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摘 要：农村留守儿童是一个特殊教育群体，由于父母常年在外务工，农村留守儿童主要由爷爷奶奶进行监护，在隔代教育抚养环境下，留守儿童很难主动完成语文家庭作业，给儿童语文课程学习造成直接影响。
关键词：农村留守儿童;语文家庭作业;自主完成;教学策略;心理引导
引言：
农村留守儿童在完成语文家庭作业过程中，由于没有父母的监护督促，隔代抚养无法引导儿童进行自主完成，导致儿童语文家庭作业完成效果很差。为此，教师设计相关教学策略，协同儿童监护人对儿童进行思想引导，逐渐培养儿童自主学习意识与习惯。
一、农村留守儿童
在中国经济快速发展背景下，区域经济发展不平衡问题不断突出，如城乡人群收入差距不断拉大，农村人口为争取更好的生活环境进城务工，大量的农村人口进入城市务工，使得农村儿童缺乏父母的监护与关爱，成为社会发展的特殊儿童群体—农村留守儿童。
二、语文家庭作业完成现状
通过对农村留守儿童的校园教育情况与生活环境进行调研可知，农村校园教育资源有限，无法给学生提供优质的教育资源，仅可以实现基本的文化课程教学，不能对学生兴趣爱好与潜在优势进行培养开发。而儿童生活主要依靠爷爷奶奶等，老一辈人员进行隔代抚养，由于老一辈人员的文化知识与思想水平非常有限，无法对儿童家庭学习进行很好辅助与监督。在隔代抚养生活环境下，儿童并不会完全听说老一辈人员的管教，叛逆行为频繁出现，对儿童的家庭學习造成不利影响[1]。
如语文课程教学时，教师为学生布置语文家庭作业，保障学生可以自主完成课前预习，以及语文内容记忆强化，提高儿童语文内容学习质量与效果。但实际家庭教育情况不如人意，由于儿童父母不在身边，老一辈人员的管教监护没有足够威慑力与权威性，导致儿童无法进行高效自主学习，及时完成语文家庭作业。
在本人走访调研过程中，发现很多农村留守儿童，在周末课余时间根本不去主动完成家庭语文作业，而是在教师收集作业前，快速进行誊抄，以躲避教师的家庭作业检查。由于儿童顽皮贪玩，直接浪费了珍贵的学习时间，导致学生语文学习成绩不断下降。鉴于调研实际情况，为很好缓解农村留守儿童面临的学习、生活成长、心理等问题，本人作为语文教师，针对促进儿童自主完成语文家庭作业教学目标，设计相关教学策略，希望可以对同行的工作提供一定参考，共同提升我国农村地区教育水平提高。
三、教学策略
（一）教师随机走访督促
语文教师为学生布置语文家庭作业后，学生主要在家庭进行完成，教师无法对学生进行实时监督。而留守儿童在家庭作业完成时，老一辈监护人员的威慑力与权威性不足，且老一辈对子孙的溺爱，放任儿童随性成长，不能按时自主完成语文家庭作业，为学生语文家庭学习形成不良习惯。鉴于该种情况，本人认为语文教师可进行随机走访督促，弥补老一辈人员对儿童教育抚养的权威性与公信力，对儿童的顽性进行一定震慑。
在农村教育工作开展时，校园选址距离乡村并不远，教师可在很短的时间内完成家访、走遍相关乡村。为此，本人认为鉴于农村留守儿童的教育特殊性，语文教师在周末时间，可在乡村进行随机走访，对相关学生进行学习督促，指导学生自主完成语文家庭作业。教师在走访督促学生完成家庭作业过程中，可与儿童的监护人进行深入沟通交流，了解学生家庭的实际情况，以及儿童的一些兴趣爱好。通过沟通及时发现儿童的心理成长缺陷，并开展相关德育引导，充分发挥出语文课程教学价值。如农村留守儿童普遍缺乏父母的关爱与呵护，尽管爷爷奶奶对儿童照顾的无微不至，但隔代的关爱不能替代父母的呵护。而教师与儿童父母的年龄相仿，且教师在校园就是所有儿童的“父母”，教师对学生开展人文关怀与德育管理，引导学生形成良好的语文学习意识与思想价值观，促进留守儿童语文综合素质提升[2]。
（二）儿童心理情感引导
在引导留守儿童自助完成语文家庭作业时，教师可依据教材内容，对儿童心理思想感情进行引导，逐渐启蒙儿童的自主学习意识，强化学生对语文家庭作业的重视度。通过对留守儿童的心理情感分析发现，留守儿童将对父母的思念深深压在心底，轻易不对外倾诉，对儿童心理健康成长造成一定影响。为此，教师对教材内容进行深入剖析，挖掘文章的中心思想感情，并引导留守儿童进行心理倾诉，并设计对应家庭语文作业，调动儿童的完成积极性，在心理情感的导引下，主动完成语文家庭作业。
例如，教师对部编版五年级语文课文《慈母情深》《父爱之舟》教学时，教师对课文的中心思想感情进行深入挖掘，引导留守儿童进行心理情感体验，让儿童将对父母的思念进行倾诉，缓解儿童的心理精神压力。并引导儿童进行口语交际：父母之爱，通过儿童之间相互的倾诉聆听，促进儿童之间的友情，深化学生对文章思想的理解。在文章教学后，教师围绕着文章设计语文家庭习作任务：我想对您说，让学生将自己最想说的话表达出来。在对儿童心理情感进行引导倾诉后，儿童则可主动高效完成语文家庭作业，逐渐培养留守儿童良好的学习习惯与意识。
四、结束语
在农村留守儿童语文教学工作开展时，为培养儿童家庭作业自主完成习惯，教师需分析留守儿童的实际学习情况与生活情况，并以此设计相应教学计划，循序渐进的培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]吴绍凤.农村留守儿童良好的语文作业习惯培养摭探[J].成才之路，2019（07）：18.
[2]朱海蓉.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].课程教育研究，2019（50）：133-134.
关键词：农村留守儿童;语文家庭作业;自主完成;教学策略;心理引导
引言：
农村留守儿童在完成语文家庭作业过程中，由于没有父母的监护督促，隔代抚养无法引导儿童进行自主完成，导致儿童语文家庭作业完成效果很差。为此，教师设计相关教学策略，协同儿童监护人对儿童进行思想引导，逐渐培养儿童自主学习意识与习惯。
一、农村留守儿童
在中国经济快速发展背景下，区域经济发展不平衡问题不断突出，如城乡人群收入差距不断拉大，农村人口为争取更好的生活环境进城务工，大量的农村人口进入城市务工，使得农村儿童缺乏父母的监护与关爱，成为社会发展的特殊儿童群体—农村留守儿童。
二、语文家庭作业完成现状
通过对农村留守儿童的校园教育情况与生活环境进行调研可知，农村校园教育资源有限，无法给学生提供优质的教育资源，仅可以实现基本的文化课程教学，不能对学生兴趣爱好与潜在优势进行培养开发。而儿童生活主要依靠爷爷奶奶等，老一辈人员进行隔代抚养，由于老一辈人员的文化知识与思想水平非常有限，无法对儿童家庭学习进行很好辅助与监督。在隔代抚养生活环境下，儿童并不会完全听说老一辈人员的管教，叛逆行为频繁出现，对儿童的家庭學习造成不利影响[1]。
如语文课程教学时，教师为学生布置语文家庭作业，保障学生可以自主完成课前预习，以及语文内容记忆强化，提高儿童语文内容学习质量与效果。但实际家庭教育情况不如人意，由于儿童父母不在身边，老一辈人员的管教监护没有足够威慑力与权威性，导致儿童无法进行高效自主学习，及时完成语文家庭作业。
在本人走访调研过程中，发现很多农村留守儿童，在周末课余时间根本不去主动完成家庭语文作业，而是在教师收集作业前，快速进行誊抄，以躲避教师的家庭作业检查。由于儿童顽皮贪玩，直接浪费了珍贵的学习时间，导致学生语文学习成绩不断下降。鉴于调研实际情况，为很好缓解农村留守儿童面临的学习、生活成长、心理等问题，本人作为语文教师，针对促进儿童自主完成语文家庭作业教学目标，设计相关教学策略，希望可以对同行的工作提供一定参考，共同提升我国农村地区教育水平提高。
三、教学策略
（一）教师随机走访督促
语文教师为学生布置语文家庭作业后，学生主要在家庭进行完成，教师无法对学生进行实时监督。而留守儿童在家庭作业完成时，老一辈监护人员的威慑力与权威性不足，且老一辈对子孙的溺爱，放任儿童随性成长，不能按时自主完成语文家庭作业，为学生语文家庭学习形成不良习惯。鉴于该种情况，本人认为语文教师可进行随机走访督促，弥补老一辈人员对儿童教育抚养的权威性与公信力，对儿童的顽性进行一定震慑。
在农村教育工作开展时，校园选址距离乡村并不远，教师可在很短的时间内完成家访、走遍相关乡村。为此，本人认为鉴于农村留守儿童的教育特殊性，语文教师在周末时间，可在乡村进行随机走访，对相关学生进行学习督促，指导学生自主完成语文家庭作业。教师在走访督促学生完成家庭作业过程中，可与儿童的监护人进行深入沟通交流，了解学生家庭的实际情况，以及儿童的一些兴趣爱好。通过沟通及时发现儿童的心理成长缺陷，并开展相关德育引导，充分发挥出语文课程教学价值。如农村留守儿童普遍缺乏父母的关爱与呵护，尽管爷爷奶奶对儿童照顾的无微不至，但隔代的关爱不能替代父母的呵护。而教师与儿童父母的年龄相仿，且教师在校园就是所有儿童的“父母”，教师对学生开展人文关怀与德育管理，引导学生形成良好的语文学习意识与思想价值观，促进留守儿童语文综合素质提升[2]。
（二）儿童心理情感引导
在引导留守儿童自助完成语文家庭作业时，教师可依据教材内容，对儿童心理思想感情进行引导，逐渐启蒙儿童的自主学习意识，强化学生对语文家庭作业的重视度。通过对留守儿童的心理情感分析发现，留守儿童将对父母的思念深深压在心底，轻易不对外倾诉，对儿童心理健康成长造成一定影响。为此，教师对教材内容进行深入剖析，挖掘文章的中心思想感情，并引导留守儿童进行心理倾诉，并设计对应家庭语文作业，调动儿童的完成积极性，在心理情感的导引下，主动完成语文家庭作业。
例如，教师对部编版五年级语文课文《慈母情深》《父爱之舟》教学时，教师对课文的中心思想感情进行深入挖掘，引导留守儿童进行心理情感体验，让儿童将对父母的思念进行倾诉，缓解儿童的心理精神压力。并引导儿童进行口语交际：父母之爱，通过儿童之间相互的倾诉聆听，促进儿童之间的友情，深化学生对文章思想的理解。在文章教学后，教师围绕着文章设计语文家庭习作任务：我想对您说，让学生将自己最想说的话表达出来。在对儿童心理情感进行引导倾诉后，儿童则可主动高效完成语文家庭作业，逐渐培养留守儿童良好的学习习惯与意识。
四、结束语
在农村留守儿童语文教学工作开展时，为培养儿童家庭作业自主完成习惯，教师需分析留守儿童的实际学习情况与生活情况，并以此设计相应教学计划，循序渐进的培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]吴绍凤.农村留守儿童良好的语文作业习惯培养摭探[J].成才之路，2019（07）：18.
[2]朱海蓉.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].课程教育研究，2019（50）：133-134.