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记得有位家长跟我说他平时就特别注意让孩子多读书，但是孩子的作文依然很成问题。读书多却不能作文好。这确实是很多学生及其家长的困惑，当然也是我们这些师者的困惑。我记得我班上的一个学生说过“文章本天成，妙手偶得之。”打趣自己没有这双妙手，上天自然不赐予自己好文章。后来我也找过一些写作很好的学生，我问他们，你们怎么这么会写呢？还真的有学生自己也说不出来，看来真的是“文章本天成，妙手偶得之。”了。这两句诗倒让不少学生认为写作文很神秘，从而放弃阅读积累和作文训练，平时应付了事，考试时听天由命。
大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在我看来他看重的也并不是“万卷”这个阅读的量而是“破”这个阅读的度，量变要想质变就要达到一个度，我想主要是学生阅读掌握的度还不够。高中生缺少的不是阅读的广度，而是阅读的深度。平时的读书如果只是浅层阅读，你又如何能要求他能在作文上有好的产出呢？那么到底该怎么读书才能帮我们写好作文呢？我校推出的“作文天天练”，就是针对这个问题而做的一个尝试，努力搭建起读与写之间的桥梁。
一、 水之源，木之本
“为有源头活水来”，我们要求学生写“作文天天练”，就要给学生准备好充分的阅读材料和阅读时间。让学生有书可读，有好书可读，有了书还要有时间来读，有足够的时间来读。当然过程中还要指导学生读书、积累和习作。
首先，为学生提够源头活水。学校为每个班级提供一个书橱，我们就发挥学生力量，让学生把自己喜爱的书籍奉献出来和全班共享；学校的图书馆不仅在阅读课时开放，周末时间也向全体学生开放，我们就向学生提出希望，让他们多到图书馆借阅；还有课本，我们也帮助学生高效使用，苏教版的课本和读本都以专题的形式编排，我们可以好好整理化为作文素材。
其次，在时间上给以保证，学校除了有常规的早读外，还安排了具体的晚读时间，早读内容多做具体的要求，晚读则由学生自主选择；另外学校还专门排了阅读课，学生既可以在教室读书，也可以到图书馆阅读，这样就保证了学生每天阅读不少于一小时，保证时间的同时也保证了阅读的质量还又尊重了学生的阅读个性。
最后，在过程中要指导学生。在自主阅读的时候，找不准方向，这时就要帮助学生做好阅读规划；学生积累的时候，水平也参差不齐，这时就要提醒学生积累那些对习作有帮助的内容。学生习作分为生活感悟和读书感悟，提醒学生生活感悟不能写成流水账，读书感悟不能写成摘抄。也就是说，老师还有“正本清源”责任。
二、 积跬步，聚细流
韩愈在《劝学》中有这样的话“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“作文天天练”就是要从一点一滴做起，积累字词，抄录妙语，写读书感悟和生活感悟，让学生读书时用心，发现妙语，以他山之石功自己之玉；以让学生生活中有心，观察生活并付诸笔端。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这就说明，积累还要能够持之以恒。所以“作文天天练”以周为单位排版，周一到周六每天都有一页200~300字的生活感悟和读书感悟区，每天都有一页妙语抄录区，周日则要求写作一篇500~800字的读书感悟或生活感悟，并且要求命题，当然题目学生自己确定。敦促学生持之以恒的积累。
“作文天天练”就是要利用好点滴时间，有效的读，实在的写。我们老师要引导学生读就有所得，遇到好的文段，比如说典型的环境描写，生动的心理刻画，出色的形象塑造……都要学会摘抄，并及时地运用到作文之中。
“作文天天练”还时刻提醒同学注意观察生活，帮助同学打开思路，比如我们同学的作文如果是写人，就会局限于爸爸妈妈爷爷奶奶这些至亲，同学朋友这些同龄人，或者对自己关怀备至的老师等等。写事就是小学、初中、高中生活中的亲情故事，友情故事，个人的小挫折，小收获。短时间写这些内容也许是可以的，但天天写估计自己也会对这些内容审美疲劳。这个时候我们就提醒同学，纵向，我们有十几年的生活阅历，横向，信息化的今天，我们可以说拥有整个世界，时空的任一处交叉，都给我们写作提供素材。如果再加上文字，这简直不得了。我们可以写不同的職业，既可以是机关干部、警察、律师……也可以是门卫、看自行车的、清洁工……甚至是拾荒者、乞讨者、流浪汉……可以写不同性格的，开朗的、腼腆的、强硬的、和顺的……为了写出好文章，学生就会把平时阅读的点点滴滴迁移过来，结合自己的观察、回忆、憧憬进行再创作。
“作文天天练”还可以让学生写出深度，每次阅读都是任务型阅读，每次都加以思考。学生作文的深度自然产生变化。比如我们的学生阅读完高考优作《与你为邻》中那篇写“你”不仅是“我”的同学，你还是外来务工人员子女，进而对社会这类情况提出自己的思考的文章，感觉很好，就学着写作一个人的不同身份，在周末的习作中他就再一次写自己以前写过得“父亲”，把他父亲农民工的身份也加进去写，进而写到留守儿童对父亲的复杂情感，应该说改写是成功的，写出了真情实感，也使得文章有了深度。这样的例子还很多，就不一一列举了。
三、勤检查，多鼓励
“作文天天练”看起来每天的内容不多，但想天天完成并完成的好，还是很困难的，这就要求我们有制度的保证，大部分班级采用的都是小组合作竞争机制，七人一组，进行互查评优，课代表和老师做好协调督促工作。
另外还要激励学生，主要是给学生提供展示的舞台，激发学生的积极性。班级里分组评选出的优秀“作文天天练”先在汇报课上展示，比如我们班近期就展示了《我的他们》（倪孟）、《父亲》（胡道品）、《这也是一种爱》（赵蓓）、《我的心愿》（葛西洋）等优秀习作；年级也会定期组织评选并颁发奖状奖品，表彰学生一个阶段的优秀表现；学校有丰富多彩的“读书节”活动，内容有“读书报告会”“知识竞赛”等等，参与面广，要求更高，学生反而更积极了，因为“美景在险峰”，学生体会到的是更大的喜悦。
汉代杨雄说道：“大抵能读千赋，则能为之”。只要我们师生都能坚持与书为伴，从书中汲取写作之道，就一定能够让我们的阅读和写作齐头并进。