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摘 要 做什么都不能一成不变，只有经常思考自己的思想、行为的优缺点才能继续发展进而成功。教师这一行业也是，我们要经常对自己的教学行为进行思考，想想自己的设计、语言、行为、作业等是否有效地达到了教学目标。只有多思考，才会有促进、有提升。
关键词 教学反思;数学教学;教学能力提升
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0177-01
如果只会一味地低头蛮干是不会有进步的，只有经常思考自己的思想、行为的优缺点才能继续发展进而成功。我们教师这一行业也是，我们要经常对自己的备课、上课、课后反馈进行思考，想想自己的设计、语言、行为、作业等是否有效地达到了教学目标。经过长期的教学经验，我总结了以下几点做好我们的教学反思。
一、课前反思
随着时代的发展，对教师的要求越来越高。在上课前我们要分析课本的内容和目的，联系自己的教学经验以及学生的心理特征，反思自己的教学思路。这样设计出来的课堂才能更接近学生的生活，使学生对数学学习感兴趣，体现学生是学习的主人。如教学“地砖的铺设”“图标的收集”“打折销售”“平行投影”等，我布置学生在生活中收集相关的图片资料，可以是通过网络查找，咨询他人、店铺、或者回家的路上记录图片，也可以在商场上了解一些物品的打折促销情况等等，让数学学习与现实生活紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的观察发现能力。
通过教学设计和课前准备的反思，使学生更易掌握学习的知识，并把数学知识和生活紧密相连。我们针对教学设计进行反思时，要注意设计的情境要贴合学生的生活，让学生乐于参与学习。如：教学“如何测量旗杆”时，有的学生在升旗拉绳上做记号再测量出旗杆的高度;有的是用铅笔及其阴影和旗杆及其阴影的关系求出旗杆的高度;有的利用升旗绳拉直后和旗杆组成的直角三角形求出旗杆的高度。学生思考出不同的方法求出正确答案，这时要考虑方法的可用性和有效性，体现了学生的主体地位。
二、教学过程的反思
要使教学能够高质量地完成，还要在教学中进行反思，即实时、自主地在教学过程中进行深思。虽然对教学进行了精心设计和预想，但是不一定是完美的，在教学过程中还是会出现突发事件，考虑得不是很全面。如果课堂发展和自己设计的思路不符时，不要急于把学生拉回到自己的设计中，这样会打断学生的思路和思维发展，影响对学习内容的理解，降低学生的学习兴趣，这样就会造成学生能听懂学习的内容，但是不会运用，做作业会做错。这就需要老师及时反思自己的教学，调整教学方法，适时引导学生理解。
例如，我在讲解等腰三角形的特性时因材施教，鼓励学生思考多种方法解决問题，一种题型变换不同的题目，或者是一种题目多种解决方法，促进每一个学生的思维发展。例如：已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长。我将此题进行一题多变。
变式1：已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。
变式2：已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。
变式3：已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。
变式4：已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
变式5：已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x的函数关系式。
不止是反思教学，还可以反思学生的学，如果学生在教学过程中出现了错误的思路，我们不要回避不管，可以鼓励学生大胆尝试，探索出正确的方法，这样使得学生的思维得到发展，培养学生的反思能力。
三、教学后反思
我们要对教学行为进行反思。例如：是否实现了教学目标;重点是否解决了，学生是否掌握了;在教学中，有没有体现老师的主导、学生的主体地位;教学评价是否促进了学生的全面发展;创设的情境是否符合学生的生活，是否能激发学生的学习兴趣;是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。再者从做得不好的方面进行思考分析。
教师要学会反思自己的教学，还要引导学生反思其学习的状况，使学生对自己的学习有整体的了解，并通过老师的评价和指导得到启迪。比如反思完成的作业中学到了什么，哪些知识是自己没有掌握的，哪些题目的方法可以改进等等。我们在平时布置作业时，要难易适中，先布置完成教材上的练习，再适当地加些有难度的题型，让学生多加思考，发展学生的思维能力。
总之，我们在上完一节课或者是一天的课程后，要安静地反思下自己的教学：思考教学设计是否合理，教学步骤是否贯通，要讲的内容是否讲解清楚，教学方法是否符合学生的心理特征，重点、难点有没有突出;在教学过程中哪一步讲解过多，哪里还需要改进;学生有没有积极参与课堂教学，是否掌握知识，还有哪些没有解决。理清楚这些，然后把它写下来，才能对后面的教学进行指导，能提升自己的教学能力。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
关键词 教学反思;数学教学;教学能力提升
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0177-01
如果只会一味地低头蛮干是不会有进步的，只有经常思考自己的思想、行为的优缺点才能继续发展进而成功。我们教师这一行业也是，我们要经常对自己的备课、上课、课后反馈进行思考，想想自己的设计、语言、行为、作业等是否有效地达到了教学目标。经过长期的教学经验，我总结了以下几点做好我们的教学反思。
一、课前反思
随着时代的发展，对教师的要求越来越高。在上课前我们要分析课本的内容和目的，联系自己的教学经验以及学生的心理特征，反思自己的教学思路。这样设计出来的课堂才能更接近学生的生活，使学生对数学学习感兴趣，体现学生是学习的主人。如教学“地砖的铺设”“图标的收集”“打折销售”“平行投影”等，我布置学生在生活中收集相关的图片资料，可以是通过网络查找，咨询他人、店铺、或者回家的路上记录图片，也可以在商场上了解一些物品的打折促销情况等等，让数学学习与现实生活紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的观察发现能力。
通过教学设计和课前准备的反思，使学生更易掌握学习的知识，并把数学知识和生活紧密相连。我们针对教学设计进行反思时，要注意设计的情境要贴合学生的生活，让学生乐于参与学习。如：教学“如何测量旗杆”时，有的学生在升旗拉绳上做记号再测量出旗杆的高度;有的是用铅笔及其阴影和旗杆及其阴影的关系求出旗杆的高度;有的利用升旗绳拉直后和旗杆组成的直角三角形求出旗杆的高度。学生思考出不同的方法求出正确答案，这时要考虑方法的可用性和有效性，体现了学生的主体地位。
二、教学过程的反思
要使教学能够高质量地完成，还要在教学中进行反思，即实时、自主地在教学过程中进行深思。虽然对教学进行了精心设计和预想，但是不一定是完美的，在教学过程中还是会出现突发事件，考虑得不是很全面。如果课堂发展和自己设计的思路不符时，不要急于把学生拉回到自己的设计中，这样会打断学生的思路和思维发展，影响对学习内容的理解，降低学生的学习兴趣，这样就会造成学生能听懂学习的内容，但是不会运用，做作业会做错。这就需要老师及时反思自己的教学，调整教学方法，适时引导学生理解。
例如，我在讲解等腰三角形的特性时因材施教，鼓励学生思考多种方法解决問题，一种题型变换不同的题目，或者是一种题目多种解决方法，促进每一个学生的思维发展。例如：已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长。我将此题进行一题多变。
变式1：已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。
变式2：已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。
变式3：已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。
变式4：已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
变式5：已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x的函数关系式。
不止是反思教学，还可以反思学生的学，如果学生在教学过程中出现了错误的思路，我们不要回避不管，可以鼓励学生大胆尝试，探索出正确的方法，这样使得学生的思维得到发展，培养学生的反思能力。
三、教学后反思
我们要对教学行为进行反思。例如：是否实现了教学目标;重点是否解决了，学生是否掌握了;在教学中，有没有体现老师的主导、学生的主体地位;教学评价是否促进了学生的全面发展;创设的情境是否符合学生的生活，是否能激发学生的学习兴趣;是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。再者从做得不好的方面进行思考分析。
教师要学会反思自己的教学，还要引导学生反思其学习的状况，使学生对自己的学习有整体的了解，并通过老师的评价和指导得到启迪。比如反思完成的作业中学到了什么，哪些知识是自己没有掌握的，哪些题目的方法可以改进等等。我们在平时布置作业时，要难易适中，先布置完成教材上的练习，再适当地加些有难度的题型，让学生多加思考，发展学生的思维能力。
总之，我们在上完一节课或者是一天的课程后，要安静地反思下自己的教学：思考教学设计是否合理，教学步骤是否贯通，要讲的内容是否讲解清楚，教学方法是否符合学生的心理特征，重点、难点有没有突出;在教学过程中哪一步讲解过多，哪里还需要改进;学生有没有积极参与课堂教学，是否掌握知识，还有哪些没有解决。理清楚这些，然后把它写下来，才能对后面的教学进行指导，能提升自己的教学能力。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。