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【摘要】翻转课堂从美国兴起，逐渐席卷全球，因其打破传统教学模式的优势，深受教育工作者的青睐。翻转课堂在提高教学效率、提高教学质量方面作用显著，十分符合我国高校英语教学的需求，在当前教育领域中，优化翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用效果十分重要，本文从翻转课堂教学模式入手，分析当前高校英语教学中应用翻转课堂时存在的问题，探讨优化教学模式应用的具体措施，为我国高校英语教学效率提出借鉴思路。
【关键词】高校英语教学；翻转课堂；教学模式应用
【作者简介】张莹（1977-），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生，讲师，南昌大学，研究方向：英语教学、英美文化研究；余明丽（1973.02-），女，汉族，江西南昌人，南昌大学，本科，讲师。
引言
在课前通过教学视频自学、课堂上进行学习交流的教学模式颠覆了传统教学模式，被称为翻转教学，兴起于2011年的美国课堂，目前已经席卷全球。我国高校英语教学中对翻转课堂的应用尚不普遍，还存在很多教学理论、方式方法、问题解决上的障碍，无法对美国教学模式直接应用，还需要进行一定的嫁接和完善，教师需要对学生进行个性化、针对性的辅导和引导，有效提高翻转课堂本土化的效率和质量。
一、翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式起源于美国科罗拉多州的一所高中，由于当时有部分学生缺课无法跟上教学进度，教师用录制教学视频的方式帮助缺课学生进行学习，在课堂上对实验、作业中的问题进行交流和突破，有效提高了缺课学生的补课效率，且在学生中引起了强烈的反响；首先应用此种方法的教师发现了这种翻转了课前、课堂教学方法的优势，开始进行教学模式的推行，逐渐在美国境内得到广泛应用，并在之后的时间内迅速席卷全球。在美国等发达国家中，翻转课堂教学模式已经在化学、物理、数学、文学、历史、天文等十数个学科得到应用，制作出的教学视频接近上万个。
二、我国高校英语教学中应用翻转课堂时存在的问题
1.我国学生和教师的不适应。翻转课堂教学模式能够迅速在美国等发达国家中得到推广应用，其原因在于：第一，这种教学模式与计算机技术结合紧密，发达的网络和远程、移动教育软件是教学模式的重要硬件保障；第二，西方教育工作者认同这种教学模式，美国等地的学生由于传统学习方式中就存在大量的自主学习部分，因而能够快速适应翻转课堂的教学模式。我国在硬件方面的设施并不属于西方国家，这是我国科学技术和经济水平发展的结果；但应试教育的主旋律使我国高校学生和教师对翻转课堂教学模式有一定的不适应感，且学生之间有一定的基础和能力差异，因此并不能如西方国家一样迅速的推广和适应这种教学模式，还需要本土化的优化和调整。
2.内容杂乱。高校英语教学内容中存在一定的内容杂乱现象，一节英语教学内容中词汇、语法、文化背景、听说读写多个方面杂糅在一起，重点难以突出，也与我国高校学生的联系性不大，教学视频难以在10分钟以内突出重点，也不容易吸引学生的学习兴趣。
3.与课堂教学联系不紧密。高校英语教学需要突出听说读写等技能和英语国家文化背景教学，因此高校英语教学并不能够采取其他理工科目中的小组合作交流共享方式，教师在翻转课堂中的课堂教学容易出现效率低下的情况，小组成员水平划分、组合是比较容易造成效率低下的部分，若教师的课堂掌控能力、学生层次划分能力不足，有可能造成反向作用。
三、優化翻转课堂教学模式应用的具体措施
1.优化教学视频内容。教学视频是翻转课堂教学模式中重要的组成部分之一，一段教学视频的时间应当控制在10分钟以内，但如笔者所说，高校英语教学内容比较杂乱，没有一定的系统性和综合性，若短时间内的信息量过多，教学效率难以提高，还会引起学生的反感，因此高校英语教师在教学视频制作中，应当深入且认真的思考教学内容的安排，使教学内容恢复逻辑性和模块形式，帮助学生做好知识网络建立和梳理工作，提高翻转课堂教学效率。
2.优化教学视频制作形式。教学视频的制作形式表面上看起来与教学效率无关，实际上过于花哨的背景和视角转换容易分散学生的注意力，影响翻转课堂教学效率。因此，高校英语教师应当注意尽量简化教学视频背景，即使采用手机拍摄、纸笔代替板书和课件的形式都要强于花哨的教学视频背景带来的影响，当然综合书籍、资料、视频、图片等教学资源来源的教学视频和处理结果能够为教学效果的提升带来一定的作用，但并不是所有的教师都拥有这样的能力和技术水平。
3.优化课堂教学活动。高校英语教师应当注意对课堂教学活动的优化，一方面通过活动形式的设计来提高课堂教学效率，采用竞赛、情境模拟、接龙、任务教学法的形式可以有效提高对英语听说读写的训练，还能够有效提高教学活动中的文化背景比例；另一方面教师通过对学生的分层次、分组来实现对学生的个性化教学，一个学习小组中应当集合基础相似的学生，方便教师对学生的因材施教，不合理的小组划分容易导致基础较差的学生学习兴趣降低、学习效率降低。教师做好课堂教学活动的优化，才能够有效做好对教学视频教学效果的承接和延续，才能够有效提高翻转课堂教学模式在高校英语教学中的作用效果。
四、结束语
随着科学技术的不断发展，翻转课堂教学模式将成为我国高校英语教学的最有效模式，但想要达到这一目的，需要我国高校教育工作者做更多的研究和实践，进行一定本土化的改革和优化，使翻转课堂教学模式能够适应我国教学模式现状，充分发挥出翻转课堂教学模式的作用。
参考文献：
[1]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015（12）：93-94.
[2]吕宁.高校英语翻转课堂教学模式探析[J].湖北科技学院学报， 2016，36（06）：125-127 153.
【关键词】高校英语教学；翻转课堂；教学模式应用
【作者简介】张莹（1977-），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生，讲师，南昌大学，研究方向：英语教学、英美文化研究；余明丽（1973.02-），女，汉族，江西南昌人，南昌大学，本科，讲师。
引言
在课前通过教学视频自学、课堂上进行学习交流的教学模式颠覆了传统教学模式，被称为翻转教学，兴起于2011年的美国课堂，目前已经席卷全球。我国高校英语教学中对翻转课堂的应用尚不普遍，还存在很多教学理论、方式方法、问题解决上的障碍，无法对美国教学模式直接应用，还需要进行一定的嫁接和完善，教师需要对学生进行个性化、针对性的辅导和引导，有效提高翻转课堂本土化的效率和质量。
一、翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式起源于美国科罗拉多州的一所高中，由于当时有部分学生缺课无法跟上教学进度，教师用录制教学视频的方式帮助缺课学生进行学习，在课堂上对实验、作业中的问题进行交流和突破，有效提高了缺课学生的补课效率，且在学生中引起了强烈的反响；首先应用此种方法的教师发现了这种翻转了课前、课堂教学方法的优势，开始进行教学模式的推行，逐渐在美国境内得到广泛应用，并在之后的时间内迅速席卷全球。在美国等发达国家中，翻转课堂教学模式已经在化学、物理、数学、文学、历史、天文等十数个学科得到应用，制作出的教学视频接近上万个。
二、我国高校英语教学中应用翻转课堂时存在的问题
1.我国学生和教师的不适应。翻转课堂教学模式能够迅速在美国等发达国家中得到推广应用，其原因在于：第一，这种教学模式与计算机技术结合紧密，发达的网络和远程、移动教育软件是教学模式的重要硬件保障；第二，西方教育工作者认同这种教学模式，美国等地的学生由于传统学习方式中就存在大量的自主学习部分，因而能够快速适应翻转课堂的教学模式。我国在硬件方面的设施并不属于西方国家，这是我国科学技术和经济水平发展的结果；但应试教育的主旋律使我国高校学生和教师对翻转课堂教学模式有一定的不适应感，且学生之间有一定的基础和能力差异，因此并不能如西方国家一样迅速的推广和适应这种教学模式，还需要本土化的优化和调整。
2.内容杂乱。高校英语教学内容中存在一定的内容杂乱现象，一节英语教学内容中词汇、语法、文化背景、听说读写多个方面杂糅在一起，重点难以突出，也与我国高校学生的联系性不大，教学视频难以在10分钟以内突出重点，也不容易吸引学生的学习兴趣。
3.与课堂教学联系不紧密。高校英语教学需要突出听说读写等技能和英语国家文化背景教学，因此高校英语教学并不能够采取其他理工科目中的小组合作交流共享方式，教师在翻转课堂中的课堂教学容易出现效率低下的情况，小组成员水平划分、组合是比较容易造成效率低下的部分，若教师的课堂掌控能力、学生层次划分能力不足，有可能造成反向作用。
三、優化翻转课堂教学模式应用的具体措施
1.优化教学视频内容。教学视频是翻转课堂教学模式中重要的组成部分之一，一段教学视频的时间应当控制在10分钟以内，但如笔者所说，高校英语教学内容比较杂乱，没有一定的系统性和综合性，若短时间内的信息量过多，教学效率难以提高，还会引起学生的反感，因此高校英语教师在教学视频制作中，应当深入且认真的思考教学内容的安排，使教学内容恢复逻辑性和模块形式，帮助学生做好知识网络建立和梳理工作，提高翻转课堂教学效率。
2.优化教学视频制作形式。教学视频的制作形式表面上看起来与教学效率无关，实际上过于花哨的背景和视角转换容易分散学生的注意力，影响翻转课堂教学效率。因此，高校英语教师应当注意尽量简化教学视频背景，即使采用手机拍摄、纸笔代替板书和课件的形式都要强于花哨的教学视频背景带来的影响，当然综合书籍、资料、视频、图片等教学资源来源的教学视频和处理结果能够为教学效果的提升带来一定的作用，但并不是所有的教师都拥有这样的能力和技术水平。
3.优化课堂教学活动。高校英语教师应当注意对课堂教学活动的优化，一方面通过活动形式的设计来提高课堂教学效率，采用竞赛、情境模拟、接龙、任务教学法的形式可以有效提高对英语听说读写的训练，还能够有效提高教学活动中的文化背景比例；另一方面教师通过对学生的分层次、分组来实现对学生的个性化教学，一个学习小组中应当集合基础相似的学生，方便教师对学生的因材施教，不合理的小组划分容易导致基础较差的学生学习兴趣降低、学习效率降低。教师做好课堂教学活动的优化，才能够有效做好对教学视频教学效果的承接和延续，才能够有效提高翻转课堂教学模式在高校英语教学中的作用效果。
四、结束语
随着科学技术的不断发展，翻转课堂教学模式将成为我国高校英语教学的最有效模式，但想要达到这一目的，需要我国高校教育工作者做更多的研究和实践，进行一定本土化的改革和优化，使翻转课堂教学模式能够适应我国教学模式现状，充分发挥出翻转课堂教学模式的作用。
参考文献：
[1]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015（12）：93-94.
[2]吕宁.高校英语翻转课堂教学模式探析[J].湖北科技学院学报， 2016，36（06）：125-127 153.