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[摘 要] 贫困地区高中生心理健康水平不仅关系学生个体的健康发展，而且还关系社会的稳定与发展。以贫困地区高中生这一特殊群体为研究对象，对某中学的高中生心理健康状况进行调查，发现贫困地区高中生心理健康状况不容乐观。这既有学生自身的原因，也有学校、家庭、社会方面的原因。因此，需要从加强心理素质培育、积极参加社会实践、营造良好社会环境着手，进一步提升贫困地区高中生的心理健康水平。
[关 键 词] 贫困地区；高中生；心理健康
[中图分类号] G448 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0106-02
一、问题的提出
高中生生理发展趋于成熟，心理发展却相对滞后，往往会出现多种心理问题。中科院心理所曾在调查中发现，高中生心理异常倾向比率达到14.8%，其中严重心理行为问题比率为2.5%。高中生心理健康问题备受关注，有关研究成果十分丰富，但关于贫困地区高中生心理健康问题的研究成果则相对较少。本文以山西省某中学高中生为对象，进行实地调查，旨在发现高中生存在的心理问题，以增强贫困地区高中生心理健康教育的实效性。
二、贫困地区高中生心理健康问题的调查
本文以某中学高中生为研究对象，对其心理健康状况进行了实地调查。
样本来源：为保证样本的代表性，选取了某中学高中不同年级的学生，发放问卷600份，回收有效问卷560份，有效问卷的回收率为93%。
三、贫困地区高中生心理健康状况调查结果
（一）贫困地区高中生心理健康状况总体性分析
纵观贫困地区高中生心理健康总体水平，这十项因子的平均分处在2到3之间，表明贫困地区高中生存在中等程度的心理问题。
（二）贫困地区高中生心理健康状况性别差异分析
表3以10个得分维度为因变量，对不同性别学生进行独立样本F值的检验，发现女生在人际关系紧张与敏感性维度上与男生相比，差异性显著。（P<0.05）
（三）结果初探
调查发现，贫困地区高一、高二的学生存在中等程度的心理问题，女生的心理问题大于男生。女生与男生相比在人际关系紧张与敏感性方面较为显著。
四、贫困地区高中生心理健康问题归因分析
（一）学生自身因素
第一，学习压力。厌学是贫困地区中学生突出的问题。多数学校在题海战术中考试排名次、分快慢班、抓升学率。因而学生学习心理压力很大，精神上萎靡不振，食欲、记忆力下降。
第二，人际关系紧张。一是师生关系紧张，学生对教师不理解、不信任，产生压抑心理；二是同学关系紧张，有的同学自我意识过强，有的志趣或性格不合，有的缘于竞争激烈，导致学生产生嫉妒或矛盾心理等；三是父母子女沟通不畅。有些家庭中父母与子女缺乏有效沟通，子女随之会产生孤独心理。
（二）学校教育的欠缺
有的学校心理健康教育设施不健全，有的学校心理辅导教师身兼数职，有的教师对学生的心理状况和思想特点了解不够，不能进行有针对性的教育。
（三）社会环境的影响
青春期的高中生对网络世界有极大的好奇心和参与热情。与此同时，网络中暴力等一些不健康的信息给高中生的身心发展也带来消极的影响。
五、改善贫困地区高中生心理健康教育举措
（一）加强心理素质培育
大部分“90后”高中生的成长环境比较优越，缺乏社会实践，缺乏直面困难的勇气，以至于他们在面对挫折时会不知所措，容易产生心理失衡，从而做出不合理的举动。当出现心理问题时，高中生应积极主动地接受专业人员系统科学的心理辅导，转变自我不良认知观念，获得个体身心健康发展。同时，学校要对高中生针对性地开展心理健康教育，使他们了解心理问题的产生机制和发展规律，并掌握心理调节方法，提高自我教育能力，形成健全的人格。心理素质的提高在很大程度上取决于高中生的自我教育，根据高中生身心发展规律和特点开展班级主题交流活动，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）积极参加社会实践
当前贫困地区高中生应积极参加社会实践，拓宽知识视野，这样才能将课堂上习得的间接经验和生活实际进行有机结合，从而培育他们的良好的心理素质和抗挫能力。学校及有关部门在开展社会实践活动时，需要高中生积极参与，真正认识到参加社会实践是锻炼自我的有效途径。最后，学校应该把社会实践活动课的考核纳入教学规划中，将理论知识运用到实践中，以此培养贫困地区高中生良好的个人品德，并增强社会实践教育的实效性。
（三）营造良好的社会环境
在社会环境方面，我们倡导社会主义核心价值观，要构建“自由、平等、公正、法治”的社会环境，对高中生的成长成才至关重要。各级政府等相关部门要及时整頓社会治安，把不良因素对高中生的影响降到最低。社会上约定俗成的行为规范会潜移默化地传递给高中生，这有利于高中生正确价值观和良好品质的养成。再者，贫困地区的学校也应该充分利用媒体等公益性平台，获取相关企业对贫困地区高中生的经济支持，保障他们及时得到政府政策支持和社会各界的帮助，这样会使高中生顺利克服困难、渡过难关，让他们可以顺利完成学业。
总之，针对性地开展贫困地区高中生心理健康教育，培养具备崇高理想、良好思想品德、过硬本领的社会主义事业的建设者和接班人，有利于和谐社会的构建，有利于“两个一百年”奋斗目标的实现。
参考文献：
[1]史芙蓉.贵州省高中生心理健康教育实证研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]李洪明.论贫困大学生的心理健康教育[J].哈尔滨市委党校学报，2006（4）.
[3]郑洪云.浅析中学生心理健康教育存在的问题分析与对策思考.[J]教育教学论坛，2014（27）.
[关 键 词] 贫困地区；高中生；心理健康
[中图分类号] G448 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0106-02
一、问题的提出
高中生生理发展趋于成熟，心理发展却相对滞后，往往会出现多种心理问题。中科院心理所曾在调查中发现，高中生心理异常倾向比率达到14.8%，其中严重心理行为问题比率为2.5%。高中生心理健康问题备受关注，有关研究成果十分丰富，但关于贫困地区高中生心理健康问题的研究成果则相对较少。本文以山西省某中学高中生为对象，进行实地调查，旨在发现高中生存在的心理问题，以增强贫困地区高中生心理健康教育的实效性。
二、贫困地区高中生心理健康问题的调查
本文以某中学高中生为研究对象，对其心理健康状况进行了实地调查。
样本来源：为保证样本的代表性，选取了某中学高中不同年级的学生，发放问卷600份，回收有效问卷560份，有效问卷的回收率为93%。
三、贫困地区高中生心理健康状况调查结果
（一）贫困地区高中生心理健康状况总体性分析
纵观贫困地区高中生心理健康总体水平，这十项因子的平均分处在2到3之间，表明贫困地区高中生存在中等程度的心理问题。
（二）贫困地区高中生心理健康状况性别差异分析
表3以10个得分维度为因变量，对不同性别学生进行独立样本F值的检验，发现女生在人际关系紧张与敏感性维度上与男生相比，差异性显著。（P<0.05）
（三）结果初探
调查发现，贫困地区高一、高二的学生存在中等程度的心理问题，女生的心理问题大于男生。女生与男生相比在人际关系紧张与敏感性方面较为显著。
四、贫困地区高中生心理健康问题归因分析
（一）学生自身因素
第一，学习压力。厌学是贫困地区中学生突出的问题。多数学校在题海战术中考试排名次、分快慢班、抓升学率。因而学生学习心理压力很大，精神上萎靡不振，食欲、记忆力下降。
第二，人际关系紧张。一是师生关系紧张，学生对教师不理解、不信任，产生压抑心理；二是同学关系紧张，有的同学自我意识过强，有的志趣或性格不合，有的缘于竞争激烈，导致学生产生嫉妒或矛盾心理等；三是父母子女沟通不畅。有些家庭中父母与子女缺乏有效沟通，子女随之会产生孤独心理。
（二）学校教育的欠缺
有的学校心理健康教育设施不健全，有的学校心理辅导教师身兼数职，有的教师对学生的心理状况和思想特点了解不够，不能进行有针对性的教育。
（三）社会环境的影响
青春期的高中生对网络世界有极大的好奇心和参与热情。与此同时，网络中暴力等一些不健康的信息给高中生的身心发展也带来消极的影响。
五、改善贫困地区高中生心理健康教育举措
（一）加强心理素质培育
大部分“90后”高中生的成长环境比较优越，缺乏社会实践，缺乏直面困难的勇气，以至于他们在面对挫折时会不知所措，容易产生心理失衡，从而做出不合理的举动。当出现心理问题时，高中生应积极主动地接受专业人员系统科学的心理辅导，转变自我不良认知观念，获得个体身心健康发展。同时，学校要对高中生针对性地开展心理健康教育，使他们了解心理问题的产生机制和发展规律，并掌握心理调节方法，提高自我教育能力，形成健全的人格。心理素质的提高在很大程度上取决于高中生的自我教育，根据高中生身心发展规律和特点开展班级主题交流活动，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）积极参加社会实践
当前贫困地区高中生应积极参加社会实践，拓宽知识视野，这样才能将课堂上习得的间接经验和生活实际进行有机结合，从而培育他们的良好的心理素质和抗挫能力。学校及有关部门在开展社会实践活动时，需要高中生积极参与，真正认识到参加社会实践是锻炼自我的有效途径。最后，学校应该把社会实践活动课的考核纳入教学规划中，将理论知识运用到实践中，以此培养贫困地区高中生良好的个人品德，并增强社会实践教育的实效性。
（三）营造良好的社会环境
在社会环境方面，我们倡导社会主义核心价值观，要构建“自由、平等、公正、法治”的社会环境，对高中生的成长成才至关重要。各级政府等相关部门要及时整頓社会治安，把不良因素对高中生的影响降到最低。社会上约定俗成的行为规范会潜移默化地传递给高中生，这有利于高中生正确价值观和良好品质的养成。再者，贫困地区的学校也应该充分利用媒体等公益性平台，获取相关企业对贫困地区高中生的经济支持，保障他们及时得到政府政策支持和社会各界的帮助，这样会使高中生顺利克服困难、渡过难关，让他们可以顺利完成学业。
总之，针对性地开展贫困地区高中生心理健康教育，培养具备崇高理想、良好思想品德、过硬本领的社会主义事业的建设者和接班人，有利于和谐社会的构建，有利于“两个一百年”奋斗目标的实现。
参考文献：
[1]史芙蓉.贵州省高中生心理健康教育实证研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]李洪明.论贫困大学生的心理健康教育[J].哈尔滨市委党校学报，2006（4）.
[3]郑洪云.浅析中学生心理健康教育存在的问题分析与对策思考.[J]教育教学论坛，2014（27）.