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摘 要：课外阅读是小学生品格养成过程中播种着美德，催生春的希望的及时雨。课外阅读活动不仅仅是提高阅读水平，而且是更好地进行德育教育的有效平台。教师应该组织有效的课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣，唤醒正能量，促进正确竞争心态的形成，激发学生对学校活动的热情；关注课外阅读活动细节，培养认真做事、爱护公物的好品德、好习惯。
关键词：课外阅读；德育教育；品德；习惯
温家宝总理曾说过：“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”
读书如此重要，校园更应该为学生提供一个良好的阅读环境。本文将重点论述德育教育在课外阅读中如何“春雨”般滋润孩子的心灵成长。
一、组织课外阅读活动课，激发兴趣，培养自信
季羡林先生在幼时坚持八年在课外读古文班、英文班，为成为伟大文学家奠定了坚实的基础。他为什么能坚持？是因为兴趣——他在课外阅读中尝到别人不能尝的“甜头”。所以组织课外阅读，重点是激起孩子们的阅读兴趣。
1. 榜样领读课，唤醒正能量
“榜样的力量是无穷的”，在广泛开展课外阅读之前，或多或少都有一些孩子天生就喜欢阅读。他们就是课外阅读的好榜样。把他们标榜为“阅读之星”，将他们的事迹、阅读成果在表扬栏张贴，告诉同学他们读什么、怎样读，开辟阅读课让他们在课堂上领着大家诵读。如此，一周一周轮下来，这些“阅读之星”逐渐闪发起光亮来。孩子们自然而然朝着他们的阅读方向前进。让孩子感受到读课外书获得的成就，自觉读课外书的风气就能逐渐形成，正能量也將悄然被唤醒。
2. 好书互荐辩论课，形成正确竞争心态
如今社会是竞争的社会，不正常的竞争心态存在于社会中，将不可避免地影响学生的发展。用知识去征服对手是一种正常的竞争心态。为了让学生能够自由读书，笔者设立每月一次的“好书推荐榜单”，让学生自我推荐，然后开展课堂辩论会，讨论这些书的推荐理由。在这一过程中，学生常常是争论得面红耳赤。如此推荐，不但激发学生的阅读兴趣，而且在推荐过程中让学生思考怎样用科学的、有效的方法去说理，向同学推荐又是一次能力的历练；自己推荐的书被他人认可，孩子获得了成功，自信心得到满足，正确的竞争心态也在一场场辩论中形成。
3. 主题活动课，激发学生对学校活动的热情
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，品格特征才能培养起来。”
小学生的意志品质正处于逐步形成之时，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的主题活动，功效就在于激发学生阅读的热情，让阅读成为习惯。笔者开展了“讲故事”、“诵读”、“阅读手抄报”、“课外知识”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查了学生的阅读情况，巩固阅读成果，激发学生的热情，调动学生的阅读积极性。活动中学生施展了自己的才华，培养了自信心和进取心；活动中学生成为学习的主体，培养了责任心；无论是以小组为单位还是以班级为单位，都能很好地把个人凝结成集体，培养合作意识；活动还能激发学生好胜心，激发对参与学校活动的热情。
二、关注课外阅读活动细节，培养好品德，形成好习惯
《汉书·贾谊传》云：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”英国教育家洛克在《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”
很明显，多读几次《中小学生守则》并未能让很多孩子很好地养成认真、守时、善良、友爱、尊敬长辈、互助、礼貌、健体、守法等方面的品格。那么应该如何培养塑造学生的品格？笔者认为，应该关注细节，让课外阅读在培养学生良好品德习惯中发挥作用。
1. 研读，培养认真做事的能力
对于课外书，起初学生大多都是只看情节，囫囵吞枣。因此，教师、家长总是对孩子说：“认真点！认真点！”殊不知，认真不是一种态度，而是一种能力，能力是需要平时培养的。如何让学生能认真而有热情地投入课外书的世界里，养成认真做事的能力呢？笔者认为，不但要指导读书方法，而且要在无声处促进能力、品格的形成。
2. 爱书如己，培养爱惜公物的习惯
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程。笔者利用学校设立的“图书漂流”活动，进行爱护公物的教育。学校为了丰富学生的阅读生活，在活动中经常增订课外书，“漂流”经过的班级多了，难免有损坏的现象。笔者教育学生爱读书，就要爱惜书，把学校的书视为自己的书，才真的叫爱书。学生再次发现图书损坏时，会小心粘贴破损处，并写一张小纸条贴在扉页提醒别的同学“注意某一页，稍有松动”……而学生在接到另一本书时，也有着同样的温馨提示，都会非常感动。
3. 自购书，以书为礼物，培养友爱、分享精神
鲁迅先生曾经对青少年朋友说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”为此，笔者经常鼓励孩子们自己购买课外书。发现优秀读物，互相推荐。随着读书风气的形成，个别学生送给同学的生日礼物常常是一套书。一、二年级的孩子们天真烂漫，纯挚的绘本是最好的开拓阅读领地的导航仪，《鼠小弟》、《彩乌鸦》、《汤姆》等国外著名绘本非常受孩子们的欢迎。三、四年级的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，《爱的教育》、《地球爷爷的故事》等等都成了他们互赠的手礼。高年级学生自主性强，沈石溪动物小说、四大名著、《城南旧事》、《童年》、《森林报》成为孩子共同分享的读物。
有次，我班一个孩子受了伤，需要在家休息几天。放学后学生们不但把他的作业本给他带去了，还不约而同地带去了自己喜欢看的课外书给他。那个生病的孩子回来跟笔者说：“我最喜欢他们带来的课外书了，比带给我一个很好吃的大苹果还要好！”
4. 整理图书，培养学生整理知识的习惯
从一年级学生入学开始，笔者就开始引导：收拾学习用具要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。但是，尽管这样絮絮叨叨，效果还是不理想。孩子们因为喜爱读课外书，所以会产生珍惜书的情感，因此笔者引导学生们把班级图书角的存书按照类别分一分，培养做事有条理的习惯；高年级，笔者引导学生编写图书索引，以作者、年代、内容等进行分类，如此，就能很好地培养学生整理知识的习惯。
总之，课外阅读在小学生品格养成过程中播种着美德，催生春的希望的及时雨。课外阅读活动的有效组织，不仅仅能提高阅读水平，而更好地进行德育教育。抓好课外阅读指引，更关系到社会和品族素质的发展。作为教师，要认真组织读书活动，研究引导读书方法，让阅读的德育功效得到发挥，将课外阅读渗透到学生生活的方方面面，使德育脱离教条，达到“润物无声”的效果。
参考文献：
[1]季羡林.季羡林 读书与做人[M].北京：国际文化出版公司，2009.
[2]张艳华.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2011（12）.
关键词：课外阅读；德育教育；品德；习惯
温家宝总理曾说过：“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”
读书如此重要，校园更应该为学生提供一个良好的阅读环境。本文将重点论述德育教育在课外阅读中如何“春雨”般滋润孩子的心灵成长。
一、组织课外阅读活动课，激发兴趣，培养自信
季羡林先生在幼时坚持八年在课外读古文班、英文班，为成为伟大文学家奠定了坚实的基础。他为什么能坚持？是因为兴趣——他在课外阅读中尝到别人不能尝的“甜头”。所以组织课外阅读，重点是激起孩子们的阅读兴趣。
1. 榜样领读课，唤醒正能量
“榜样的力量是无穷的”，在广泛开展课外阅读之前，或多或少都有一些孩子天生就喜欢阅读。他们就是课外阅读的好榜样。把他们标榜为“阅读之星”，将他们的事迹、阅读成果在表扬栏张贴，告诉同学他们读什么、怎样读，开辟阅读课让他们在课堂上领着大家诵读。如此，一周一周轮下来，这些“阅读之星”逐渐闪发起光亮来。孩子们自然而然朝着他们的阅读方向前进。让孩子感受到读课外书获得的成就，自觉读课外书的风气就能逐渐形成，正能量也將悄然被唤醒。
2. 好书互荐辩论课，形成正确竞争心态
如今社会是竞争的社会，不正常的竞争心态存在于社会中，将不可避免地影响学生的发展。用知识去征服对手是一种正常的竞争心态。为了让学生能够自由读书，笔者设立每月一次的“好书推荐榜单”，让学生自我推荐，然后开展课堂辩论会，讨论这些书的推荐理由。在这一过程中，学生常常是争论得面红耳赤。如此推荐，不但激发学生的阅读兴趣，而且在推荐过程中让学生思考怎样用科学的、有效的方法去说理，向同学推荐又是一次能力的历练；自己推荐的书被他人认可，孩子获得了成功，自信心得到满足，正确的竞争心态也在一场场辩论中形成。
3. 主题活动课，激发学生对学校活动的热情
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，品格特征才能培养起来。”
小学生的意志品质正处于逐步形成之时，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的主题活动，功效就在于激发学生阅读的热情，让阅读成为习惯。笔者开展了“讲故事”、“诵读”、“阅读手抄报”、“课外知识”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查了学生的阅读情况，巩固阅读成果，激发学生的热情，调动学生的阅读积极性。活动中学生施展了自己的才华，培养了自信心和进取心；活动中学生成为学习的主体，培养了责任心；无论是以小组为单位还是以班级为单位，都能很好地把个人凝结成集体，培养合作意识；活动还能激发学生好胜心，激发对参与学校活动的热情。
二、关注课外阅读活动细节，培养好品德，形成好习惯
《汉书·贾谊传》云：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”英国教育家洛克在《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”
很明显，多读几次《中小学生守则》并未能让很多孩子很好地养成认真、守时、善良、友爱、尊敬长辈、互助、礼貌、健体、守法等方面的品格。那么应该如何培养塑造学生的品格？笔者认为，应该关注细节，让课外阅读在培养学生良好品德习惯中发挥作用。
1. 研读，培养认真做事的能力
对于课外书，起初学生大多都是只看情节，囫囵吞枣。因此，教师、家长总是对孩子说：“认真点！认真点！”殊不知，认真不是一种态度，而是一种能力，能力是需要平时培养的。如何让学生能认真而有热情地投入课外书的世界里，养成认真做事的能力呢？笔者认为，不但要指导读书方法，而且要在无声处促进能力、品格的形成。
2. 爱书如己，培养爱惜公物的习惯
良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程。笔者利用学校设立的“图书漂流”活动，进行爱护公物的教育。学校为了丰富学生的阅读生活，在活动中经常增订课外书，“漂流”经过的班级多了，难免有损坏的现象。笔者教育学生爱读书，就要爱惜书，把学校的书视为自己的书，才真的叫爱书。学生再次发现图书损坏时，会小心粘贴破损处，并写一张小纸条贴在扉页提醒别的同学“注意某一页，稍有松动”……而学生在接到另一本书时，也有着同样的温馨提示，都会非常感动。
3. 自购书，以书为礼物，培养友爱、分享精神
鲁迅先生曾经对青少年朋友说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”为此，笔者经常鼓励孩子们自己购买课外书。发现优秀读物，互相推荐。随着读书风气的形成，个别学生送给同学的生日礼物常常是一套书。一、二年级的孩子们天真烂漫，纯挚的绘本是最好的开拓阅读领地的导航仪，《鼠小弟》、《彩乌鸦》、《汤姆》等国外著名绘本非常受孩子们的欢迎。三、四年级的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，《爱的教育》、《地球爷爷的故事》等等都成了他们互赠的手礼。高年级学生自主性强，沈石溪动物小说、四大名著、《城南旧事》、《童年》、《森林报》成为孩子共同分享的读物。
有次，我班一个孩子受了伤，需要在家休息几天。放学后学生们不但把他的作业本给他带去了，还不约而同地带去了自己喜欢看的课外书给他。那个生病的孩子回来跟笔者说：“我最喜欢他们带来的课外书了，比带给我一个很好吃的大苹果还要好！”
4. 整理图书，培养学生整理知识的习惯
从一年级学生入学开始，笔者就开始引导：收拾学习用具要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。但是，尽管这样絮絮叨叨，效果还是不理想。孩子们因为喜爱读课外书，所以会产生珍惜书的情感，因此笔者引导学生们把班级图书角的存书按照类别分一分，培养做事有条理的习惯；高年级，笔者引导学生编写图书索引，以作者、年代、内容等进行分类，如此，就能很好地培养学生整理知识的习惯。
总之，课外阅读在小学生品格养成过程中播种着美德，催生春的希望的及时雨。课外阅读活动的有效组织，不仅仅能提高阅读水平，而更好地进行德育教育。抓好课外阅读指引，更关系到社会和品族素质的发展。作为教师，要认真组织读书活动，研究引导读书方法，让阅读的德育功效得到发挥，将课外阅读渗透到学生生活的方方面面，使德育脱离教条，达到“润物无声”的效果。
参考文献：
[1]季羡林.季羡林 读书与做人[M].北京：国际文化出版公司，2009.
[2]张艳华.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2011（12）.