主持人语：能否为了让学生戒烟而允许他们抽烟？本案例中的这个老师处理学生抽烟问题的方法很容易引起争议，并引来规则与效率等一系列问题。或许，教育在许多时候，不仅仅要依靠规则，更要依靠信任与理解。
教育案例
小李和小王是一前一后转到我们学校的，小李在我的班上就读。近来听宿舍的阿姨反映，他们有抽烟的行为，于是我一直暗中观察。有一天晚自习的时候，第一节下课的课间我有意地在楼下到处转转看看。当我走到二楼的一个厕所的时候，看到门是关着的，但是里面的灯亮着。我猛地推门，看到有两个人在厕所里，正是小李与小王。小王在玩着手机，小李站在墙边，右手在我推门进来的瞬间刷地放到了身后，一个火星从他的身后掉落到地上，然后渐渐地熄灭了。我的心里一下子明白了。
我开始盘问小李吸烟了没有。小李的回答很干脆：“没有！”我气极了，但是我还是沉住气的，一言不发，一动不动，三个人你看着我我看着你。我的策略是，以静来震慑他们。我知道，他们此时的心里一定是很虚的。对视了大概十多分钟后，我开始以那个落地熄灭的火星为突破点追问下去。小李终于招架不住，承认了刚才抽烟的事实。后来，我也就知道了小王也抽烟的事情。原来，小李在原来的学校里抽烟，但是到了我们学校，由于没有人抽烟，而且抓得较紧，所以，一直不敢抽烟。可是，没有想到，这个学期刚转来的小王竟然是个抽烟的老手，两人是臭味相投，一拍即合。
对于这件事情的处理是这样的：没收他们身上的香烟，与家长沟通，教育他们不要再抽烟了。他们的态度也非常诚恳，答应绝不再抽烟了。好多事实让我明白，对于不少学生来说，处分是没有什么大用的，关键是攻心。所以我决定攻心为上，不处分他们。
可是事情远没有这么简单。虽然此后的一段时间他们没有抽烟，可是不久，小王竟又有了抽烟的行为，而且，他坦白地跟他的班主任老师说，他吸烟是有些瘾的，如果过一段时间不抽的话，就很难过，右手发麻，人也很没有精神，要吸上几口烟才能恢复状态。
我知道这事难办了。处分没有用，说服又不行，于是，我想建议学校叫小王回家戒烟，等到烟戒了再来学校上课。可是，小王哭泣着保证，以后不会再抽烟了。我知道，对于这样的孩子，戒烟要有一个过程，教师要帮助并督促他戒烟。于是，我苦口婆心地跟他讲道理，劝说他戒烟，他痛哭流涕着保证不再抽烟了。
可没过几天，阿姨说宿舍里又有了烟味。这次，我真的生气了。小李与小王也觉得很对不起我，但是，他们也觉得实在没有办法。
怎么办呢？我在心里思虑着。我的基本态度是，同情但是不能留情，处分但是不能放弃。于是我想到了一个办法，就是“处分加协议”，对于他们两人的抽烟行为，学校给小李与小王记大过一次的处分，但是，我跟他们约定，不张贴布告，且与他们签订了一份协议：
协议书
1．为督促与帮助小李和小王戒烟，使其能够养成良好的行为习惯，故签订本协议。
2．协议的具体内容如下：
①小李与小王确因烟瘾来了无法忍受，可以向老师提出，经允许可抽烟，但是必须在规定的地点。
②申请抽烟的次数必须递减，直至消除。
③设立小李与小王抽烟次数登记表，逐次登记小李与小王抽烟的次数。
④除了经批准后抽烟以外，不准在任何地点与时间抽烟与买烟，否则，将会受到严肃的处理，直至退学。
⑤戒烟成功后，即刻撤销处分，并给予大力表扬。
⑥老师对小李与小王的戒烟提供帮助、督促与鼓励，小李与小王更要提高自己的意志力与自信心。
2007年5月7日
经教育与引导，小李与小王对这份协议也很认同，并在协议上郑重地签上了自己的名字。
（案例提供：江苏省昆山市国际学校 刘恩樵）
声音
朱忠国：
学生抽烟，往往来自对成人的模仿。学校里有不少老师也抽烟，如何去说服学生呢？假如这位老师也抽烟，不妨与他们一起戒烟，就一切都可以解决了。如果教育他们的是一个不抽烟的老师，也只能去攻学生的心，给他们讲清楚吸烟的害处，特别是有瘾的那个学生是活生生的例子……让他们打心眼儿里同意戒烟。然后，老师再帮助他们一起戒，如：想抽时，到老师家里，或让老师知道的地方，让学生为老师所做的一切感动！
黄克东：
1．老师的指导思想是对的，但仅凭一纸协议就想达到为两个学生解除烟瘾的目的可能实现不了。因为烟瘾从本质上讲是一种病理反应，需要有极强的意志力才能戒除。那么多的成年人戒烟失败就是例证。
2．协议如果无法执行就只能是一纸空文，而文中的协议就属于难以执行的那种。因为学生要避开老师抽烟是很容易的事情。如果学生没有极强的意志力战胜烟瘾，另一方面，又要遵守协议，那么，他们就只能选择欺骗老师这一条路。这样，对学生诚信品质的养成是不利的。
3．用不公开记大过的方法来要求学生戒烟，事实上是一种利益要挟，忽略了学生的生理和心理特点，显得不够人道。
4．我个人认为较为恰当的做法是：第一，跟两位学生推心置腹地沟通，讲明吸烟的危害（最好搜集一些比较有说服力的资料让学生自己看）。第二，取得学生的信任后，极力劝说学生自己告诉家长。如学生实在害怕，就由老师转告家长，以获得家长的理解和支持。第三，采用科学的办法帮助学生戒除烟瘾。比如到专业医院就诊，找心理医生开导，用积极的活动占据休息时间等。第四，也是最重要的，就是家长和老师的耐心和决心。老师要从心里接纳这两个学生，不要有任何潜意识的歧视。要让学生感受到老师浓浓的真情和殷切的希望，比如随时关注他们的学习和生活，对他们委以“重任”，在一些闪光的方面有意识地树立他们为榜样，等等。总之，就是要有水滴石穿、绳锯木断的决心。
毛春铧：
教师要关注学生的“个人成长史”，就是不拘泥于表面的现象，而要深入了解事件背后的真相，了解一种现象形成的历史根源。很遗憾，虽然我看到了很多关于对这件事的后续处理，却始终没有看到这两位同学抽烟的原因是什么，也没有看到老师有弄清原因的意图，这就像没有了解病人的病史和病因，却要给他开药方一样。我可以预测到这样的结果，就是猫和老鼠的游戏开始了：学生会竭尽所能躲着老师抽烟，甚至会安排一个人在外面“望风”，轮流在厕所里“过把瘾”，因为我们压根就没有找到这两位同学抽烟的原因。
另外，以我的经验，这两个学生的花园里长了杂草（抽烟），也许最根本的原因是他们的庄稼长得不旺（不爱学习，没有人生理想和追求），才给了杂草滋生的空间。
实践证明，“望闻问切”各种手段并用，才有可能准确把握病情，这是开出合适药方的前提。
专家视点：
刘祥：
任何案例的背后，都隐含着诸多复杂的要素。
就这个案例来看，我们至少应该从如下方面入手来解决问题：
第一，学生为什么要抽烟。眼下，几乎各类学校中，都能够找寻到一些抽烟的学生。这些孩子，课余时间就躲到厕所或者校园一些隐蔽角落吞云吐雾。是他们果真烟瘾大到了无法戒除的地步吗？其中可能有少数人确实如此，而更多的人，是想利用这个抽烟的机会，一方面谋求一种团体内的认同；另一方面，打造一种类似“我是流氓我怕谁”的病态价值观。也就是说，“抽烟”这个成年世界的寻常现象，在少年世界中，成为大胆、反叛、无畏、破坏等诸多表现的代名词。敢于违抗《中小学生日常行为规范》的规则，成为一部分学生心目中的“英雄”行为。他们利用这样的行为，试图树立起自身在校园内的“另类”形象，用这样的形象，来吸纳具有相同心态者的目光，借以扩大自己的小团体力量。同时利用这样的形象，在所谓的“好学生”中树起一道壁垒，使“好学生”们对其心存畏惧。
教育案例
小李和小王是一前一后转到我们学校的，小李在我的班上就读。近来听宿舍的阿姨反映，他们有抽烟的行为，于是我一直暗中观察。有一天晚自习的时候，第一节下课的课间我有意地在楼下到处转转看看。当我走到二楼的一个厕所的时候，看到门是关着的，但是里面的灯亮着。我猛地推门，看到有两个人在厕所里，正是小李与小王。小王在玩着手机，小李站在墙边，右手在我推门进来的瞬间刷地放到了身后，一个火星从他的身后掉落到地上，然后渐渐地熄灭了。我的心里一下子明白了。
我开始盘问小李吸烟了没有。小李的回答很干脆：“没有！”我气极了，但是我还是沉住气的，一言不发，一动不动，三个人你看着我我看着你。我的策略是，以静来震慑他们。我知道，他们此时的心里一定是很虚的。对视了大概十多分钟后，我开始以那个落地熄灭的火星为突破点追问下去。小李终于招架不住，承认了刚才抽烟的事实。后来，我也就知道了小王也抽烟的事情。原来，小李在原来的学校里抽烟，但是到了我们学校，由于没有人抽烟，而且抓得较紧，所以，一直不敢抽烟。可是，没有想到，这个学期刚转来的小王竟然是个抽烟的老手，两人是臭味相投，一拍即合。
对于这件事情的处理是这样的：没收他们身上的香烟，与家长沟通，教育他们不要再抽烟了。他们的态度也非常诚恳，答应绝不再抽烟了。好多事实让我明白，对于不少学生来说，处分是没有什么大用的，关键是攻心。所以我决定攻心为上，不处分他们。
可是事情远没有这么简单。虽然此后的一段时间他们没有抽烟，可是不久，小王竟又有了抽烟的行为，而且，他坦白地跟他的班主任老师说，他吸烟是有些瘾的，如果过一段时间不抽的话，就很难过，右手发麻，人也很没有精神，要吸上几口烟才能恢复状态。
我知道这事难办了。处分没有用，说服又不行，于是，我想建议学校叫小王回家戒烟，等到烟戒了再来学校上课。可是，小王哭泣着保证，以后不会再抽烟了。我知道，对于这样的孩子，戒烟要有一个过程，教师要帮助并督促他戒烟。于是，我苦口婆心地跟他讲道理，劝说他戒烟，他痛哭流涕着保证不再抽烟了。
可没过几天，阿姨说宿舍里又有了烟味。这次，我真的生气了。小李与小王也觉得很对不起我，但是，他们也觉得实在没有办法。
怎么办呢？我在心里思虑着。我的基本态度是，同情但是不能留情，处分但是不能放弃。于是我想到了一个办法，就是“处分加协议”，对于他们两人的抽烟行为，学校给小李与小王记大过一次的处分，但是，我跟他们约定，不张贴布告，且与他们签订了一份协议：
协议书
1．为督促与帮助小李和小王戒烟，使其能够养成良好的行为习惯，故签订本协议。
2．协议的具体内容如下：
①小李与小王确因烟瘾来了无法忍受，可以向老师提出，经允许可抽烟，但是必须在规定的地点。
②申请抽烟的次数必须递减，直至消除。
③设立小李与小王抽烟次数登记表，逐次登记小李与小王抽烟的次数。
④除了经批准后抽烟以外，不准在任何地点与时间抽烟与买烟，否则，将会受到严肃的处理，直至退学。
⑤戒烟成功后，即刻撤销处分，并给予大力表扬。
⑥老师对小李与小王的戒烟提供帮助、督促与鼓励，小李与小王更要提高自己的意志力与自信心。
2007年5月7日
经教育与引导，小李与小王对这份协议也很认同，并在协议上郑重地签上了自己的名字。
（案例提供：江苏省昆山市国际学校 刘恩樵）
声音
朱忠国：
学生抽烟，往往来自对成人的模仿。学校里有不少老师也抽烟，如何去说服学生呢？假如这位老师也抽烟，不妨与他们一起戒烟，就一切都可以解决了。如果教育他们的是一个不抽烟的老师，也只能去攻学生的心，给他们讲清楚吸烟的害处，特别是有瘾的那个学生是活生生的例子……让他们打心眼儿里同意戒烟。然后，老师再帮助他们一起戒，如：想抽时，到老师家里，或让老师知道的地方，让学生为老师所做的一切感动！
黄克东：
1．老师的指导思想是对的，但仅凭一纸协议就想达到为两个学生解除烟瘾的目的可能实现不了。因为烟瘾从本质上讲是一种病理反应，需要有极强的意志力才能戒除。那么多的成年人戒烟失败就是例证。
2．协议如果无法执行就只能是一纸空文，而文中的协议就属于难以执行的那种。因为学生要避开老师抽烟是很容易的事情。如果学生没有极强的意志力战胜烟瘾，另一方面，又要遵守协议，那么，他们就只能选择欺骗老师这一条路。这样，对学生诚信品质的养成是不利的。
3．用不公开记大过的方法来要求学生戒烟，事实上是一种利益要挟，忽略了学生的生理和心理特点，显得不够人道。
4．我个人认为较为恰当的做法是：第一，跟两位学生推心置腹地沟通，讲明吸烟的危害（最好搜集一些比较有说服力的资料让学生自己看）。第二，取得学生的信任后，极力劝说学生自己告诉家长。如学生实在害怕，就由老师转告家长，以获得家长的理解和支持。第三，采用科学的办法帮助学生戒除烟瘾。比如到专业医院就诊，找心理医生开导，用积极的活动占据休息时间等。第四，也是最重要的，就是家长和老师的耐心和决心。老师要从心里接纳这两个学生，不要有任何潜意识的歧视。要让学生感受到老师浓浓的真情和殷切的希望，比如随时关注他们的学习和生活，对他们委以“重任”，在一些闪光的方面有意识地树立他们为榜样，等等。总之，就是要有水滴石穿、绳锯木断的决心。
毛春铧：
教师要关注学生的“个人成长史”，就是不拘泥于表面的现象，而要深入了解事件背后的真相，了解一种现象形成的历史根源。很遗憾，虽然我看到了很多关于对这件事的后续处理，却始终没有看到这两位同学抽烟的原因是什么，也没有看到老师有弄清原因的意图，这就像没有了解病人的病史和病因，却要给他开药方一样。我可以预测到这样的结果，就是猫和老鼠的游戏开始了：学生会竭尽所能躲着老师抽烟，甚至会安排一个人在外面“望风”，轮流在厕所里“过把瘾”，因为我们压根就没有找到这两位同学抽烟的原因。
另外，以我的经验，这两个学生的花园里长了杂草（抽烟），也许最根本的原因是他们的庄稼长得不旺（不爱学习，没有人生理想和追求），才给了杂草滋生的空间。
实践证明，“望闻问切”各种手段并用，才有可能准确把握病情，这是开出合适药方的前提。
专家视点：
刘祥：
任何案例的背后，都隐含着诸多复杂的要素。
就这个案例来看，我们至少应该从如下方面入手来解决问题：
第一，学生为什么要抽烟。眼下，几乎各类学校中，都能够找寻到一些抽烟的学生。这些孩子，课余时间就躲到厕所或者校园一些隐蔽角落吞云吐雾。是他们果真烟瘾大到了无法戒除的地步吗？其中可能有少数人确实如此，而更多的人，是想利用这个抽烟的机会，一方面谋求一种团体内的认同；另一方面，打造一种类似“我是流氓我怕谁”的病态价值观。也就是说，“抽烟”这个成年世界的寻常现象，在少年世界中，成为大胆、反叛、无畏、破坏等诸多表现的代名词。敢于违抗《中小学生日常行为规范》的规则，成为一部分学生心目中的“英雄”行为。他们利用这样的行为，试图树立起自身在校园内的“另类”形象，用这样的形象，来吸纳具有相同心态者的目光，借以扩大自己的小团体力量。同时利用这样的形象，在所谓的“好学生”中树起一道壁垒，使“好学生”们对其心存畏惧。