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【摘要】互动教学在英语教学中能帮助学生的英语表达能力、英语学习能力不断提升，一旦拥有了良好的师生关系，英语教学中的许多问题都可以被解决，可见小学英语课堂中师生互动教学对小学生英语学习有重要的意义。
【关键词】小学英语课堂;师生互动;教学
【作者简介】杨雨，广东省中山市港口镇中南小学。
英语课堂中有效的师生互动不仅可以使学生的语言表达能力和学习能力得以提升，因此小学英语教师在进行英语教学时采用师生互动的方式必须要找到合理的互动形式，才能使小学生英語各项能力得到锻炼。
一、师生互动中存在的问题及成因
1.互动形式定式，学生没有积极性。教师在带领学生互动时，机械式的教师问学生答这种传统的互动形式，很难引起学生的参与互动的积极性。这类问题产生的原因是因为互动时形式太单一。
2.情感深层次互动少，深度不够。经常在一些公开课中，听到最多的是老师的提问，学生机械式的回答。这种互动老师缺乏了让学生思考的深入启发，学生也缺乏了对问题的深层思考，这种是“机械式的统一”，并非是“真正的统一”。
二、小学英语课堂教学中师生互动的有效策略
1.结合教材内容问题式互动。在英语课堂教学中，结合教材内容来进行提问，是教学过程中教师们常用的形式之一。教师逐步地通过问题去引入学生不仅会产生趣味性，还能根据教师的引导去对教材内容进行自主的探索。例如在进入广东版《英语》六年级下册（下同）Unit2“A magic day”一课的story教学前时笔者就结合了教材的内容与学生进行互动。
T： Which day do you think is magical in your life？ What did you do on that day？这样的问题学生比较愿意回答，很容易引起他们的兴趣。
S1：I think it’s the New Year’s Day.
T：Why？
S1：I went to the park and saw a parade on the street. Some people danced and sang.
S2： I like Children’s Day.
T： Why？
S2： Because I can go out do many things. I can watch a magic show， because I want to be a magician like LiuQian.
T： Wow， wonderful！ I hope you can be successful in the future.
学生的思维就在这一问一答中打开了，学生参与的积极性也逐渐提高，这样的问题互动学生不会感觉是一种形式，而是教师真正的与他们来沟通。而且教师还可以继续和学生进行互动“The question you were asked is when is it going to happen now or is it going to be in the future？”学生很清晰的就能判断出是过去发生的，并能主动用过去式积极回答老师的问题，这种与教材结合的师生间互动对学生英语能力的提升有重要作用。
2.创设生活情境式互动。在教学过程中，生活的场景中更容易表达自己的想法，因此在进行师生互动时教师就可以为学生创设生活情境进行互动。例如在进行六年级下册Unit5“Being helpful”一课的教学时，教师利用多媒体播放一些小短片，用多媒体为学生创设学校生活情境后再和学生进行互动提问。对于学习英语能力较差的学生教师可以与之进行这样的互动：
T： What will they do？ Ss： They will clean up the classroom
T： Can you tell me what will Kitty 、Kaki、Lucy do？
【关键词】小学英语课堂;师生互动;教学
【作者简介】杨雨，广东省中山市港口镇中南小学。
英语课堂中有效的师生互动不仅可以使学生的语言表达能力和学习能力得以提升，因此小学英语教师在进行英语教学时采用师生互动的方式必须要找到合理的互动形式，才能使小学生英語各项能力得到锻炼。
一、师生互动中存在的问题及成因
1.互动形式定式，学生没有积极性。教师在带领学生互动时，机械式的教师问学生答这种传统的互动形式，很难引起学生的参与互动的积极性。这类问题产生的原因是因为互动时形式太单一。
2.情感深层次互动少，深度不够。经常在一些公开课中，听到最多的是老师的提问，学生机械式的回答。这种互动老师缺乏了让学生思考的深入启发，学生也缺乏了对问题的深层思考，这种是“机械式的统一”，并非是“真正的统一”。
二、小学英语课堂教学中师生互动的有效策略
1.结合教材内容问题式互动。在英语课堂教学中，结合教材内容来进行提问，是教学过程中教师们常用的形式之一。教师逐步地通过问题去引入学生不仅会产生趣味性，还能根据教师的引导去对教材内容进行自主的探索。例如在进入广东版《英语》六年级下册（下同）Unit2“A magic day”一课的story教学前时笔者就结合了教材的内容与学生进行互动。
T： Which day do you think is magical in your life？ What did you do on that day？这样的问题学生比较愿意回答，很容易引起他们的兴趣。
S1：I think it’s the New Year’s Day.
T：Why？
S1：I went to the park and saw a parade on the street. Some people danced and sang.
S2： I like Children’s Day.
T： Why？
S2： Because I can go out do many things. I can watch a magic show， because I want to be a magician like LiuQian.
T： Wow， wonderful！ I hope you can be successful in the future.
学生的思维就在这一问一答中打开了，学生参与的积极性也逐渐提高，这样的问题互动学生不会感觉是一种形式，而是教师真正的与他们来沟通。而且教师还可以继续和学生进行互动“The question you were asked is when is it going to happen now or is it going to be in the future？”学生很清晰的就能判断出是过去发生的，并能主动用过去式积极回答老师的问题，这种与教材结合的师生间互动对学生英语能力的提升有重要作用。
2.创设生活情境式互动。在教学过程中，生活的场景中更容易表达自己的想法，因此在进行师生互动时教师就可以为学生创设生活情境进行互动。例如在进行六年级下册Unit5“Being helpful”一课的教学时，教师利用多媒体播放一些小短片，用多媒体为学生创设学校生活情境后再和学生进行互动提问。对于学习英语能力较差的学生教师可以与之进行这样的互动：
T： What will they do？ Ss： They will clean up the classroom
T： Can you tell me what will Kitty 、Kaki、Lucy do？