论文部分内容阅读
在新课改背景下，小学语文教学越来越受重视，教学效率得到了很大提升，但作为语文教学的重点和难点，作文教学却并未得到明显改善，还存在很多问题。为满足新课改的要求，教师需自我反思，在教学中不断实践和总结，发现不足，找出解决问题的办法，提高整体教学质量。本文探讨了小学作文教学的现状及解决办法，供同仁参考。
一、小学作文教学反思
1.作文内容空洞
在作文教学中，大部分教师主要让学生从书本或课外读物中积累写作素材，这种方式对积累素材起不到很好的促进作用，导致学生的素材积累不足，加上没有足够的生活经验，只能靠摘抄和模仿范文完成写作任务。这样非常不利于学生作文水平的提高，也使得学生的作文内容脱离生活实际，没有自己的思考，内容空洞。
例如，“今天我感冒了，妈妈发现后就把我背了起来，在路上没有打到车，妈妈就走路把我背到了医院，妈妈你真好，我好爱你啊！”“今天我帮妈妈洗碗，妈媽夸我是好孩子，我高兴地笑了。”“今天爸爸妈妈带我去游乐园玩了，游乐园里的人真多啊，今天真开心。”上述片段都是内容空洞的作文，都是干巴巴的陈述，没有细节，没有情感，如此写作，学生的作文水平不仅得不到提升，还会影响思维能力的发展。
2.教学形式程序化
传统的教学模式，教师一般以阅读教学为重点，只注重引导学生积累语言和写作素材，不注重写作技巧和方法的指导。教师的教学缺少系统性和针对性，教学形式单一化、程序化，内容枯燥乏味，导致学生在学习写作的过程中难以充分调动写作兴趣和热情，不能与教师良好地沟通和交流，难以实现写作能力的提升。
3.将写作和阅读分开
在小学作文教学中，写作与阅读密切相关，二者是互相影响和促进的关系。新课改也强调要重视阅读和写作的结合。但在当前的语文教学中，写作教学和阅读教学依然是分离的，教师没有充分利用课文对学生进行作文引导，导致学生虽然读了很多文章，但依然没有学会运用写作技巧;也没有引导学生在阅读时摘抄好词佳句，积累写作素材，学习写作技巧;更没有根据阅读的文章进行写作训练。教师这种错误的教学方式，导致学生错失了很多提升写作能力的机会。
二、小学作文教学措施
1.多方面积累写作素材
想让学生的作文内容不再空洞，教师就要让他们明白积累的重要性，采取多样化的方式培养他们积累素材的习惯。完成课堂教学任务后，教师可以引导学生阅读一些课外读物。在内容的选择上，要秉持有利于提高学生综合素养的原则。比如，可以让学生读一些优秀作文，或者少儿读物、少儿版经典名著等比较适合学生身心发展的读物。还可以引导学生养成观察生活、体验生活以及记录生活的好习惯，并且经常组织一些社会实践活动，让学生参与其中，并把活动的过程和感受写下来，以此锻炼学生的写作能力，从而使学生在写作时能言之有物。
2.优化教学方法，增强写作教学的趣味性
小学生的自主学习能力不强，习惯依赖教师，所以，写作教学的效率会受到教师教学方式的影响。为提高写作教学效率，教师应及时调整和优化写作教学方法，可以从学生的兴趣爱好或写作要求入手，组织相关活动，增强写作教学的趣味性。现阶段，讲授法是教师开展作文教学时运用得最多的教学方法，这种传统的教学模式形式单一，内容乏味，很难激发学生的学习兴趣和热情，因此教师要积极尝试不同的教学方法，调动学生的学习积极性。例如，运用活动导引法，组织各种各样的游戏活动，如成语接龙、击鼓传花、你比划我来猜等，让学生在活动中边玩边仔细观察，最后把游戏过程或感悟写出来。除了运用活动导引法外，还可以运用探究教学法和片段仿练法。总之，在作文教学中，教师应尽量使用不同的方法丰富教学形式，使写作教学更加新颖和富有趣味，调动学生对写作的兴趣和热情，使其积极地参与到写作教学活动中来，进行思考和创作。多样化的教学方式在激发学生写作兴趣的同时，还能深化他们对写作知识和技巧的了解和掌握程度。
3.读写结合，实现写作和阅读的互动
读写相结合是现代语文教育一直提倡的教学模式，教师在开张教学时不能把两者分开，要将其完美融合，增加二者之间的互动，使学生的读与写的能力同步提升。教师在教学时要引导学生对文章的结构、写作手法、表达情感的技巧等详细分析，并学以致用，提升自身的写作能力。
例如，《荷花》中有这样一段：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”在这段文字中，作者以荷花的角度描写了自己想象中的画面。教师可以引导学生品味和思考：作者为什么要这样写？这段运用了什么样的写作手法？表现了怎样的思想感情？读完这一段你有什么感受？学生在品味和思考后踊跃发言，表达想法。然后教师可以让学生仿写，用此段的写作手法写其他事物，这样不仅有利于提高学生的阅读能力，还能提高他们的作文水平。
作为小学语文教学的重点和难点，作文一直受教师、学生和家长的关注与重视。这是因为写作能反映学生的思维能力、阅读能力和写作能力，考查的是学生的综合素养，而这种综合素养对学生未来的发展有重大影响。所以，在新课改背景下，教师要优化教学模式，改进写作教学策略，运用多元化的手段，促进学生全面发展，以学生的学习需求为导向，提高教学效率和质量，实现学生作文水平的提升。
一、小学作文教学反思
1.作文内容空洞
在作文教学中，大部分教师主要让学生从书本或课外读物中积累写作素材，这种方式对积累素材起不到很好的促进作用，导致学生的素材积累不足，加上没有足够的生活经验，只能靠摘抄和模仿范文完成写作任务。这样非常不利于学生作文水平的提高，也使得学生的作文内容脱离生活实际，没有自己的思考，内容空洞。
例如，“今天我感冒了，妈妈发现后就把我背了起来，在路上没有打到车，妈妈就走路把我背到了医院，妈妈你真好，我好爱你啊！”“今天我帮妈妈洗碗，妈媽夸我是好孩子，我高兴地笑了。”“今天爸爸妈妈带我去游乐园玩了，游乐园里的人真多啊，今天真开心。”上述片段都是内容空洞的作文，都是干巴巴的陈述，没有细节，没有情感，如此写作，学生的作文水平不仅得不到提升，还会影响思维能力的发展。
2.教学形式程序化
传统的教学模式，教师一般以阅读教学为重点，只注重引导学生积累语言和写作素材，不注重写作技巧和方法的指导。教师的教学缺少系统性和针对性，教学形式单一化、程序化，内容枯燥乏味，导致学生在学习写作的过程中难以充分调动写作兴趣和热情，不能与教师良好地沟通和交流，难以实现写作能力的提升。
3.将写作和阅读分开
在小学作文教学中，写作与阅读密切相关，二者是互相影响和促进的关系。新课改也强调要重视阅读和写作的结合。但在当前的语文教学中，写作教学和阅读教学依然是分离的，教师没有充分利用课文对学生进行作文引导，导致学生虽然读了很多文章，但依然没有学会运用写作技巧;也没有引导学生在阅读时摘抄好词佳句，积累写作素材，学习写作技巧;更没有根据阅读的文章进行写作训练。教师这种错误的教学方式，导致学生错失了很多提升写作能力的机会。
二、小学作文教学措施
1.多方面积累写作素材
想让学生的作文内容不再空洞，教师就要让他们明白积累的重要性，采取多样化的方式培养他们积累素材的习惯。完成课堂教学任务后，教师可以引导学生阅读一些课外读物。在内容的选择上，要秉持有利于提高学生综合素养的原则。比如，可以让学生读一些优秀作文，或者少儿读物、少儿版经典名著等比较适合学生身心发展的读物。还可以引导学生养成观察生活、体验生活以及记录生活的好习惯，并且经常组织一些社会实践活动，让学生参与其中，并把活动的过程和感受写下来，以此锻炼学生的写作能力，从而使学生在写作时能言之有物。
2.优化教学方法，增强写作教学的趣味性
小学生的自主学习能力不强，习惯依赖教师，所以，写作教学的效率会受到教师教学方式的影响。为提高写作教学效率，教师应及时调整和优化写作教学方法，可以从学生的兴趣爱好或写作要求入手，组织相关活动，增强写作教学的趣味性。现阶段，讲授法是教师开展作文教学时运用得最多的教学方法，这种传统的教学模式形式单一，内容乏味，很难激发学生的学习兴趣和热情，因此教师要积极尝试不同的教学方法，调动学生的学习积极性。例如，运用活动导引法，组织各种各样的游戏活动，如成语接龙、击鼓传花、你比划我来猜等，让学生在活动中边玩边仔细观察，最后把游戏过程或感悟写出来。除了运用活动导引法外，还可以运用探究教学法和片段仿练法。总之，在作文教学中，教师应尽量使用不同的方法丰富教学形式，使写作教学更加新颖和富有趣味，调动学生对写作的兴趣和热情，使其积极地参与到写作教学活动中来，进行思考和创作。多样化的教学方式在激发学生写作兴趣的同时，还能深化他们对写作知识和技巧的了解和掌握程度。
3.读写结合，实现写作和阅读的互动
读写相结合是现代语文教育一直提倡的教学模式，教师在开张教学时不能把两者分开，要将其完美融合，增加二者之间的互动，使学生的读与写的能力同步提升。教师在教学时要引导学生对文章的结构、写作手法、表达情感的技巧等详细分析，并学以致用，提升自身的写作能力。
例如，《荷花》中有这样一段：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”在这段文字中，作者以荷花的角度描写了自己想象中的画面。教师可以引导学生品味和思考：作者为什么要这样写？这段运用了什么样的写作手法？表现了怎样的思想感情？读完这一段你有什么感受？学生在品味和思考后踊跃发言，表达想法。然后教师可以让学生仿写，用此段的写作手法写其他事物，这样不仅有利于提高学生的阅读能力，还能提高他们的作文水平。
作为小学语文教学的重点和难点，作文一直受教师、学生和家长的关注与重视。这是因为写作能反映学生的思维能力、阅读能力和写作能力，考查的是学生的综合素养，而这种综合素养对学生未来的发展有重大影响。所以，在新课改背景下，教师要优化教学模式，改进写作教学策略，运用多元化的手段，促进学生全面发展，以学生的学习需求为导向，提高教学效率和质量，实现学生作文水平的提升。