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【摘要】随着国际化程度的深入化，在国家的发展中，语言成了国家间交流的工具，不同的国家有着不同的语言。在中国的语言交流中，大部分使用汉语进行交流，在其他欧洲国家，大部分使用英语进行交流。在现代化的局势下，我国也在不断学习不同的语言文化。在英语语言的学习中，我国采用了跟母语语言的教学方法，从听、说、读、写四个方面进行系统化的教学。在小学的学习阶段进行英语的教学，从小学开始对学生进行英语听力能力的培训，为英语语言的学习打好坚实的基础。
【关键词】小学英语;听力能力
【作者简介】王后稳，徐州市铜山区马坡镇中心小学。
通过大量的课程实践得出，在小学培养学生的英语听力能力的锻炼是必不可少的，在小学阶段对学生输入英语语言是极为容易被学生接受的。在不同的阶段进行英语的学习都是不同的，在小学阶段进行听力的能力培训是遵循我们母语发展的历程不断进行更新发展而提出的。在小学阶段将学生的英语听力能力提高，对以后英语的深入学习起到了启蒙的作用。那么，教师应该如何把握好时机给学生输入英语听力能力的培养，让学生跟着教师的步伐培养好英语听力的训练。下面我将从几个方面进行阐述小学英语教学中听力能力当地培养策略。
一、教师要培养学生听的兴趣
俗话说：兴趣教师最好的老师，在不断地发展变化中，一个人要有兴趣才可以更好地去完成和做好自己喜欢的事情。在保证不出错的情况下，更好地去发展自身的优点。在英语听力的培养中亦是如此，教师需要培养学生英语听力听的兴趣，如果学生连听都不愿去听，英语听力的效果会大大降低。只有学生有了听的兴趣，才会对听到内容感兴趣，才会专注细心去听英语听力里面的内容细节等等。兴趣是开始学习的苗条，一个好的兴趣会使你获益更多。教师在课堂上可以注重学生听的兴趣。
例如，在课堂上，教师可以让学生听一段英语故事，让学生在听故事的过程中锻炼自身的听力能力。教师需要在课前去泛听和选取好播放的英语听力，在教师在不断筛选中，选出适合学生听力的一段英语故事进行播放。在课堂上课前给学生讲述他们的是一段非常有趣的故事，学生只要一听就可以自身感受到听力的乐趣。激发学生进行听的兴趣，在学生专注于听的同时，引导学生对听到的内容进行记忆和复述，在复述的过程就是再一次记忆的过程。发挥学生的主动性去听英语听力就是在培养学生的听的兴趣。
二、在培养英语听力能力的过程中要循序渐进
在小学阶段学生接触到英语知识是有限的，掌握的词汇和运用的能力受到阶段性的局限，没有形成一定的英语语言的把握，所以在培养学生英语听力能力的时候，教师一定循序渐进去引导学生进行学习。在听力播放的过程中，学生困难会听不懂一些单词或者听不到一些单纯，要及时告诉学生这是在开始阶段的学习遇到的问题，每一个人都会遇到的，帮助学生树立听力的信心。在学生一步步地听力中，不断增强学生英语听力的能力，学生有足够的信心去继续听好下一段的听力材料。教师在引导过程中，需要不断关注每一个学生的发展情况，把握好方式方法，引导学生懂得进行能力训练的渐进性。
比如，教师在教学中可以让学生循序渐进的去培养自身的英语听力能力，让学生在重复听的过程中，加深学生对听力材料的熟悉度，能及时迅速反映出自身没有听到的单词和语句等。在多次的精听后，更能抓住听力材料的细节内容更好地对听力材料的精细化记忆。在培养教学中采用层层递进的方式，使学生听力不断一步步提升。
三、英语听力呈现的方式要活泼
众所周知，小学阶段学生的性格较为活泼，在处于刚入学阶段的学生，性格较为开朗，在动手和动脑能力极强的时候，培养学生的英语听力就必须跟随着学生的发展进行教学。在英语听力的教学中，教师要避免枯燥的教学方式，采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式进行教学。在小学学生的思维较活跃的小学阶段进行英语听力能力的培养是当今发展的教学要求，同时也是语言教学的教学目标。所以，教师在培养学生听力能力训练时，听力材料的呈现方式要活泼有新意。
例如，在课堂的教学中，以单词和句型的巩固操练可结合有趣的游戏进行，如“传话，魔力耳、辨音、问答接龙”等游戏获得使学生在有意义的实践中发展听力。听力材料的呈现可使用直观手段，利用花花、表演创设情境，进行视觉辅导，使呈现意义化、交际化。在活动的过程中形象的有助于学生加深对听力材料的理解，更好地去进行英语听力能力的培养。从多方面进行培养策略，注重学生的多方面培养。
四、总结
在小学阶段英语听力的培养中，教师必须注重在阶段性的教学目标，不断培养学生听的兴趣，在听的兴趣中，不断锻炼学生的听力能力的提高。教师要充分调动学生的主动性，更好地为学生的听力能力培養作出准备工作。在符合学生的兴趣条件下，营造良好的课堂环境给学生最好的教学环境，培养好学生的英语听力习惯。
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，05：72.
[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师， 2016，06：78-80.
【关键词】小学英语;听力能力
【作者简介】王后稳，徐州市铜山区马坡镇中心小学。
通过大量的课程实践得出，在小学培养学生的英语听力能力的锻炼是必不可少的，在小学阶段对学生输入英语语言是极为容易被学生接受的。在不同的阶段进行英语的学习都是不同的，在小学阶段进行听力的能力培训是遵循我们母语发展的历程不断进行更新发展而提出的。在小学阶段将学生的英语听力能力提高，对以后英语的深入学习起到了启蒙的作用。那么，教师应该如何把握好时机给学生输入英语听力能力的培养，让学生跟着教师的步伐培养好英语听力的训练。下面我将从几个方面进行阐述小学英语教学中听力能力当地培养策略。
一、教师要培养学生听的兴趣
俗话说：兴趣教师最好的老师，在不断地发展变化中，一个人要有兴趣才可以更好地去完成和做好自己喜欢的事情。在保证不出错的情况下，更好地去发展自身的优点。在英语听力的培养中亦是如此，教师需要培养学生英语听力听的兴趣，如果学生连听都不愿去听，英语听力的效果会大大降低。只有学生有了听的兴趣，才会对听到内容感兴趣，才会专注细心去听英语听力里面的内容细节等等。兴趣是开始学习的苗条，一个好的兴趣会使你获益更多。教师在课堂上可以注重学生听的兴趣。
例如，在课堂上，教师可以让学生听一段英语故事，让学生在听故事的过程中锻炼自身的听力能力。教师需要在课前去泛听和选取好播放的英语听力，在教师在不断筛选中，选出适合学生听力的一段英语故事进行播放。在课堂上课前给学生讲述他们的是一段非常有趣的故事，学生只要一听就可以自身感受到听力的乐趣。激发学生进行听的兴趣，在学生专注于听的同时，引导学生对听到的内容进行记忆和复述，在复述的过程就是再一次记忆的过程。发挥学生的主动性去听英语听力就是在培养学生的听的兴趣。
二、在培养英语听力能力的过程中要循序渐进
在小学阶段学生接触到英语知识是有限的，掌握的词汇和运用的能力受到阶段性的局限，没有形成一定的英语语言的把握，所以在培养学生英语听力能力的时候，教师一定循序渐进去引导学生进行学习。在听力播放的过程中，学生困难会听不懂一些单词或者听不到一些单纯，要及时告诉学生这是在开始阶段的学习遇到的问题，每一个人都会遇到的，帮助学生树立听力的信心。在学生一步步地听力中，不断增强学生英语听力的能力，学生有足够的信心去继续听好下一段的听力材料。教师在引导过程中，需要不断关注每一个学生的发展情况，把握好方式方法，引导学生懂得进行能力训练的渐进性。
比如，教师在教学中可以让学生循序渐进的去培养自身的英语听力能力，让学生在重复听的过程中，加深学生对听力材料的熟悉度，能及时迅速反映出自身没有听到的单词和语句等。在多次的精听后，更能抓住听力材料的细节内容更好地对听力材料的精细化记忆。在培养教学中采用层层递进的方式，使学生听力不断一步步提升。
三、英语听力呈现的方式要活泼
众所周知，小学阶段学生的性格较为活泼，在处于刚入学阶段的学生，性格较为开朗，在动手和动脑能力极强的时候，培养学生的英语听力就必须跟随着学生的发展进行教学。在英语听力的教学中，教师要避免枯燥的教学方式，采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式进行教学。在小学学生的思维较活跃的小学阶段进行英语听力能力的培养是当今发展的教学要求，同时也是语言教学的教学目标。所以，教师在培养学生听力能力训练时，听力材料的呈现方式要活泼有新意。
例如，在课堂的教学中，以单词和句型的巩固操练可结合有趣的游戏进行，如“传话，魔力耳、辨音、问答接龙”等游戏获得使学生在有意义的实践中发展听力。听力材料的呈现可使用直观手段，利用花花、表演创设情境，进行视觉辅导，使呈现意义化、交际化。在活动的过程中形象的有助于学生加深对听力材料的理解，更好地去进行英语听力能力的培养。从多方面进行培养策略，注重学生的多方面培养。
四、总结
在小学阶段英语听力的培养中，教师必须注重在阶段性的教学目标，不断培养学生听的兴趣，在听的兴趣中，不断锻炼学生的听力能力的提高。教师要充分调动学生的主动性，更好地为学生的听力能力培養作出准备工作。在符合学生的兴趣条件下，营造良好的课堂环境给学生最好的教学环境，培养好学生的英语听力习惯。
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，05：72.
[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师， 2016，06：78-80.