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【摘 要】随着信息化技术的发展，信息化教学已经成为当前学校教育的重要手段。对于高职院校而言，信息化教学必须紧紧围绕在实践教学中才能最大限度的发挥教学效果。本文主要从三个方面分析了信息化技术在高职院校教育中应用的方向，从这几个方面出发建立有效的信息化教学模式能够促进高职院校教学资源的利用及其教学效果的体现。
【关键词】高职院校，信息化教学，实践教学，远程教育
1引言
高职院校是培养专业技术人才的重要场所，高职教育是国家人才教育的重要组成部分，因此，如何更好的开展高职院校教育教学活动对于社会技术人才的培养以及国家教育的稳步发展就有非常实际的意义。随着信息科学技术的发展，多媒体、信息化教学方式已经成为当前学校教育的重要方式，但是对于高职院校而言，信息化教学仍然处于萌芽和探索阶段。这主要是因为高职院校大多专业主要以操作类的实习教学为主，因此，相对虚拟的信息化教学被认为不适合作为高职院校的教学方式。但是，随着社会信息传播的加快，通过信息技术进行充实和丰富教学内容，并且了解更多先进的技术对于高职院校教育教学而言具有非常重要的实际意义。本文主要从高职院校信息化教学定位出发点进行深入探讨，从而为高职院校信息化教学及应用问题的探索提供一定的参考。
2高职院校信息化教学定位出发点
将信息化技术引入到高职院校教育中，首先要考虑的问题应该是高职院校教育利用信息技术要达到哪些作用，即高职院校信息化教学定位出发点是什么。对于以培养应用型技术人才的重要场所，高职院校信息化教学应符合高职院校教育的特点。
2.1实践教学的辅助方式
高职院校主要以技术实践为主，因此，信息化教学手段必须更大满足技术实践的需要。所以，高职院校信息化教学定位出发点首先应该作为实践教学的辅助手段。作为实践教学的辅助方式，高职院校信息化教学应该能够达到两个方面的作用，首先，简化实践教学的过程。实践教学所经历的环节和过程较为复杂，通过信息化手段能够有效的对整个过程进行简化，例如，通过视频方式，让学生能够对基本的技术操作有一个大致的了解，在实习基地直接进行动手练习，不仅可以提高实习效率，同时还能大大节省教学人力投入；其次，丰富教学内容。传统的教学实践无论教学内容还是教学手段都非常单一，通过教师的讲解，然后学生进行机械的复制和训练，无法达到学习的创新。当前有很多专业化的多媒体软件，学生通过多媒体平台，可以有效的进行创新学习和实践，同时还能够从多方面进行实践训练。
2.2实践与空间压缩的远程教育
对于一些高职院校，由于自身的硬件及软件能力不足，在某一方面的不能满足职业教育的要求，那么在教学及实践过程中就无法很好的进行人才培养。在大多数情况下，高职院校会放弃这一学科门类的建设，如果地方产业发展过程中需要这一类人才，二者就无法达到平衡的供求关系，对于二者的发展都是不利的。而在高职院校教育中引入远程教育信息化教学手段，则能很好的解决这一问题。通过远程教育，学校可以让学生了解到本专业最新的技术发展方向以及应用领域，在了解基本知识的同时，还能够对未来职业有一个大致的规划。另外，远程教育在教育投入和教育系统建设方面对于高职院校而言压力较小，当前很多高职院校教育专业都有专门的远程教育网站，学校只要注册及购买就可以达到教学要求。更重要的是远程教育不存在空间和时间的匹配问题，学校可以根据专业设置和教学要求进行教学规划，方便教学。
2.3专业强化的资源共享
资源共享是当前网络社会化媒体的重要形式，各种知识通过相应的平台进行资源的共同利用从而为个人和集体的应用提供方便。在高职院校信息化教学中，应当充分利用资源共享模式，建立有效的高职教育教育专区，从而为教学及其实践提供充足的资源。高职院校的资源共享应当包含多个层面，例如与本专业有关的基本知识内容，其它高职院校专业的教学内容及资源链接，各类实践性教学视频等。高职院校应该针对各个专业建立资源共享平台，设定平台入口，每位学生及老师通过相应的账号和密码进入到资源共享平台中进行资源下载及学习。除了相对静态的资源共享平台之外，高职院校可以建立动态的资源共享平台，例如建立相应的网络讨论区、网络实时交流平台等，学生和教师之间可以实时的进行教学交流和学习，从而最大化的实现教学效果。
3结语
信息化教学手段的引入对于高职院校教育教学具有非常实际的意义。通过文章的分析可以看出，高职院校信息化教学定位出发点依然围绕着高职院校实践教学为主的特点。通过简化教学过程，增加教学内容，远程教育以及资源共享平台的建立等手段为职业院校教学提供更加先进的教学内容和辅助手段，提高高职教育的质量。
参考文献
[1]王建华.论高职院校会计信息化的实践教学[J].南通航运职业技术学院学报，2009，1
[2]王茜.高职会计信息化模拟综合实践教学探索[J].会计之友，2009，10
[3]高启明.高职院校教育信息化建设存在的问题及对策[J].西安航空技术高等专科学校学报，2009，4
【关键词】高职院校，信息化教学，实践教学，远程教育
1引言
高职院校是培养专业技术人才的重要场所，高职教育是国家人才教育的重要组成部分，因此，如何更好的开展高职院校教育教学活动对于社会技术人才的培养以及国家教育的稳步发展就有非常实际的意义。随着信息科学技术的发展，多媒体、信息化教学方式已经成为当前学校教育的重要方式，但是对于高职院校而言，信息化教学仍然处于萌芽和探索阶段。这主要是因为高职院校大多专业主要以操作类的实习教学为主，因此，相对虚拟的信息化教学被认为不适合作为高职院校的教学方式。但是，随着社会信息传播的加快，通过信息技术进行充实和丰富教学内容，并且了解更多先进的技术对于高职院校教育教学而言具有非常重要的实际意义。本文主要从高职院校信息化教学定位出发点进行深入探讨，从而为高职院校信息化教学及应用问题的探索提供一定的参考。
2高职院校信息化教学定位出发点
将信息化技术引入到高职院校教育中，首先要考虑的问题应该是高职院校教育利用信息技术要达到哪些作用，即高职院校信息化教学定位出发点是什么。对于以培养应用型技术人才的重要场所，高职院校信息化教学应符合高职院校教育的特点。
2.1实践教学的辅助方式
高职院校主要以技术实践为主，因此，信息化教学手段必须更大满足技术实践的需要。所以，高职院校信息化教学定位出发点首先应该作为实践教学的辅助手段。作为实践教学的辅助方式，高职院校信息化教学应该能够达到两个方面的作用，首先，简化实践教学的过程。实践教学所经历的环节和过程较为复杂，通过信息化手段能够有效的对整个过程进行简化，例如，通过视频方式，让学生能够对基本的技术操作有一个大致的了解，在实习基地直接进行动手练习，不仅可以提高实习效率，同时还能大大节省教学人力投入；其次，丰富教学内容。传统的教学实践无论教学内容还是教学手段都非常单一，通过教师的讲解，然后学生进行机械的复制和训练，无法达到学习的创新。当前有很多专业化的多媒体软件，学生通过多媒体平台，可以有效的进行创新学习和实践，同时还能够从多方面进行实践训练。
2.2实践与空间压缩的远程教育
对于一些高职院校，由于自身的硬件及软件能力不足，在某一方面的不能满足职业教育的要求，那么在教学及实践过程中就无法很好的进行人才培养。在大多数情况下，高职院校会放弃这一学科门类的建设，如果地方产业发展过程中需要这一类人才，二者就无法达到平衡的供求关系，对于二者的发展都是不利的。而在高职院校教育中引入远程教育信息化教学手段，则能很好的解决这一问题。通过远程教育，学校可以让学生了解到本专业最新的技术发展方向以及应用领域，在了解基本知识的同时，还能够对未来职业有一个大致的规划。另外，远程教育在教育投入和教育系统建设方面对于高职院校而言压力较小，当前很多高职院校教育专业都有专门的远程教育网站，学校只要注册及购买就可以达到教学要求。更重要的是远程教育不存在空间和时间的匹配问题，学校可以根据专业设置和教学要求进行教学规划，方便教学。
2.3专业强化的资源共享
资源共享是当前网络社会化媒体的重要形式，各种知识通过相应的平台进行资源的共同利用从而为个人和集体的应用提供方便。在高职院校信息化教学中，应当充分利用资源共享模式，建立有效的高职教育教育专区，从而为教学及其实践提供充足的资源。高职院校的资源共享应当包含多个层面，例如与本专业有关的基本知识内容，其它高职院校专业的教学内容及资源链接，各类实践性教学视频等。高职院校应该针对各个专业建立资源共享平台，设定平台入口，每位学生及老师通过相应的账号和密码进入到资源共享平台中进行资源下载及学习。除了相对静态的资源共享平台之外，高职院校可以建立动态的资源共享平台，例如建立相应的网络讨论区、网络实时交流平台等，学生和教师之间可以实时的进行教学交流和学习，从而最大化的实现教学效果。
3结语
信息化教学手段的引入对于高职院校教育教学具有非常实际的意义。通过文章的分析可以看出，高职院校信息化教学定位出发点依然围绕着高职院校实践教学为主的特点。通过简化教学过程，增加教学内容，远程教育以及资源共享平台的建立等手段为职业院校教学提供更加先进的教学内容和辅助手段，提高高职教育的质量。
参考文献
[1]王建华.论高职院校会计信息化的实践教学[J].南通航运职业技术学院学报，2009，1
[2]王茜.高职会计信息化模拟综合实践教学探索[J].会计之友，2009，10
[3]高启明.高职院校教育信息化建设存在的问题及对策[J].西安航空技术高等专科学校学报，2009，4