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摘要 语文来源于生活,生活中处处皆语文。在生活中学习语文,在生活中检验学习;在学习中指导生活,在学习中创造生活,是语文学习生活化的新内涵。只有将生活引进语文,与生活链接,语文学习才会充满活力,学生才能真正享受到学习语文的乐趣。
关键词 语文 生活 链接 环境 活动
《小学语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文程。”美国教育家华特也指出,“语文的外延与生活的外延相等。”这些新的理念给小学语文教学指明了方向,它启示我们要进一步密切语文教学与生活的联系,也为语文课改指出了新的途径。因此,在生活中学习语文,在生活中检验学习;在学习中指导生活,在学习中创造生活,应该是语文学习生活化的新内涵。
一、链接生活,寓生活于语文
语文课应是开放而富有创新活力的,开放的语文课堂有极大的自由空间。教育者应将课堂融入真实的生活之中,回归语文课堂的生命本原,将语文课堂与生活链接,我们的语文教学才会像生活那样不断掀开新的一页,才会充满不朽的生命力。
1 凭借生活,创设问题情境。生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。教材编排的内容是与学生的生活非常贴近的。教材中许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影,一个画面。在学习这些课文时,这些画面又会很自然地在学生的脑海中出现。在教学时将教学活动置于现实的生活背景之中,这不仅能激发学生学习的积极性,而且能发展学生的能力,形成良好的意识和习惯。
2 联系生活,促进积累感悟。现代教学研究表明:学生对语言文字的感受领悟程度,往往取决于他们的生活积累。当新知与他们的生活背景接近时,他们就能充分调动储存在大脑中的相似性模块,联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟,从而理解语言,积累语言,丰富自己的情感体验。所以,在解读文本时,我总是尽可能多地让学生联系生活实际与文本对话,去品味、感悟语言。
3 模拟生活,进行语言实践。把阅读教学置于学生熟悉的生活情境之中,既可以再现课文的生活情境,也可以创设课文外的生活情境。模拟的生活情境是语言实践的一种重要凭借。实际上,就是教师要活用教材,让学生自主学习,积极参与教学的全过程,让学生在课堂上动起来。
《九寨沟》一课描写了雪峰插云、平湖飞瀑、异兽珍禽等神奇景象。教学时,我首先让学生读熟读流畅,接着交流各自读懂的内容和体会。在此基础上,组织了一个很有创意的实践活动,让学生扮演“小导游”,用导游的口吻向同学们介绍九寨沟的各种景象,由同学们给各位“小导游”打分。又如在教学《特殊的葬礼》课文第7、8自然段时,教师将课文内容重新整合,设计语文实践活动,让学生参加葬礼,选择扮演其中的人物。要求每个人面对即将消失的大瀑布,发表演讲,表明自己的观点。学生们兴致勃勃,一个个“生态学家”“环保专家”上台演讲,慷慨陈词。
这样的实践活动,不但让学生进一步了解课文内容,而且让学生走进生活,去实践、体验,把获得的知识应用于实践活动,在活动中学习和发展,充分体验学习语文的乐趣。
4 贴近生活,抒写童真童趣。生活是丰富多彩的,学生身边的事也是层出不穷的,这是学生作文的素材库。但小学生的有意注意还处于萌芽阶段,缺乏主动观察和发现的能力。教师最好的方法还是把这些孩子带到生活中去,让他们用自己的身体拥抱生活,用自己的心灵感受生活。如引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动植物,像春夏秋冬的变幻,风霜雨雪的轮换,花草树木的形态,鸟兽虫鱼的习性等。引导学生感受身边的点滴小事,记录下高兴、快乐、痛苦、失望。深挖教材,也可让学生“情动而辞发”。
二、牵手生活,融语文于生活
教育家夸美纽斯说过:“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得更容易。”可见培养学生的语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中,而应将学习的触角伸向更为广袤的时空,与生活、社会链接。
1 环境布置独具匠心。校园是学生学习、生活的主要场所,校园环境作为语文课程资源之一,力求使学校的一花一草、一景一点都充满生命的活力。如学生自己书写的名言警句、古诗文以及绘画作品等都是校园中亮丽的风景线。教室里的布置同样让学生沐浴着语文的芳香:“图书角”“我会读”“每周一首诗”栏目彰显着师生的智慧;黑板报图文并茂,展示各自的精彩。学生在这样多姿多彩的乐园中进行学习、感受语文,怎能不活力四射、神采飞扬呢?
2 活动组织精心安排。生活是个大课堂,它的教育效果和教育意义远远大于课堂教育。在教学中教师要有意识地把课堂向社会延伸,让语文与生活相融合。例如学校里开展的各项活动,学生之间、师生之间发生的感人故事都是语文教学的资源。教师可结合语文教学组织学生举行游戏、比赛、主题教育等活动,让学生进行演讲、讲故事、课本剧表演及写作,全面提高学生的语文素养。每天半小时的课外阅读,每周的读书交流会,每学期的“读书节”活动都能让学生接触经典,与名家对话,养成读书爱书的习惯。
语文来源于生活,生活中处处皆语文。只有将生活引进语文,与生活链接,让语文走向生活,与生活牵手,我们的语文学习才会充满活力,才会在学生的心灵上留下永恒的音符,学生才能真正享受到学习语文的乐趣。
关键词 语文 生活 链接 环境 活动
《小学语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文程。”美国教育家华特也指出,“语文的外延与生活的外延相等。”这些新的理念给小学语文教学指明了方向,它启示我们要进一步密切语文教学与生活的联系,也为语文课改指出了新的途径。因此,在生活中学习语文,在生活中检验学习;在学习中指导生活,在学习中创造生活,应该是语文学习生活化的新内涵。
一、链接生活,寓生活于语文
语文课应是开放而富有创新活力的,开放的语文课堂有极大的自由空间。教育者应将课堂融入真实的生活之中,回归语文课堂的生命本原,将语文课堂与生活链接,我们的语文教学才会像生活那样不断掀开新的一页,才会充满不朽的生命力。
1 凭借生活,创设问题情境。生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。教材编排的内容是与学生的生活非常贴近的。教材中许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影,一个画面。在学习这些课文时,这些画面又会很自然地在学生的脑海中出现。在教学时将教学活动置于现实的生活背景之中,这不仅能激发学生学习的积极性,而且能发展学生的能力,形成良好的意识和习惯。
2 联系生活,促进积累感悟。现代教学研究表明:学生对语言文字的感受领悟程度,往往取决于他们的生活积累。当新知与他们的生活背景接近时,他们就能充分调动储存在大脑中的相似性模块,联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟,从而理解语言,积累语言,丰富自己的情感体验。所以,在解读文本时,我总是尽可能多地让学生联系生活实际与文本对话,去品味、感悟语言。
3 模拟生活,进行语言实践。把阅读教学置于学生熟悉的生活情境之中,既可以再现课文的生活情境,也可以创设课文外的生活情境。模拟的生活情境是语言实践的一种重要凭借。实际上,就是教师要活用教材,让学生自主学习,积极参与教学的全过程,让学生在课堂上动起来。
《九寨沟》一课描写了雪峰插云、平湖飞瀑、异兽珍禽等神奇景象。教学时,我首先让学生读熟读流畅,接着交流各自读懂的内容和体会。在此基础上,组织了一个很有创意的实践活动,让学生扮演“小导游”,用导游的口吻向同学们介绍九寨沟的各种景象,由同学们给各位“小导游”打分。又如在教学《特殊的葬礼》课文第7、8自然段时,教师将课文内容重新整合,设计语文实践活动,让学生参加葬礼,选择扮演其中的人物。要求每个人面对即将消失的大瀑布,发表演讲,表明自己的观点。学生们兴致勃勃,一个个“生态学家”“环保专家”上台演讲,慷慨陈词。
这样的实践活动,不但让学生进一步了解课文内容,而且让学生走进生活,去实践、体验,把获得的知识应用于实践活动,在活动中学习和发展,充分体验学习语文的乐趣。
4 贴近生活,抒写童真童趣。生活是丰富多彩的,学生身边的事也是层出不穷的,这是学生作文的素材库。但小学生的有意注意还处于萌芽阶段,缺乏主动观察和发现的能力。教师最好的方法还是把这些孩子带到生活中去,让他们用自己的身体拥抱生活,用自己的心灵感受生活。如引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动植物,像春夏秋冬的变幻,风霜雨雪的轮换,花草树木的形态,鸟兽虫鱼的习性等。引导学生感受身边的点滴小事,记录下高兴、快乐、痛苦、失望。深挖教材,也可让学生“情动而辞发”。
二、牵手生活,融语文于生活
教育家夸美纽斯说过:“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得更容易。”可见培养学生的语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中,而应将学习的触角伸向更为广袤的时空,与生活、社会链接。
1 环境布置独具匠心。校园是学生学习、生活的主要场所,校园环境作为语文课程资源之一,力求使学校的一花一草、一景一点都充满生命的活力。如学生自己书写的名言警句、古诗文以及绘画作品等都是校园中亮丽的风景线。教室里的布置同样让学生沐浴着语文的芳香:“图书角”“我会读”“每周一首诗”栏目彰显着师生的智慧;黑板报图文并茂,展示各自的精彩。学生在这样多姿多彩的乐园中进行学习、感受语文,怎能不活力四射、神采飞扬呢?
2 活动组织精心安排。生活是个大课堂,它的教育效果和教育意义远远大于课堂教育。在教学中教师要有意识地把课堂向社会延伸,让语文与生活相融合。例如学校里开展的各项活动,学生之间、师生之间发生的感人故事都是语文教学的资源。教师可结合语文教学组织学生举行游戏、比赛、主题教育等活动,让学生进行演讲、讲故事、课本剧表演及写作,全面提高学生的语文素养。每天半小时的课外阅读,每周的读书交流会,每学期的“读书节”活动都能让学生接触经典,与名家对话,养成读书爱书的习惯。
语文来源于生活,生活中处处皆语文。只有将生活引进语文,与生活链接,让语文走向生活,与生活牵手,我们的语文学习才会充满活力,才会在学生的心灵上留下永恒的音符,学生才能真正享受到学习语文的乐趣。