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摘 要：师爱是教育的根本，教师心中有爱，才能关注幼儿，与幼儿真切地沟通。在幼儿园一日活动中，教师和幼儿时时处处发生着互动，本文从创设环境、良好的师幼关系、积极的情感交流、运用多种方法四个方面将师爱无痕地渗透在师幼互动中，既增进了师幼情谊，又为幼儿的发展奠定了良好的基础。
关键词：师爱；师幼互动；情感
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-037-1
师爱是教育的根本，只有爱孩子，教师才能发自内心的关注孩子，捕捉孩子的需要，与孩子真切地沟通。正如陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在幼儿园中，幼儿时时与教师发生着互动，良好的、充满师爱的师幼互动既能增进师幼情谊，达到良好的教育目的，又能为幼儿的发展奠定良好的基础。
一、创设关爱、愉悦、宽松的环境，师幼轻松互动
创设关爱、温馨、自由的环境，能使幼儿获得安全感和信任感，愿意和教师互动，增进师幼情感。
1.布置丰富温馨的环境
整洁有序，从幼儿参与入手。整洁有序的环境能让幼儿有归属感和安全感，愿意与环境、教师、同伴互动。环境布置时应发挥幼儿的主动性，师幼一起布置。玩具材料的摆放应固定位置，贴上相应的标识，方便材料的取放，同时培养幼儿良好的秩序感。环境是幼儿熟悉、喜爱的，他们更愿意表达、交流。
布局合理，从幼儿需要出发。环境布置宜温馨、舒适，避免色彩太强烈、太花哨，区域布置时应注意动和静的区域分开。如布置图书角时还应注意将图书角放在光线充足、比较安静的地方，在里面放上可爱的小垫子，师幼一起阅读；娃娃家里，幼儿将家里喜欢的玩具带来，抱一抱，玩一玩，熟悉的玩具、喜爱的环境能让幼儿敞开心扉，愿意和老师、同伴交流。
2.创设关爱、愉悦的氛围
以积极、愉快的情绪影响幼儿。幼儿的情绪易受成人、同伴的影响，教师应以积极、愉快的情绪感染幼儿，让他们快乐起来。在幼儿不开心时，教师可以轻轻抱抱他，抚摸他，用温柔的话语安慰他，给幼儿以温暖和支持，让他们消除不安情绪，愉快地融入集体。
用欣赏的态度对待幼儿。幼儿是独立的个体，他们有着不同的个性和特点，教师应以欣赏的眼光，敏锐的发现幼儿身上的闪光点，放大他们的优点，让他们更自信。
教师用爱创设了和谐、关爱的环境，在爱的鼓舞下，幼儿积极投入集体，和教师建立起良好的互动。
二、关爱幼儿，形成良好的师幼关系，师幼默契互动
幼儿的独立意识开始形成，他们渴望成人的尊重和关爱。教师真正的爱孩子就应该树立与幼儿平等互进的观念，爱护尊重每个幼儿，让他们感受到老师的尊重，在集体中愿意表达、喜欢表达。
1.细心关注，及时捕捉幼儿的需要，师幼默契互动
在一日活动中教师应细心关注幼儿，敏锐地发现他们的需要，及时给予支持。有的幼儿不善于表达自己的需求，这就更需要老师站在幼儿的角度考虑，走近他们的心灵，及时发现他们的需要。如冬天的一次晨间户外活动，皓皓站在原地一动也不动，我蹲下身体，轻轻抚摸他的头，发现他的小脸和两只小手冻得红红的。原來皓皓在早上来园的路上冻着了，于是我伸出手轻轻捂住他的小手，微笑着说：“老师帮你捂一捂，搓一搓，就暖和了。”皓皓腼腆的笑了，接着我和幼儿先跑步热热身再活动，大家更愿意动起来了。教师只有眼中有孩子，心中有孩子的需要，才能和孩子建立起亲近的关系，更默契地互动。
2.悉心呵护，关爱每个幼儿，师幼平等互动
作为一名教育工作者，说关心爱护每一个孩子容易，但要真正做到关心爱护每一个孩子却是不易的。教师只有具备童心，才能读懂孩子；只有具备耐心，才能等待孩子；只有具备宽容心，才能接纳孩子；只有具备爱心，才能爱护孩子；只有具备责任心，才能感染孩子……这样，孩子感受到了老师的关爱和尊重，他们能打开心扉，愿意主动亲近老师，引发与老师的互动。
3.公平对待，合理评价幼儿，师幼和谐互动
要建立平等和谐的师幼关系，教师应公平对待每一位幼儿，合理评价每一位幼儿。幼儿年龄小，是非判断能力弱，教师只有慢慢引导，合理、公正的评价，才能使幼儿建立起正确的是非观。
三、用师爱进行积极的情感交流，师幼亲密互动
幼儿期是健康情感形成的关键时期。幼儿对成人有情感上的依恋，一开始是与父母、抚养者之间安全的情感依恋，进入幼儿园后，幼儿逐渐对老师产生了这种依恋。因此老师应多与幼儿进行情感上的交流，让幼儿感受到温暖和爱，使幼儿更大胆、更自主。
1.以情引动，激发幼儿多感官参与
情感是维系师幼关系的纽带，教师要以积极的、乐观的情绪引导幼儿，引发幼儿多感官参与，建立亲密的师幼互动。如在小班语言活动《水果屋》中，教师用亲切的话语，以“熊妈妈”角色和“熊宝宝们”（幼儿）一起摘水果、运水果，在快乐的游戏情境中，师幼时而劳动，时而相互加油，引发了亲密的肢体触碰，建立起了积极愉快的情感体验和情感互动。幼儿在多感官的参与下，与教师建立了积极的情感，并体验到了与教师互动的快乐。
2.以情促动，引发幼儿主动发起互动
师幼互动时，用情感引导，可以促进互动的有效进行。如在“三·八”妇女节期间开展“我爱妈妈”的主题活动，教师播放幼儿和自己的妈妈之间亲密互动的视频，激发起了幼儿爱妈妈的情感体验，于是，幼儿主动与教师、同伴聊起了自己的妈妈，引发了良好的师幼互动。幼儿情感的感受和表达是直观的，教师在情感的引导上也应多以直观的、动态的，幼儿能感受的形式进行，引发幼儿积极主动地发起互动。
孩子是一颗颗幼苗，需要教师用爱去呵护和关照。我们应该在时时处处发生的师幼互动中，充分尊重、关爱每一个孩子，用爱点亮每一个孩子的心。
关键词：师爱；师幼互动；情感
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-037-1
师爱是教育的根本，只有爱孩子，教师才能发自内心的关注孩子，捕捉孩子的需要，与孩子真切地沟通。正如陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在幼儿园中，幼儿时时与教师发生着互动，良好的、充满师爱的师幼互动既能增进师幼情谊，达到良好的教育目的，又能为幼儿的发展奠定良好的基础。
一、创设关爱、愉悦、宽松的环境，师幼轻松互动
创设关爱、温馨、自由的环境，能使幼儿获得安全感和信任感，愿意和教师互动，增进师幼情感。
1.布置丰富温馨的环境
整洁有序，从幼儿参与入手。整洁有序的环境能让幼儿有归属感和安全感，愿意与环境、教师、同伴互动。环境布置时应发挥幼儿的主动性，师幼一起布置。玩具材料的摆放应固定位置，贴上相应的标识，方便材料的取放，同时培养幼儿良好的秩序感。环境是幼儿熟悉、喜爱的，他们更愿意表达、交流。
布局合理，从幼儿需要出发。环境布置宜温馨、舒适，避免色彩太强烈、太花哨，区域布置时应注意动和静的区域分开。如布置图书角时还应注意将图书角放在光线充足、比较安静的地方，在里面放上可爱的小垫子，师幼一起阅读；娃娃家里，幼儿将家里喜欢的玩具带来，抱一抱，玩一玩，熟悉的玩具、喜爱的环境能让幼儿敞开心扉，愿意和老师、同伴交流。
2.创设关爱、愉悦的氛围
以积极、愉快的情绪影响幼儿。幼儿的情绪易受成人、同伴的影响，教师应以积极、愉快的情绪感染幼儿，让他们快乐起来。在幼儿不开心时，教师可以轻轻抱抱他，抚摸他，用温柔的话语安慰他，给幼儿以温暖和支持，让他们消除不安情绪，愉快地融入集体。
用欣赏的态度对待幼儿。幼儿是独立的个体，他们有着不同的个性和特点，教师应以欣赏的眼光，敏锐的发现幼儿身上的闪光点，放大他们的优点，让他们更自信。
教师用爱创设了和谐、关爱的环境，在爱的鼓舞下，幼儿积极投入集体，和教师建立起良好的互动。
二、关爱幼儿，形成良好的师幼关系，师幼默契互动
幼儿的独立意识开始形成，他们渴望成人的尊重和关爱。教师真正的爱孩子就应该树立与幼儿平等互进的观念，爱护尊重每个幼儿，让他们感受到老师的尊重，在集体中愿意表达、喜欢表达。
1.细心关注，及时捕捉幼儿的需要，师幼默契互动
在一日活动中教师应细心关注幼儿，敏锐地发现他们的需要，及时给予支持。有的幼儿不善于表达自己的需求，这就更需要老师站在幼儿的角度考虑，走近他们的心灵，及时发现他们的需要。如冬天的一次晨间户外活动，皓皓站在原地一动也不动，我蹲下身体，轻轻抚摸他的头，发现他的小脸和两只小手冻得红红的。原來皓皓在早上来园的路上冻着了，于是我伸出手轻轻捂住他的小手，微笑着说：“老师帮你捂一捂，搓一搓，就暖和了。”皓皓腼腆的笑了，接着我和幼儿先跑步热热身再活动，大家更愿意动起来了。教师只有眼中有孩子，心中有孩子的需要，才能和孩子建立起亲近的关系，更默契地互动。
2.悉心呵护，关爱每个幼儿，师幼平等互动
作为一名教育工作者，说关心爱护每一个孩子容易，但要真正做到关心爱护每一个孩子却是不易的。教师只有具备童心，才能读懂孩子；只有具备耐心，才能等待孩子；只有具备宽容心，才能接纳孩子；只有具备爱心，才能爱护孩子；只有具备责任心，才能感染孩子……这样，孩子感受到了老师的关爱和尊重，他们能打开心扉，愿意主动亲近老师，引发与老师的互动。
3.公平对待，合理评价幼儿，师幼和谐互动
要建立平等和谐的师幼关系，教师应公平对待每一位幼儿，合理评价每一位幼儿。幼儿年龄小，是非判断能力弱，教师只有慢慢引导，合理、公正的评价，才能使幼儿建立起正确的是非观。
三、用师爱进行积极的情感交流，师幼亲密互动
幼儿期是健康情感形成的关键时期。幼儿对成人有情感上的依恋，一开始是与父母、抚养者之间安全的情感依恋，进入幼儿园后，幼儿逐渐对老师产生了这种依恋。因此老师应多与幼儿进行情感上的交流，让幼儿感受到温暖和爱，使幼儿更大胆、更自主。
1.以情引动，激发幼儿多感官参与
情感是维系师幼关系的纽带，教师要以积极的、乐观的情绪引导幼儿，引发幼儿多感官参与，建立亲密的师幼互动。如在小班语言活动《水果屋》中，教师用亲切的话语，以“熊妈妈”角色和“熊宝宝们”（幼儿）一起摘水果、运水果，在快乐的游戏情境中，师幼时而劳动，时而相互加油，引发了亲密的肢体触碰，建立起了积极愉快的情感体验和情感互动。幼儿在多感官的参与下，与教师建立了积极的情感，并体验到了与教师互动的快乐。
2.以情促动，引发幼儿主动发起互动
师幼互动时，用情感引导，可以促进互动的有效进行。如在“三·八”妇女节期间开展“我爱妈妈”的主题活动，教师播放幼儿和自己的妈妈之间亲密互动的视频，激发起了幼儿爱妈妈的情感体验，于是，幼儿主动与教师、同伴聊起了自己的妈妈，引发了良好的师幼互动。幼儿情感的感受和表达是直观的，教师在情感的引导上也应多以直观的、动态的，幼儿能感受的形式进行，引发幼儿积极主动地发起互动。
孩子是一颗颗幼苗，需要教师用爱去呵护和关照。我们应该在时时处处发生的师幼互动中，充分尊重、关爱每一个孩子，用爱点亮每一个孩子的心。