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伴随我国社会的不断发展，国家和公众越来越重视孩子的法治教育。2016年，教育部把义务教育阶段德育课程更名为“道德与法治”，意在把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使遵法、守法、学法、用法成为青少年的共同追求和自觉行为。法治规则是条文式的，对于小学生来说并不容易接受，因此，在“学为中心”的教学理念下，小学“道德与法治”课的教学要基于儿童立场对学生进行法治教育的渗透。
一、借助儿歌，丰富法治认知
遵循小学生的认知特点对小学生开展法治教育是十分重要的。儿歌具有通俗易懂、琅琅上口等特点，在小学道德与法治课堂上运用儿歌来展开教学，可以激发学生的兴趣，将他们的注意力集中到课堂中来。
1. 借助儿歌认知法治规则。
小学生在校学习生活是需要遵循一定的学习规则的，如和他人交流与合作的规则就十分重要。这一规则也是法治规则的最初原型。在低段道德与法治课的教学中，组织教学十分重要，而利用儿歌进行组织教学能够让学生充分认知相应的规则。
例如，在组织学生进行小组讨论之前，可以先让学生对《排排坐，吃果果》这一儿歌进行诵读。学生一起诵读这一儿歌的过程就是他们学习分享美德的过程，未来遇到相似的场景时，他们也能记得要与同伴共同分享，做到“你一个，我一个”。在无形中让学生形成了规则意识。
2. 借助儿歌认知法治内容。
儿歌在道德与法治的教学中作用非常大，教师可以通过儿歌来让儿童获得法治教育启蒙。生活是儿歌的来源，儿歌是指向生活的，儿歌里面的话语通常都非常简单，儿童理解起来相对容易。
例如，一位教師在教学《清新空气是个宝》一课时，将和保护环境相关的儿歌引入进来，伴随教学的推进一句句地进行展示：“清新空气是个宝，空气新鲜身体好。污染严重出门少，空气污染可不妙。植树造林办法好，净化空气我支招。” 然后，让学生学习儿歌中的内容，同时让他们尽可能地按照儿歌描述的去做。模仿是儿童非常擅长的事情，同时如果一个行为受到夸奖，他们就会加倍努力地去做。
二、注重引领，深化法治认同
法治意识的培养是一项长久的工作，绝非短时间内就可以完成的，同时也不存在统一的手段，所以教师要尽可能借助正确价值观来引导学生，让学生认同规则，基于此再发挥自己的个性，进而获得和谐发展。
1. 进行示范引领，深化法治认同。
在小学道德与法治课的教学中，单纯的理论知识教学对学生而言较为艰涩，很容易引发其学习抵触心理，因此教师对学生进行教学时，要采取多元化的策略对他们进行示范引领，以促进他们的法治认同。
例如，一位教师教学《吃饭有讲究》一课时，首先引导学生在观看视频等方式中学会正确的洗手方式;观察他人文明就餐行为，对自己吃饭时的不良习惯进行反思。然后，组织学生在小组内进行“吃饭模拟”，在这个过程中让他们互相讨论应该如何进行文明就餐，应该如何改正自己平时的不良就餐习惯和行为。这样的教学就是从学生的角度出发的，能有效提高学生对道德文明学习的参与度。
2. 进行价值引领，深化法治认同。
在小学道德与法治课的教学中，教师要善于对学生进行正确的价值观引领，以此深化他们的法治认同感。
例如，《欢欢喜喜过新年》这一课中包含了不同地方春节习俗的内容，也对“中华好传统”进行了介绍：长者立，不可坐;长者来，起身迎;长者与物，双手奉接……这节课还有一个重要内容是春节拜年的礼仪。伴随时代的进步，拜年方式也发生了改变，有聚餐、视频、微信等多种拜年方式，但拜年礼仪依然很重要。尤其现在很多孩子都是独生子女，家长十分溺爱，这使得有些孩子不太懂礼貌。针对这种情况，一位教师在开展教学时组织学生进行了小组活动，让学生对不同的拜年方式进行表演，以此来使拜年礼仪得到强化。学生进行课堂展示时，教师要对礼貌用语的使用进行着重点评。
我国春节有一个传统习俗是燃放烟花爆竹，不过教材的“法治墙”上写着：要依照法规来燃放烟花爆竹。小学生以前的认知是春节便能够放烟花，要扭转这个观念， 教师可通过漫画的方式，将城区禁止燃放爆竹的规定在课堂上进行呈现。之后向学生提出问题：你们身边的亲人有没有遵守法规呢？然后留下课后作业，让学生回到家后，提醒家人春节期间要遵守燃放爆竹的规定，并将学校的倡议书分发给身边的人。
三、对接生活，引导法治实践
生活实践能够很好地帮助学生成长，让他们获得正确的认知。所以，教师除了让学生在课堂上体验法治规则教育外，还要引导他们在生活中对法治进行体验和认识。
1. 在拓展活动中实践法治教育。
教师要善于根据教学内容引导学生在课后开展拓展性学习活动，在这个过程中引导他们实践法治规则。
以《上学路上》中“交通‘信号’要知道”的教学为例，一位教师给出了若干问题，让学生在下课之后进行观察和思考：过马路怎样才能确保安全？破坏交通规则有什么危害？学生在学习和思考之后，知道了交通规则的作用，同时将其谨记于心。教师还布置了特殊的课后作业，让学生之间进行遵守交通规则比赛，比一下谁做得好，教师根据学生的表现进行评选。这样的方式能让学生内化课堂上学习的知识，进而养成良好的行为习惯，培养守法意识。
2. 在调查访问中实践法治教育。
引导学生在生活中开展调查访问活动是一种很好的形式，这样能够让他们主动参与到相关的法治规则实践活动中来，从而收到事半功倍的教育效果。
以《班级生活有规则》一课的教学为例，教师可以让学生搜集班内同学在平时不遵守规则的行为，再基于这些搜集的行为来制订班级规则。又如，在教学《这些是大家的》一课时，教师也可以组织学生进行调查访问活动，引导他们调查学校里面公共物品的保护现状，同时制订出合理的保护办法。这样的教学方式能够让课堂充满生活气息，让学生发现问题，并想出合理的措施，使法治教育起到应有的作用。
需要指出的是，教师在组织学生进行社会调查和参观访问时，要注意在开始活动之前，将要求明确地告诉学生，使他们做好准备;活动过程中，要合理地对学生进行指导，确保活动安全;活动结束之后，让学生整理搜集的资料，同时进行总结。
（作者单位：福建省安溪县第十一小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）
一、借助儿歌，丰富法治认知
遵循小学生的认知特点对小学生开展法治教育是十分重要的。儿歌具有通俗易懂、琅琅上口等特点，在小学道德与法治课堂上运用儿歌来展开教学，可以激发学生的兴趣，将他们的注意力集中到课堂中来。
1. 借助儿歌认知法治规则。
小学生在校学习生活是需要遵循一定的学习规则的，如和他人交流与合作的规则就十分重要。这一规则也是法治规则的最初原型。在低段道德与法治课的教学中，组织教学十分重要，而利用儿歌进行组织教学能够让学生充分认知相应的规则。
例如，在组织学生进行小组讨论之前，可以先让学生对《排排坐，吃果果》这一儿歌进行诵读。学生一起诵读这一儿歌的过程就是他们学习分享美德的过程，未来遇到相似的场景时，他们也能记得要与同伴共同分享，做到“你一个，我一个”。在无形中让学生形成了规则意识。
2. 借助儿歌认知法治内容。
儿歌在道德与法治的教学中作用非常大，教师可以通过儿歌来让儿童获得法治教育启蒙。生活是儿歌的来源，儿歌是指向生活的，儿歌里面的话语通常都非常简单，儿童理解起来相对容易。
例如，一位教師在教学《清新空气是个宝》一课时，将和保护环境相关的儿歌引入进来，伴随教学的推进一句句地进行展示：“清新空气是个宝，空气新鲜身体好。污染严重出门少，空气污染可不妙。植树造林办法好，净化空气我支招。” 然后，让学生学习儿歌中的内容，同时让他们尽可能地按照儿歌描述的去做。模仿是儿童非常擅长的事情，同时如果一个行为受到夸奖，他们就会加倍努力地去做。
二、注重引领，深化法治认同
法治意识的培养是一项长久的工作，绝非短时间内就可以完成的，同时也不存在统一的手段，所以教师要尽可能借助正确价值观来引导学生，让学生认同规则，基于此再发挥自己的个性，进而获得和谐发展。
1. 进行示范引领，深化法治认同。
在小学道德与法治课的教学中，单纯的理论知识教学对学生而言较为艰涩，很容易引发其学习抵触心理，因此教师对学生进行教学时，要采取多元化的策略对他们进行示范引领，以促进他们的法治认同。
例如，一位教师教学《吃饭有讲究》一课时，首先引导学生在观看视频等方式中学会正确的洗手方式;观察他人文明就餐行为，对自己吃饭时的不良习惯进行反思。然后，组织学生在小组内进行“吃饭模拟”，在这个过程中让他们互相讨论应该如何进行文明就餐，应该如何改正自己平时的不良就餐习惯和行为。这样的教学就是从学生的角度出发的，能有效提高学生对道德文明学习的参与度。
2. 进行价值引领，深化法治认同。
在小学道德与法治课的教学中，教师要善于对学生进行正确的价值观引领，以此深化他们的法治认同感。
例如，《欢欢喜喜过新年》这一课中包含了不同地方春节习俗的内容，也对“中华好传统”进行了介绍：长者立，不可坐;长者来，起身迎;长者与物，双手奉接……这节课还有一个重要内容是春节拜年的礼仪。伴随时代的进步，拜年方式也发生了改变，有聚餐、视频、微信等多种拜年方式，但拜年礼仪依然很重要。尤其现在很多孩子都是独生子女，家长十分溺爱，这使得有些孩子不太懂礼貌。针对这种情况，一位教师在开展教学时组织学生进行了小组活动，让学生对不同的拜年方式进行表演，以此来使拜年礼仪得到强化。学生进行课堂展示时，教师要对礼貌用语的使用进行着重点评。
我国春节有一个传统习俗是燃放烟花爆竹，不过教材的“法治墙”上写着：要依照法规来燃放烟花爆竹。小学生以前的认知是春节便能够放烟花，要扭转这个观念， 教师可通过漫画的方式，将城区禁止燃放爆竹的规定在课堂上进行呈现。之后向学生提出问题：你们身边的亲人有没有遵守法规呢？然后留下课后作业，让学生回到家后，提醒家人春节期间要遵守燃放爆竹的规定，并将学校的倡议书分发给身边的人。
三、对接生活，引导法治实践
生活实践能够很好地帮助学生成长，让他们获得正确的认知。所以，教师除了让学生在课堂上体验法治规则教育外，还要引导他们在生活中对法治进行体验和认识。
1. 在拓展活动中实践法治教育。
教师要善于根据教学内容引导学生在课后开展拓展性学习活动，在这个过程中引导他们实践法治规则。
以《上学路上》中“交通‘信号’要知道”的教学为例，一位教师给出了若干问题，让学生在下课之后进行观察和思考：过马路怎样才能确保安全？破坏交通规则有什么危害？学生在学习和思考之后，知道了交通规则的作用，同时将其谨记于心。教师还布置了特殊的课后作业，让学生之间进行遵守交通规则比赛，比一下谁做得好，教师根据学生的表现进行评选。这样的方式能让学生内化课堂上学习的知识，进而养成良好的行为习惯，培养守法意识。
2. 在调查访问中实践法治教育。
引导学生在生活中开展调查访问活动是一种很好的形式，这样能够让他们主动参与到相关的法治规则实践活动中来，从而收到事半功倍的教育效果。
以《班级生活有规则》一课的教学为例，教师可以让学生搜集班内同学在平时不遵守规则的行为，再基于这些搜集的行为来制订班级规则。又如，在教学《这些是大家的》一课时，教师也可以组织学生进行调查访问活动，引导他们调查学校里面公共物品的保护现状，同时制订出合理的保护办法。这样的教学方式能够让课堂充满生活气息，让学生发现问题，并想出合理的措施，使法治教育起到应有的作用。
需要指出的是，教师在组织学生进行社会调查和参观访问时，要注意在开始活动之前，将要求明确地告诉学生，使他们做好准备;活动过程中，要合理地对学生进行指导，确保活动安全;活动结束之后，让学生整理搜集的资料，同时进行总结。
（作者单位：福建省安溪县第十一小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）