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【摘要】猜词悟义的方法有：运用上下文语言情境和线索；利用学生已有的知识经验；通过相关同义词或反义词；单词的构词法和应用阅读文章中的直观线索等非语言文字信息。教师培养学生猜词悟义该做的事有：选择合适的阅读文章和引导学生自主自觉地应用猜词悟义的方法。
【关键词】猜词悟义；上下文；构词法；非语言文字信息
【作者简介】程华青，南昌市新建区第五中学。
著名语言学家David . Vilkins指出：“没有语法几乎不能交流，没有词汇根本不能交流思想。”由此可见，英语学习过程中词汇学习是非常重要的。没有词汇就没有听说读写。因此，理解词义对理解阅读文章至关重要，是阅读的基础，也是阅读的第一步。因此老师教给学生猜词悟义的方法对学习读懂阅读文章很重要。那么老师可以釆取哪些方法来帮助学生通过阅读而认识生词，推断理解生词的词义呢？下面我就谈谈根据上下文和构词法推断理解生词含义的一些方法。
一、运用上下文语言情境和线索猜测词义
文章是由句子组的，并且文章中的句子在内容上都不是孤立的，都与文章的段落篇章有关。因此可以利用上下文提供的语言情景和线索进行合理推断理解出词义，这是阅读过程中猜词悟义的一个关键方法。例如人教版义务教育教科书《Go for it》9年级Unit 4 SectionB2b阅读文章第二段Li Wei’s unhappiness began to influence his schoolwork. He became less interested in studying. 李伟的难过开始影响了他的学业，他慢慢的对学习失去了信心。根据句子语境，难过对学习一定有影响，后一句写出了影响的结果，由这语言情境推断出新单词influence的意思是动词影响。
二、利用学生已有的知识经验来帮助理解生词的含义
学生学习过程是学生独立建构知识体系的过程。在这个过程中学生能自觉地调出已有的知识经验，融入新的知识体系，整合出另一个新的知识体系。利用这个规律来引导学生推断理解新单词的词义非常有效，例如： It was a fine day. The sky was blue and the sun was bright.学生知道好的天气下，太阳一定灿烂，明媚，bright是描述太阳的，因此可以推断出新单词bright的词义是明媚的。
三、通过相关同义词或反义词可以帮助我们推断理解生词的含义
这个方法很简单，在阅读文章中我们要找到句子中的相关连词，然后根据连词的使用意义来推断生词词义。比如连词and表并列，前后句子意思关系一致。连词but表转折，前后句子意思不一致，相对或相反。例如：She is outing and she often talks with others.But her sister is quiet，she is shy and she’s afraid to talk in front of the class.学生知道quiet是内向文静的意思，根据but表转折，前后句子意思相反，由此推断出新单词outgoing词义为外向的。
四、应用阅读文章中的直观线索，黑体字或标点符号等非语言文字来理解生词词义
看懂文章的图片，图画，标题，标牌是属于形象思维类，这一类形象直观易懂有趣，因此这一推断理解词义的方法，非常简单。例如：阅读文章中有一张在教堂举行婚礼的图片，文章中有一个句子：I was very lucky 一I even went to a wedding.不难知道wedding的词义为婚礼。另外文章中的标点符号可以引出对生词的解释，例如：破折号后面一般是对前一句或一词的解释说明。例如：There is much stationary一a pen ，a ruler and an eraser on the desk.由破折号后面列举的物品可知生词stationary词义为文具。
那么培养学生在阅读中猜测词义的能力，教师还应该怎么去做呢？
一、要选择适合学生阅读认知水平的阅读材料
应该在精挑细选阅读材料前，先要对学生的阅读认知水平做一个预估，然后选择内容适中，形式适合的语篇阅读材料，这些语篇材料在内容上要真实，尽量保持原汁原味的文化背景和生活场景，另外语篇的内容还要生动有趣，贴近学生学习生活的实际情况，这样让学生有熟悉感和亲近感 ，在心理上卸下阅读障碍。当然语篇阅读材料选择不能艰涩难懂，专业术语多的，生词量应该控制在百分之二到百分之五之间。
二、帮助学生在阅读过程中自主自觉地运用猜词悟义的方法来推断理解生词的含义
如果要调动学生的内因和主观能动性让学生积极主动地去阅读，那么就要让学生在猜词悟义中体会到成功的喜悦，享受用不同方法猜词悟义的乐趣，增强学生对猜词悟义能给阅读和词汇学习带来益处的认识和信任感。在平时的阅读实践中培养学生养成遇到生词先用不同方法进行词义推理，待推理失败后，再采用其他方法来理解生词深层含义的习惯。同时要鼓励学生平时多涉猎教材以外的知识，多阅读有关西方社会文化的语篇材料 ，把语篇和文化结合起来，增强学生阅读语感，从而能更好的猜词悟义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语課程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李莉.语境理论与英语阅读中的猜词解义对阅读教学的启示[J].吉林广播电视大学学报，2010（1）.
【关键词】猜词悟义；上下文；构词法；非语言文字信息
【作者简介】程华青，南昌市新建区第五中学。
著名语言学家David . Vilkins指出：“没有语法几乎不能交流，没有词汇根本不能交流思想。”由此可见，英语学习过程中词汇学习是非常重要的。没有词汇就没有听说读写。因此，理解词义对理解阅读文章至关重要，是阅读的基础，也是阅读的第一步。因此老师教给学生猜词悟义的方法对学习读懂阅读文章很重要。那么老师可以釆取哪些方法来帮助学生通过阅读而认识生词，推断理解生词的词义呢？下面我就谈谈根据上下文和构词法推断理解生词含义的一些方法。
一、运用上下文语言情境和线索猜测词义
文章是由句子组的，并且文章中的句子在内容上都不是孤立的，都与文章的段落篇章有关。因此可以利用上下文提供的语言情景和线索进行合理推断理解出词义，这是阅读过程中猜词悟义的一个关键方法。例如人教版义务教育教科书《Go for it》9年级Unit 4 SectionB2b阅读文章第二段Li Wei’s unhappiness began to influence his schoolwork. He became less interested in studying. 李伟的难过开始影响了他的学业，他慢慢的对学习失去了信心。根据句子语境，难过对学习一定有影响，后一句写出了影响的结果，由这语言情境推断出新单词influence的意思是动词影响。
二、利用学生已有的知识经验来帮助理解生词的含义
学生学习过程是学生独立建构知识体系的过程。在这个过程中学生能自觉地调出已有的知识经验，融入新的知识体系，整合出另一个新的知识体系。利用这个规律来引导学生推断理解新单词的词义非常有效，例如： It was a fine day. The sky was blue and the sun was bright.学生知道好的天气下，太阳一定灿烂，明媚，bright是描述太阳的，因此可以推断出新单词bright的词义是明媚的。
三、通过相关同义词或反义词可以帮助我们推断理解生词的含义
这个方法很简单，在阅读文章中我们要找到句子中的相关连词，然后根据连词的使用意义来推断生词词义。比如连词and表并列，前后句子意思关系一致。连词but表转折，前后句子意思不一致，相对或相反。例如：She is outing and she often talks with others.But her sister is quiet，she is shy and she’s afraid to talk in front of the class.学生知道quiet是内向文静的意思，根据but表转折，前后句子意思相反，由此推断出新单词outgoing词义为外向的。
四、应用阅读文章中的直观线索，黑体字或标点符号等非语言文字来理解生词词义
看懂文章的图片，图画，标题，标牌是属于形象思维类，这一类形象直观易懂有趣，因此这一推断理解词义的方法，非常简单。例如：阅读文章中有一张在教堂举行婚礼的图片，文章中有一个句子：I was very lucky 一I even went to a wedding.不难知道wedding的词义为婚礼。另外文章中的标点符号可以引出对生词的解释，例如：破折号后面一般是对前一句或一词的解释说明。例如：There is much stationary一a pen ，a ruler and an eraser on the desk.由破折号后面列举的物品可知生词stationary词义为文具。
那么培养学生在阅读中猜测词义的能力，教师还应该怎么去做呢？
一、要选择适合学生阅读认知水平的阅读材料
应该在精挑细选阅读材料前，先要对学生的阅读认知水平做一个预估，然后选择内容适中，形式适合的语篇阅读材料，这些语篇材料在内容上要真实，尽量保持原汁原味的文化背景和生活场景，另外语篇的内容还要生动有趣，贴近学生学习生活的实际情况，这样让学生有熟悉感和亲近感 ，在心理上卸下阅读障碍。当然语篇阅读材料选择不能艰涩难懂，专业术语多的，生词量应该控制在百分之二到百分之五之间。
二、帮助学生在阅读过程中自主自觉地运用猜词悟义的方法来推断理解生词的含义
如果要调动学生的内因和主观能动性让学生积极主动地去阅读，那么就要让学生在猜词悟义中体会到成功的喜悦，享受用不同方法猜词悟义的乐趣，增强学生对猜词悟义能给阅读和词汇学习带来益处的认识和信任感。在平时的阅读实践中培养学生养成遇到生词先用不同方法进行词义推理，待推理失败后，再采用其他方法来理解生词深层含义的习惯。同时要鼓励学生平时多涉猎教材以外的知识，多阅读有关西方社会文化的语篇材料 ，把语篇和文化结合起来，增强学生阅读语感，从而能更好的猜词悟义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语課程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]李莉.语境理论与英语阅读中的猜词解义对阅读教学的启示[J].吉林广播电视大学学报，2010（1）.