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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 合作学习作为高中体育的重要教学方式，能够体现学生主导地位的同时，增强学生的主动学习的积极性，从而使体育教学质量得到有效改善。合作学习是对传统教学的改革，给高中生的体育教学带来重要的现实意义。本文从高中体育教学的实际情况出发，对合作学习进行研究和分析。
关键词 高中 合作 学习 研究
随着信息技术的不断发展，合作学习的概念已经成为当今社会发展的主题。在这种社会热潮的推动下，社会对人才的合作意识和技术能力越来越重视。学校作为培养人才的场所，老师应该在教学过程中运用合作学习的教学模式，促进学生之间的合作和交流的发展。但是，现如今诸多学校体育教学中提倡竞争的学习模式多过合作的学习方式，强调鼓励学生超越他人的现象较多，这就明显反映出现代教学过程中，老师对合作学习的教育模式认识不足，没有抓住学习合作的要点和重点。
一、高中体育合作学习的现状
目前，我国高中体育学习现状主要有以下几方面：其一，合作分工不合理。在合作学习的实际过程中，老师需要根据每一名学生的自身特点分配相应的学习任务，这样才能让学生在合作学习的过程中更加有效的完成教学任务。然而，某些老师在体育教学中不注重任务的合理布置，导致学生在学习过程中毫无重点的学习状态，这样的合作学习是达不到较好的学习效果的。其二，具体内容缺失。合作学习并不是将学生分成小组的形式进新年刚学习，而是通过详细的教学过程探索更深层次的问题。目前高中体育老师只是注重表面形式，很难做到真正意义上的合作学习。其三，缺乏有效指导。大部分高中对体育这门学科的重视程度不够，认为合作学习就是让学生完全作为课堂的主导，老师只是监督的作用，这样放任式的合作学习必然会导致学生的课堂效率降低，从而使学生的成绩下滑。合作学习有着独特的内涵，但是如果理解错误或者使用不当，就会产生适得其反的效果，一旦抑制了学生的学习兴趣，合作学习的教学效果也会受到影响，进而导致高中体育的教学质量下降。
二、合作学习在高中体育中的策略研究
（一）科学分组
传统的教学模式是以老师为主导的灌输式教学，注重的是老师和学生之间理论知识的传授，忽视了学生之间的的合作交流。有关调查表明，学生之间的相互交流合作是保障青少年身心健康发展的主要途径。若在高中体育中能够合理运用学校资源，对提高教学效率和学习质量有较大帮助。笔者在体育教学中，充分认识到合作学习的重要性，例如，在某节体育课上，老师按照学生的自身特点为原则将全班学生分为9个小组，保证每个小组成员兴趣和技能是互补的，并在每组选出具有一定组织能力的学生作为小组长，负责记录和协调小组成员之间的合作学习情况，帮助小组成员更好地掌握体育动作技巧和要领。
（二）创设情境
为了确保合作学习的顺利进行，高中老师在体育教学中需要充分利用学生的积极性，注重引导学生循序渐进的学习。在教学过程中教师的职责是引导和组织，要通过对小组成员进行合理分配和协调，营造出愉快和谐的教学氛围，促进学生有效完成合作学习。例如，在课堂教学开始之前，老师可以给学生5分钟的自由时间进行自由发言，讲讲自己身上发生有趣的事，学生之间互相交流、分享，这样的氛围可以有效激发学生的学习热情，促进合作学习的顺利进行和开展。在拉近师生关系等方面，可以从愉快的体育教学情境中很好的体现出来，老师应该对学生进行积极合理的指导，让学生体会到自己在课堂的主导作用，同时小组间的积极合作，能够极大程度的促进合作学习的顺利开展。
（三）采用科技
多媒体设备作为新时代的产物已被广泛用于教学中，主要通过声音、图片、视频等直观的教学内容来提高教学的趣味性，以提高合作学习的效率。例如在进行足球教学时，如果只凭借老师单纯的示范和讲解就显得课堂氛围枯燥、乏味，不能够激发学生的学习兴趣。老师通过多媒体设备为学生展示足球训练视频、足球比赛视频等多样化的影音资料，然后对学生进行合理的分配任务，以小组为单位进行传球、带球、射门等动作训练。在训练过程中老师对学生的错误动作进行及时纠正和指导，由于多媒体教学与室外训练的场地分离，所以在场外训练结束后，在下节课的上课过程中可以再次观看教学视频，巩固学生对动作要领的掌握，只有这样，才能提高小组合作学习的效率。
（四）评价体系
在合作学习过程中，教学评价起到引导和促进的作用。老师应该善于利用激励体制，激发学生的合作兴趣，促进学生之间以及师生之间的共同发展。所谓激励评价简单的来说就是根据课堂上学生的表现，老师使用表扬的话语来激发学生主动学习。在合作学习中，学生可以对小组内的成员进行优点和缺点的评价，老师需要把各组的表现情况进行总结和分析，只有这样才能让学生清楚的认识到自身的长处以及不足之处，以达到学生体育成绩综合提高的目的。
三、结语
随着合作学习在高中体育中的不断深入，体育教学的课堂效率也在逐步提高。总的来说，合作学习的教学模式摒弃了传统的机械化学习模式的缺点，而是以学生为主导的一种新型教学模式，在保证学生体育技能增长的同时，有效激发学生的学习兴趣，逐步培养学生合作交流的团队精神，强化学生的体育意识。
参考文献：
[1] 陈副平.关于高中体育合作学习模式教学的探究[J].当代体育科技.2015（06）.
[2] 白钊洵.高中体育教学中合作学习应用的问题与策略探析[J].才智.2015（17）.
[3] 吴威.高中体育合作学习的问题与对策[J].当代体育科技.2014（04）.
摘 要 合作学习作为高中体育的重要教学方式，能够体现学生主导地位的同时，增强学生的主动学习的积极性，从而使体育教学质量得到有效改善。合作学习是对传统教学的改革，给高中生的体育教学带来重要的现实意义。本文从高中体育教学的实际情况出发，对合作学习进行研究和分析。
关键词 高中 合作 学习 研究
随着信息技术的不断发展，合作学习的概念已经成为当今社会发展的主题。在这种社会热潮的推动下，社会对人才的合作意识和技术能力越来越重视。学校作为培养人才的场所，老师应该在教学过程中运用合作学习的教学模式，促进学生之间的合作和交流的发展。但是，现如今诸多学校体育教学中提倡竞争的学习模式多过合作的学习方式，强调鼓励学生超越他人的现象较多，这就明显反映出现代教学过程中，老师对合作学习的教育模式认识不足，没有抓住学习合作的要点和重点。
一、高中体育合作学习的现状
目前，我国高中体育学习现状主要有以下几方面：其一，合作分工不合理。在合作学习的实际过程中，老师需要根据每一名学生的自身特点分配相应的学习任务，这样才能让学生在合作学习的过程中更加有效的完成教学任务。然而，某些老师在体育教学中不注重任务的合理布置，导致学生在学习过程中毫无重点的学习状态，这样的合作学习是达不到较好的学习效果的。其二，具体内容缺失。合作学习并不是将学生分成小组的形式进新年刚学习，而是通过详细的教学过程探索更深层次的问题。目前高中体育老师只是注重表面形式，很难做到真正意义上的合作学习。其三，缺乏有效指导。大部分高中对体育这门学科的重视程度不够，认为合作学习就是让学生完全作为课堂的主导，老师只是监督的作用，这样放任式的合作学习必然会导致学生的课堂效率降低，从而使学生的成绩下滑。合作学习有着独特的内涵，但是如果理解错误或者使用不当，就会产生适得其反的效果，一旦抑制了学生的学习兴趣，合作学习的教学效果也会受到影响，进而导致高中体育的教学质量下降。
二、合作学习在高中体育中的策略研究
（一）科学分组
传统的教学模式是以老师为主导的灌输式教学，注重的是老师和学生之间理论知识的传授，忽视了学生之间的的合作交流。有关调查表明，学生之间的相互交流合作是保障青少年身心健康发展的主要途径。若在高中体育中能够合理运用学校资源，对提高教学效率和学习质量有较大帮助。笔者在体育教学中，充分认识到合作学习的重要性，例如，在某节体育课上，老师按照学生的自身特点为原则将全班学生分为9个小组，保证每个小组成员兴趣和技能是互补的，并在每组选出具有一定组织能力的学生作为小组长，负责记录和协调小组成员之间的合作学习情况，帮助小组成员更好地掌握体育动作技巧和要领。
（二）创设情境
为了确保合作学习的顺利进行，高中老师在体育教学中需要充分利用学生的积极性，注重引导学生循序渐进的学习。在教学过程中教师的职责是引导和组织，要通过对小组成员进行合理分配和协调，营造出愉快和谐的教学氛围，促进学生有效完成合作学习。例如，在课堂教学开始之前，老师可以给学生5分钟的自由时间进行自由发言，讲讲自己身上发生有趣的事，学生之间互相交流、分享，这样的氛围可以有效激发学生的学习热情，促进合作学习的顺利进行和开展。在拉近师生关系等方面，可以从愉快的体育教学情境中很好的体现出来，老师应该对学生进行积极合理的指导，让学生体会到自己在课堂的主导作用，同时小组间的积极合作，能够极大程度的促进合作学习的顺利开展。
（三）采用科技
多媒体设备作为新时代的产物已被广泛用于教学中，主要通过声音、图片、视频等直观的教学内容来提高教学的趣味性，以提高合作学习的效率。例如在进行足球教学时，如果只凭借老师单纯的示范和讲解就显得课堂氛围枯燥、乏味，不能够激发学生的学习兴趣。老师通过多媒体设备为学生展示足球训练视频、足球比赛视频等多样化的影音资料，然后对学生进行合理的分配任务，以小组为单位进行传球、带球、射门等动作训练。在训练过程中老师对学生的错误动作进行及时纠正和指导，由于多媒体教学与室外训练的场地分离，所以在场外训练结束后，在下节课的上课过程中可以再次观看教学视频，巩固学生对动作要领的掌握，只有这样，才能提高小组合作学习的效率。
（四）评价体系
在合作学习过程中，教学评价起到引导和促进的作用。老师应该善于利用激励体制，激发学生的合作兴趣，促进学生之间以及师生之间的共同发展。所谓激励评价简单的来说就是根据课堂上学生的表现，老师使用表扬的话语来激发学生主动学习。在合作学习中，学生可以对小组内的成员进行优点和缺点的评价，老师需要把各组的表现情况进行总结和分析，只有这样才能让学生清楚的认识到自身的长处以及不足之处，以达到学生体育成绩综合提高的目的。
三、结语
随着合作学习在高中体育中的不断深入，体育教学的课堂效率也在逐步提高。总的来说，合作学习的教学模式摒弃了传统的机械化学习模式的缺点，而是以学生为主导的一种新型教学模式，在保证学生体育技能增长的同时，有效激发学生的学习兴趣，逐步培养学生合作交流的团队精神，强化学生的体育意识。
参考文献：
[1] 陈副平.关于高中体育合作学习模式教学的探究[J].当代体育科技.2015（06）.
[2] 白钊洵.高中体育教学中合作学习应用的问题与策略探析[J].才智.2015（17）.
[3] 吴威.高中体育合作学习的问题与对策[J].当代体育科技.2014（04）.