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摘要：生物学科特点是整个学习过程有较强的关联性，如果不注重生物整体教学，是不利于学生将学习的生物知识相关联的，并且学生在生物学习的过程中，可能会出现知识点遗漏导致出现学习漏洞的现象，造成学科知识短板。基于新形势下对学生的培养要求，高中生物教学需要注重整体教学。基于新课改以及当今经济高速发展背景下培养高素质人才的需求，传统的单一的教学模式已经不适合新课改的要求，为了构建更高效的生物课堂，本文将从目前生物教学整体概念出发，基于大单元整体设计下构建高效生物课堂提出建议，对有效的教学策略进行探究。
关键词：高中生物，整体教学
引言：
结合生物学科的学习特点进行探究后，发现高中生物整体教学对高中生物教学有效性来说十分重要。本篇文章将首先探究高中生物整体教学的概念，分析高中生物整体教学的必要性，并提出相关的促进高中生物整体教学的教学策略，促进生物学科教学发展，培养学生整体学习观念。
一.何谓基于大概念的高中生物整体教学
首先要明确何谓大概念下的生物整体教学，大概念是事实性知识和经验基础上的抽象概括，要通过大概念这个角度出发，通过整体教学观念构建知识框架，形成思维网络。在大概念的基础上，培养学生的整体思维，结合单元整体教学促进生物学科教学进步。
二.为何要注重高中生物整体教学
教育目标的确立是一项重大、复杂、不断深化的课题，在教育活动中起着至关重要的作用。随着时代的发展，教育目标也会产生一些变化，近几年来不同的教育目标的出台，也说明了在高中生物课堂上对教师，包括对学生的要求都产生了变化。因此高中生物课堂也迎来了快速改革，基于核心素养培养的高中生物课堂有效教学策略的探究也迫在眉睫，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展，对学生进行素质教育，促使每一位学生更全面的发展，培养更全面的人才。
生物教学过程中容易出现是个“散”字，生物教学中涉及的知识很多，教师往往在课堂教学当中带领学生复习有关知识时，没有注意将知识点巧妙的结合，形成知识网络，而注重单元整体教学的教学观念有助于帮助学生总结知识，形成知识网络，更好的掌握知识。
三.基于大概念下的高中生物整体教学策略
（一）树立单元整体教学理念
首先是教师要树立单元整体教学理念。生物教材对于每一单元的规划，都是有整体的学习目标的，每一个单元都是作为一个整体。按照以往的教学方式，教师对学生进行灌输式教育，没有考虑单元知识点的整体意义。教师需要改变自己的备课方法，抓住整体教学中每一单元的整体意义，让学生对于单元的中心思想有更深刻的理解。教师可以进行整体备课，在学习教授一个新的单元前将这一单元的所有课程列出大纲，明确这一单元整体教学目标。
（二）结合大概念，连接相关知识促进整体教学
第二点是要基于大概念的基础上，连接相关知识促进生物整体教学。生物学科中的知识点较为零散，但是深入探究后会发现，知识点之间还是有一定的关联性的。教师要做好教学准备工作，基于大概念的基础上深入探究知识点之间的关联。例如在进行生物呼吸教学时，一般情况下，分为有氧呼吸和无氧呼吸，哪些生物进行有氧呼吸，哪些生物进行无氧呼吸，哪些生物可以进行这两种呼吸。并且结合生物呼吸相关知识进行拓展，植物是在什么情况下进行有氧呼吸，在什么情况下进行无氧呼吸，植物有氧呼吸和无氧呼吸所需要的条件和呼吸产物是什么。通过对知识点进行整合，促进学生进行整体学习，同时结合知识网络进行拓展，促进学生进行探究。
（三）基于大概念下的整体教学目标之间要有递进性
第三点是基于大概念下的整体教学目标之间要有递进性，在整体教学当中，知识点之间的难度也是有区别的，教师要注重循序渐进的教学，学习目标之间要有递进性，这样可以帮助学生逐步理解知识点。例如说在进行光合作用相关教学时，首先要让学生了解光合作用的过程，接着了解光合作用中的能量转化问题，然后拓展到生物之间能量转化的问题，最后上升到跨学科视野中的化学反应的物质变化和能量变化。从促进学生了解植物光合作用到跨学科视野中的物质与能量的觀念，通过逐步教学让学生逐步了解整体教学当中每一个阶段的知识，最终将所有知识进行整合，结合相关概念，完成整体学习。
结语：
结合上文所说，高中生物教学现状中，基于大概念下的整体教学中还存在着很多不足，最重要的是从根本上重视起来，让教师和学生同时意识到基于大概念下的整体教学在生物学科教学中的地位。教师需要从多重方面共同的努力，改进教学策略，实施更合理的教学方法，连接相关知识点，树立单元整体教学理念，注重递进式教学。树立生物学科中的整体教学观念，培养学生的整体学习观念，改进教学方法提高教学水平，提高学生生物综合学习素养，促进师生共同进步。
参考文献：
[1]李树平，刘陶唐.项目化：课程整体教学的重要方式[J].教育理论与实践，2019（11）：51-55.
[2]张丰.STEM：深刻影响基础教育改革与发展的观念与实践：美国STEM教育考察报告[J].上海教育科研，2020（4）：5-11.
重庆市梁平中学 李俊妮
关键词：高中生物，整体教学
引言：
结合生物学科的学习特点进行探究后，发现高中生物整体教学对高中生物教学有效性来说十分重要。本篇文章将首先探究高中生物整体教学的概念，分析高中生物整体教学的必要性，并提出相关的促进高中生物整体教学的教学策略，促进生物学科教学发展，培养学生整体学习观念。
一.何谓基于大概念的高中生物整体教学
首先要明确何谓大概念下的生物整体教学，大概念是事实性知识和经验基础上的抽象概括，要通过大概念这个角度出发，通过整体教学观念构建知识框架，形成思维网络。在大概念的基础上，培养学生的整体思维，结合单元整体教学促进生物学科教学进步。
二.为何要注重高中生物整体教学
教育目标的确立是一项重大、复杂、不断深化的课题，在教育活动中起着至关重要的作用。随着时代的发展，教育目标也会产生一些变化，近几年来不同的教育目标的出台，也说明了在高中生物课堂上对教师，包括对学生的要求都产生了变化。因此高中生物课堂也迎来了快速改革，基于核心素养培养的高中生物课堂有效教学策略的探究也迫在眉睫，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展，对学生进行素质教育，促使每一位学生更全面的发展，培养更全面的人才。
生物教学过程中容易出现是个“散”字，生物教学中涉及的知识很多，教师往往在课堂教学当中带领学生复习有关知识时，没有注意将知识点巧妙的结合，形成知识网络，而注重单元整体教学的教学观念有助于帮助学生总结知识，形成知识网络，更好的掌握知识。
三.基于大概念下的高中生物整体教学策略
（一）树立单元整体教学理念
首先是教师要树立单元整体教学理念。生物教材对于每一单元的规划，都是有整体的学习目标的，每一个单元都是作为一个整体。按照以往的教学方式，教师对学生进行灌输式教育，没有考虑单元知识点的整体意义。教师需要改变自己的备课方法，抓住整体教学中每一单元的整体意义，让学生对于单元的中心思想有更深刻的理解。教师可以进行整体备课，在学习教授一个新的单元前将这一单元的所有课程列出大纲，明确这一单元整体教学目标。
（二）结合大概念，连接相关知识促进整体教学
第二点是要基于大概念的基础上，连接相关知识促进生物整体教学。生物学科中的知识点较为零散，但是深入探究后会发现，知识点之间还是有一定的关联性的。教师要做好教学准备工作，基于大概念的基础上深入探究知识点之间的关联。例如在进行生物呼吸教学时，一般情况下，分为有氧呼吸和无氧呼吸，哪些生物进行有氧呼吸，哪些生物进行无氧呼吸，哪些生物可以进行这两种呼吸。并且结合生物呼吸相关知识进行拓展，植物是在什么情况下进行有氧呼吸，在什么情况下进行无氧呼吸，植物有氧呼吸和无氧呼吸所需要的条件和呼吸产物是什么。通过对知识点进行整合，促进学生进行整体学习，同时结合知识网络进行拓展，促进学生进行探究。
（三）基于大概念下的整体教学目标之间要有递进性
第三点是基于大概念下的整体教学目标之间要有递进性，在整体教学当中，知识点之间的难度也是有区别的，教师要注重循序渐进的教学，学习目标之间要有递进性，这样可以帮助学生逐步理解知识点。例如说在进行光合作用相关教学时，首先要让学生了解光合作用的过程，接着了解光合作用中的能量转化问题，然后拓展到生物之间能量转化的问题，最后上升到跨学科视野中的化学反应的物质变化和能量变化。从促进学生了解植物光合作用到跨学科视野中的物质与能量的觀念，通过逐步教学让学生逐步了解整体教学当中每一个阶段的知识，最终将所有知识进行整合，结合相关概念，完成整体学习。
结语：
结合上文所说，高中生物教学现状中，基于大概念下的整体教学中还存在着很多不足，最重要的是从根本上重视起来，让教师和学生同时意识到基于大概念下的整体教学在生物学科教学中的地位。教师需要从多重方面共同的努力，改进教学策略，实施更合理的教学方法，连接相关知识点，树立单元整体教学理念，注重递进式教学。树立生物学科中的整体教学观念，培养学生的整体学习观念，改进教学方法提高教学水平，提高学生生物综合学习素养，促进师生共同进步。
参考文献：
[1]李树平，刘陶唐.项目化：课程整体教学的重要方式[J].教育理论与实践，2019（11）：51-55.
[2]张丰.STEM：深刻影响基础教育改革与发展的观念与实践：美国STEM教育考察报告[J].上海教育科研，2020（4）：5-11.
重庆市梁平中学 李俊妮