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在新课标的指导下，语文课堂教学要构建“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在教师的问题指引下深入文本阅读，获得深刻感悟。众所周知，在课堂活动中教师设疑提问能够激活学生的思维，让学生在思维碰撞的过程中获得丰富的知识和深刻体验，从而提高学生的思维能力。这就要求我们语文教师要注重课堂提问的设计，构建精彩的语文课堂。
一、梳理提问，整体感知
语文阅读的第一步就是引导学生整体感知文本内容，梳理文本的发展脉络，从而为学生的深度阅读奠定坚实的基础。而教师在设计课堂提问的时候，就要从教材的内容出发，明确教学的目标，让学生在目标的指引下梳理文本，让学生的分析能力和概括能力得到有效提高。
例如在教学《天鹅的故事》这篇课文的时候，在课堂导入部分教师就引导学生主动思考。“同学们，美丽高贵的天鹅是大家都非常喜欢的动物，那么，今天我们要带领大家去走进天鹅，倾听天鹅的故事，大家有兴趣吗？”在教师的激情引导下，学生们走进文本，初读文本获得初步印象。在此基础上，教师接着引导学生思考：“那么，同学们请认真阅读文本，梳理文本的故事情节，然后按照起因、经过、结果的发展进行概括。”这样的问题引领学生细读文本，概括出文本的主要内容，同时也让学生明确了本文的高潮部分是老天鹅用自己的身体破冰，为其他天鹅带来生机。老人也被天鹅的精神所感动，深深喜爱上了天鹅，这样让学生对文本内容有了准确把握的同时也明确了教学的重点。
在这个教学实例中，教师通过有效提问，引导学生逐渐走进文本内容，梳理文本的主要脉络，同时也指导学生明确学习的重点，在学习过程中做到有的放矢。这样不仅让小学生的理解能力得到提升，而且有效提高了学生的概括分析能力，这就是学生自主参与的高效课堂。
二、激疑提问，自主探究
教师的激疑式提问让学生在教师的问题引导下自主质疑，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生的自主探究。
例如在教学《滴水穿石的启示》这篇课文的时候，教师从文本中的插图入手引导学生阅读文本内容。在教学过程中，教师首先引导学生观察文本中的插图，然后为学生进行详尽的讲解。“同学们，这幅插图中描述的就是‘滴水穿石’，在这块石头中间，有一个非常光滑的圆圆的小孔，这个小孔的形成原因是上面的水滴滴穿的，大家觉得这样的景象奇特吗？你有什么样的问题需要和大家一起探究呢？”学生通过观察插图和倾听教师的讲解，对这一现象表现出非常强烈的兴趣，大家纷纷提出自己的疑惑：“老师，一滴水能击穿石头，那么雨下得那么大，为什么不能打穿石头呢？”面对学生的质疑，教师引导学生走进文本自主寻找答案，这样就激发了学生主动探究文本的热情。
在教师的问题引导下，学生自主质疑文本，然后研读文本，让学生在自主解决问题的过程中得到自己的独特感悟，提升学生的阅读能力。
三、拓展提问，升华情感
引导学生深度阅读，不仅满足于课内知识的提问，还要引导学生走向课外，通过教师对文本内容的延展，激发学生的丰富想象，讓学生的视野更加开阔，同时也帮助学生的情感得到升华，有助于学生综合素养的发展。
例如在教学《海伦·凯勒》这篇课文的时候，通过大家的认真探究大家被海伦的精神深深感动了，但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生思考。“那么，在我们学过的，或者课外阅读中接触过的作品中，你还能列举出其他类似的例子吗？”教师的提问让学生们的记忆被彻底打开了，大家纷纷回忆自己的知识积累，有的学生提到了耳聋后的贝多芬、司马迁遭受宫刑之后仍然完成了《史记》等，这样的拓展让学生的情感得到了进一步升华。
在教学过程中，教师通过课堂提问引导学生从课内走向课外，不仅拓展了学习的内容，开阔了学生的视野，有助于学生想象力的发展。
总而言之，在语文教学的过程中，教师要精心设计课堂提问，同时艺术化的提问引导学生探究，帮助学生获得深刻感悟，提高课堂教学的效率。新课改的发展提倡构建高效的教学课堂，而课堂提问激活学生的思维，让课堂展现最大的智慧，充满活力，魅力无限。
作者单位：江苏省徐州市铜山区大许实验小学（221124）
一、梳理提问，整体感知
语文阅读的第一步就是引导学生整体感知文本内容，梳理文本的发展脉络，从而为学生的深度阅读奠定坚实的基础。而教师在设计课堂提问的时候，就要从教材的内容出发，明确教学的目标，让学生在目标的指引下梳理文本，让学生的分析能力和概括能力得到有效提高。
例如在教学《天鹅的故事》这篇课文的时候，在课堂导入部分教师就引导学生主动思考。“同学们，美丽高贵的天鹅是大家都非常喜欢的动物，那么，今天我们要带领大家去走进天鹅，倾听天鹅的故事，大家有兴趣吗？”在教师的激情引导下，学生们走进文本，初读文本获得初步印象。在此基础上，教师接着引导学生思考：“那么，同学们请认真阅读文本，梳理文本的故事情节，然后按照起因、经过、结果的发展进行概括。”这样的问题引领学生细读文本，概括出文本的主要内容，同时也让学生明确了本文的高潮部分是老天鹅用自己的身体破冰，为其他天鹅带来生机。老人也被天鹅的精神所感动，深深喜爱上了天鹅，这样让学生对文本内容有了准确把握的同时也明确了教学的重点。
在这个教学实例中，教师通过有效提问，引导学生逐渐走进文本内容，梳理文本的主要脉络，同时也指导学生明确学习的重点，在学习过程中做到有的放矢。这样不仅让小学生的理解能力得到提升，而且有效提高了学生的概括分析能力，这就是学生自主参与的高效课堂。
二、激疑提问，自主探究
教师的激疑式提问让学生在教师的问题引导下自主质疑，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生的自主探究。
例如在教学《滴水穿石的启示》这篇课文的时候，教师从文本中的插图入手引导学生阅读文本内容。在教学过程中，教师首先引导学生观察文本中的插图，然后为学生进行详尽的讲解。“同学们，这幅插图中描述的就是‘滴水穿石’，在这块石头中间，有一个非常光滑的圆圆的小孔，这个小孔的形成原因是上面的水滴滴穿的，大家觉得这样的景象奇特吗？你有什么样的问题需要和大家一起探究呢？”学生通过观察插图和倾听教师的讲解，对这一现象表现出非常强烈的兴趣，大家纷纷提出自己的疑惑：“老师，一滴水能击穿石头，那么雨下得那么大，为什么不能打穿石头呢？”面对学生的质疑，教师引导学生走进文本自主寻找答案，这样就激发了学生主动探究文本的热情。
在教师的问题引导下，学生自主质疑文本，然后研读文本，让学生在自主解决问题的过程中得到自己的独特感悟，提升学生的阅读能力。
三、拓展提问，升华情感
引导学生深度阅读，不仅满足于课内知识的提问，还要引导学生走向课外，通过教师对文本内容的延展，激发学生的丰富想象，讓学生的视野更加开阔，同时也帮助学生的情感得到升华，有助于学生综合素养的发展。
例如在教学《海伦·凯勒》这篇课文的时候，通过大家的认真探究大家被海伦的精神深深感动了，但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生思考。“那么，在我们学过的，或者课外阅读中接触过的作品中，你还能列举出其他类似的例子吗？”教师的提问让学生们的记忆被彻底打开了，大家纷纷回忆自己的知识积累，有的学生提到了耳聋后的贝多芬、司马迁遭受宫刑之后仍然完成了《史记》等，这样的拓展让学生的情感得到了进一步升华。
在教学过程中，教师通过课堂提问引导学生从课内走向课外，不仅拓展了学习的内容，开阔了学生的视野，有助于学生想象力的发展。
总而言之，在语文教学的过程中，教师要精心设计课堂提问，同时艺术化的提问引导学生探究，帮助学生获得深刻感悟，提高课堂教学的效率。新课改的发展提倡构建高效的教学课堂，而课堂提问激活学生的思维，让课堂展现最大的智慧，充满活力，魅力无限。
作者单位：江苏省徐州市铜山区大许实验小学（221124）