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摘要 有效学习是新课标对语文学习提出的新要求。教师可以通过做好课前预习、抓实课堂训练、做好课后复习三个方面来落实语文教学。这样可以调动学生学习的主动性和积极性,提升学生对文本的感悟,从而使语文教学更加有效。
关键词 语文教学 课前预习 课堂训练 课后复习
小学语文教学活动可以丰富学生的知识、开阔学生的视野。如何把握好教学活动,提高教学活动的质量,是小学语文教师面临的课题。我认为应从以下三个方面着手,来提高小学语文的教学质量:
一、课前预习是提高小学语文教学质量的基础
课前预习是教学活动的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个教学活动中不可缺少的环节。因为,预习的过程是学生自读自悟的过程,预习的设计、布置和落实,直接影响着教学活动的效果。预习可以提前消灭课堂上的一些“拦路虎”。这样,在学习和理解新知识时就会比较顺利。有的学生之所以在课堂上听课效果比较差,有一条重要原因,就是没有进行预习,或者在预习时,敷衍了事。这些学生往往不知道自己在课堂上想做什么,能做什么,只会盲目的听教师讲课,主观上没有思想准备,也把握不住课堂的重点难点,学习活动没有目的性,效果可想而知。而进行认真预习的学生,虽然不可能把新课全都理解了,也会留下一些不懂的问题,但是他们上课听讲时就会目的明确,态度积极,注意力也容易集中,听讲效果自然就好。
那么怎样进行有效预习呢?首先,要让学生认识到预习的重要性,从而让每一个学生都养成课前预习的好习惯。认识到学习每一篇课文必须要有预习这一环节,因为“磨刀不误砍柴工”,它必将会起到良好的效果。其次,要合理安排时间,最好在前一天预习第二天要讲的新课文,这样印象比较深刻。同时,语文每个单元的编写都有一定的主题,所以最好能对整个单元先进行系统性的预习,对于这么大的预习量,可以利用双休日,集中预习,以减轻每天预习的负担。再次,预习要有明确的目标:能正确的认读生字词语,比较流利地朗读课文,初步了解课文内容,感知作者的思想情感,思考课后练习……同时要发现和整理预习中遇到的问题,以便课堂上能够及时得到解决。最后,教师在课堂上要对学生的预习情况进行相应的提问检查,可以采用比赛的形式,让学生体会到预习带来的乐趣,并对学生进行积极的鼓励和引导,从而让学生在以后的预习中能够更加认真,形成良性循环。这样,学生就可以逐步形成良好的课前预习的习惯,预习的质量自然也会逐步提高。
二、课堂教学是提高小学语文教学质量的主渠道
课堂教学是小学语文教学活动中最重要的环节。那么,怎样提高课堂教学的质量呢?
1 教师要有备而来,认真研读课程标准、教参、教材,同时要了解学生的个性差异,精心设计教学环节,做到胸有成竹,这样才能在课堂上适时调控,恰当引导。
2 教师要通过提问激发学生的兴趣,触发学生的思维。教师的提问要有计划性。对课堂上要提的几个主要问题,更要精心构思,选择合适的时机。教师要思路明晰,这样才能对学生思维起着潜在的导向作用。教师的提问还要有启发性,要促进学生的思考,要尽量避免随口应答式的提问——“对不对”“好不好”。同时,教师的提问要难易适度。要根据学生的实际水平,不能过浅,以免走过场;也不能过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题,由表及里,由浅入深,步步深入,以减小每次提问的难度。
3 教师要指导学生听课的方法。课堂教学是师生双方的共同活动,一方面教师要讲的好,另一方面学生要会听、善听,二者紧密配合才能取得良好的课堂教学效果。
4 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,才能使学生的学习活动成为“有本之木,有源之水”。
5 要恰当使用多媒体。多媒体技术可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合。集成在一起的信息能同时作用于学生的多种感官,更好地吸引学生的注意力,能提高学生在单位时间内获得的信息量,使许多抽象的内容具体化。
6 要科学地评价学生。要体现评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。同时,教师的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。也不能忽视学生间的互相评价和学生的自我评价。
三、及时指导学生课后复习
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”,遗忘具有先快后慢的特点。教师要指导学生及时复习,到后来可以间隔一定时间再复习,间隔时间随复习次数的变化越来越长。学生掌握了这样的复习方法之后,就可以更好地掌握知识,课堂教学的质量自然就得到了巩固和提高。同时,复习旧知识有利于为学生学习新知识做好心理上和知识上的准备,使学生能够顺利地掌握新知识。
提高小学语文教学质量是一篇“大文章”,绝不是一蹴而就的事。教师要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式调动学生学习的主动性和积极性,提升学生对文本的感悟。让小学语文教学更加多彩多姿。
关键词 语文教学 课前预习 课堂训练 课后复习
小学语文教学活动可以丰富学生的知识、开阔学生的视野。如何把握好教学活动,提高教学活动的质量,是小学语文教师面临的课题。我认为应从以下三个方面着手,来提高小学语文的教学质量:
一、课前预习是提高小学语文教学质量的基础
课前预习是教学活动的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个教学活动中不可缺少的环节。因为,预习的过程是学生自读自悟的过程,预习的设计、布置和落实,直接影响着教学活动的效果。预习可以提前消灭课堂上的一些“拦路虎”。这样,在学习和理解新知识时就会比较顺利。有的学生之所以在课堂上听课效果比较差,有一条重要原因,就是没有进行预习,或者在预习时,敷衍了事。这些学生往往不知道自己在课堂上想做什么,能做什么,只会盲目的听教师讲课,主观上没有思想准备,也把握不住课堂的重点难点,学习活动没有目的性,效果可想而知。而进行认真预习的学生,虽然不可能把新课全都理解了,也会留下一些不懂的问题,但是他们上课听讲时就会目的明确,态度积极,注意力也容易集中,听讲效果自然就好。
那么怎样进行有效预习呢?首先,要让学生认识到预习的重要性,从而让每一个学生都养成课前预习的好习惯。认识到学习每一篇课文必须要有预习这一环节,因为“磨刀不误砍柴工”,它必将会起到良好的效果。其次,要合理安排时间,最好在前一天预习第二天要讲的新课文,这样印象比较深刻。同时,语文每个单元的编写都有一定的主题,所以最好能对整个单元先进行系统性的预习,对于这么大的预习量,可以利用双休日,集中预习,以减轻每天预习的负担。再次,预习要有明确的目标:能正确的认读生字词语,比较流利地朗读课文,初步了解课文内容,感知作者的思想情感,思考课后练习……同时要发现和整理预习中遇到的问题,以便课堂上能够及时得到解决。最后,教师在课堂上要对学生的预习情况进行相应的提问检查,可以采用比赛的形式,让学生体会到预习带来的乐趣,并对学生进行积极的鼓励和引导,从而让学生在以后的预习中能够更加认真,形成良性循环。这样,学生就可以逐步形成良好的课前预习的习惯,预习的质量自然也会逐步提高。
二、课堂教学是提高小学语文教学质量的主渠道
课堂教学是小学语文教学活动中最重要的环节。那么,怎样提高课堂教学的质量呢?
1 教师要有备而来,认真研读课程标准、教参、教材,同时要了解学生的个性差异,精心设计教学环节,做到胸有成竹,这样才能在课堂上适时调控,恰当引导。
2 教师要通过提问激发学生的兴趣,触发学生的思维。教师的提问要有计划性。对课堂上要提的几个主要问题,更要精心构思,选择合适的时机。教师要思路明晰,这样才能对学生思维起着潜在的导向作用。教师的提问还要有启发性,要促进学生的思考,要尽量避免随口应答式的提问——“对不对”“好不好”。同时,教师的提问要难易适度。要根据学生的实际水平,不能过浅,以免走过场;也不能过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题,由表及里,由浅入深,步步深入,以减小每次提问的难度。
3 教师要指导学生听课的方法。课堂教学是师生双方的共同活动,一方面教师要讲的好,另一方面学生要会听、善听,二者紧密配合才能取得良好的课堂教学效果。
4 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,才能使学生的学习活动成为“有本之木,有源之水”。
5 要恰当使用多媒体。多媒体技术可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合。集成在一起的信息能同时作用于学生的多种感官,更好地吸引学生的注意力,能提高学生在单位时间内获得的信息量,使许多抽象的内容具体化。
6 要科学地评价学生。要体现评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。同时,教师的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。也不能忽视学生间的互相评价和学生的自我评价。
三、及时指导学生课后复习
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”,遗忘具有先快后慢的特点。教师要指导学生及时复习,到后来可以间隔一定时间再复习,间隔时间随复习次数的变化越来越长。学生掌握了这样的复习方法之后,就可以更好地掌握知识,课堂教学的质量自然就得到了巩固和提高。同时,复习旧知识有利于为学生学习新知识做好心理上和知识上的准备,使学生能够顺利地掌握新知识。
提高小学语文教学质量是一篇“大文章”,绝不是一蹴而就的事。教师要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式调动学生学习的主动性和积极性,提升学生对文本的感悟。让小学语文教学更加多彩多姿。