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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-02
摘 要 小学体育教学过程中，其地位比较重，尤其是在新课标改革之后，对小学生进行综合素质教育更为重视，对其身体健康素质也日渐重视起来。在小学体育教学中培养创造性的思维能够增强小学生的积极主动性，开拓小学生的想象力以及创造力。笔者将根据相关工作经验，就小学体育教育教学过程中的创造性思维培养进行简要分析，以期能够给广大小学体育教师提供些许参考意见。
关键词 小学体育 教育教学 创造性思维
在新课标理念的相关要求下，读小学生的综合素质教育提出了更高的要求。进入21世纪以来，由于竞争压力普遍提高，所以对小学生的需求也出现了新的变化，不仅仅要提高学生的专业科目成绩，也要学生具备一定的想象能力以及创新能力。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发达的重要动力。”小学生作为国家未来发展的栋梁，对其创造性思维能力的培养有着十分重要的意义，在小学体育教育教学过程中加强创造性思维能力的培养是目前广大教育专家关注的重点课题[1]。
一、小学体育教育教学中创造性思维的主要内容
俗话说，身体是革命的本钱，小学生本身处于身体发育阶段，学校体育教师不仅仅要关注学生的身体发育状况，还需要对小学生的创造性思维进行具体的培养，具体培养表现如下：
（一）培养小学生的观察力与好奇心
学生对于自己所学到的相关知识是否能够与现实实际相互联系，或者通过所学知识解决生活中的烦恼与困境，上述方面都是要通过小学生的观察能力来决定的。在小学体育课程的教育过程中，教师需要帮助学生掌握更多的技术要领。为了充分的展示如何运用技术要领学习体育，教师可以亲自示范或者通过计算机的展现形式来引导学生掌握技术要领，并且在观察的过程中注意到技术要领的细节变化。例如，在仰卧起坐一课中，教师先向学生展示身体仰卧，将两手手指交叉置于脑后，两腿屈膝等技术要领。学生在这一连贯的动作中会注意到用力的方向在哪，腰部的力量才是最关键的。学生拥有了超强的观察力（意识到仰卧起坐的要领之后）自然会对技术要领本身产生一定的好奇，所以小学生就会利用自己所学会的相关知识来进行思考。从上述角度来看，在小学体育课程的教育中，注重对小学生观察力的培养能够激发学生的好奇心，促使小学生培养创造性的思维，让小学生能够健康成才。
（二）培养小学生敢于质疑的精神
创造性思维能力的培养重要环节是质疑，小学生如果能够在学习体育过程中发现问题，并且勇敢向老师提出质疑，小学生在质疑的过程中自然会对某一项知识产生深刻的印象，逐步了解体育精神以及动作技术要领。从教育教学角度来看，小学生的质疑与教师之间能够产生更为亲密的互动，是学生与学生之间的交流与沟通，进一步促进小学生的团队合作意识以及创新能力的培养。因此，体育教师在教育小学生的过程中要积极鼓励学生提问，让学生能够在自我认知与他人认知之间获得结论，继而开发其思维的创造性。例如，在跳马运动的教学中，教师可以先利用多媒体的播放方式让学生观察到跳马的精髓，对其基本动作要领进行掌握，并且鼓励学生仔细的查看每一个环节。经过一系列的观看流程后，小学生会对跳马运动的起跳高度以及助跑方式等产生疑问，教师此时需要积极鼓励学生说出自己的疑问，并且对每一个问题进行细致的解答，让学生在思考之后得出自己的结论。上述教育教学方式能够有效培养学生思考问题的能力，让其探究精神能够更为突出，在不断的实践过程中发挥出学生的潜在能力。
二、小学体育教学中创新性思维培养的具体措施
（一）创新体育教学形式，培养学生的创造性思维
体育教师的传统教育教学方式一般是传授学生一些基本的体育动作，让小学生能够掌握一些基本的动作规范。从上述角度来看，小学生一直处于比较被动接受相关知识的阶段，因此没有发挥出学生的主动性。
新课标改革之后，体育教师应该突破传统的教育教学方式，创造出新型的教育形式，认识到小学生才是教育的主体，将主体的角色还给学生，教师在一旁起着指导的角色作用。教师再教育过程中需要充分培养学生的创造性思维，帮助学生更好地理解体育动作。只有教师在不断的创新自己的教育形式上才能够找到最适合学生的学习方法，让学生能够在比较轻松以及愉快的氛围下进行体育锻炼。例如，在教育学生拔河比赛过程中，需要向学生传授力气往一边倒的概念，让学生能够在团队比赛中发挥出自己的想象力，最后一位同学想像自己像一个秤砣稳住不动，不需要耗费多余的力气去拉绳子，而是是站稳脚跟，把整根绳子的重心稳住。
（二）制定合理的教学评估体系，培养学生的创造性思维能力
教育教学的评估体系对教学的方向有着关键的影响，在教育过程中不断地对教育体系进行构建，既能够评估到学生的学习态度，又能够评价到学生的学习成果[2]。小学教育一般会受到教师因素以及学生学习态度的影响，所以在体能素质成绩的测定过程中也会受到各个方面的因素影响。一旦仅仅根据学生的身体情况来评估教学效果是不够合理的，需要将学生的学习热情评估进去，对待学习态度较为积极的学生给予高度的评价。此种模式能够引导学生深入的思考，培养小学生的创造性思维能力[3]。举例来说，树立健康第一的相关指导思想，使得学生能够全面健康的发展。与此同时以学生的综合发展为中心指导，重视学生的主体地位，并不仅仅注重对学生的期末成绩测试，关注每一个学生的差异性，使其受到充分的尊重和理解。
（三）鼓励学生进行自编自创
在小学体育的教育课堂中，体育教师应该积极鼓励学生有着自己的想法和创新的动作要领，不断的发挥出小学生的潜力，充分挖掘出小学生的好奇心，让其能够在想象的摇篮里快乐的成长[4]。举例来说，在进行赛前准备活动时。做一些基本的运动操，体育教师可以充分发挥出学生的穿造性，编制一些小学生自己所想的准备操。在各种各样的体育赛事中，由学生自己来制造一些相关的比赛规则，并且对相关规则的制定反复讨论，教师在其中起到引导的作用，帮助学生往正确的方向去想象和创新。在游戏过程中，由学生自己创造一些好玩的玩法，并且能够对一些简单机器的操作进行举例分析，不断地在实践与创造中超越自我。上述过程能够充分的鼓励学生进行自我创作，发明出一些有创意的点子，让学生与学生之间进行讨论，充分丰富小学生的课余生活，让其成为社会的栋梁。 （四）注重小学生左脑和右脑的平衡发展
人类的大脑均有左脑与右脑之分，根据相关资料研究结果显示，左脑对人类的语言学习能力、阅读写作能力以及书写等抽象思维能力的发展有着极大的作用，简而言之就是一种知识智慧型的脑子；右脑相对人眼是对知觉、想象以及空间定位等方面的形象思维有着重要的作用，属于一种创造性的脑子。人的身体活动以及体育锻炼等均受到左脑以及右脑的相互协调控制影响，所以生理基础是创造力形成的基础因素[5]。但是，就目前的研究水平来看，体育教师一般在传授给学生体育知识时，一贯以左脑的教育方式更为常见，但是对于右脑的开发却不常见，所以抑制了小学生右脑的创造性的发展。从上述现象来看，对小学生左脑以及右脑的协调开发有着重要的作用，体育教师在讲授相关知识或者动作的过程中药均衡左脑与右脑的发展，不断的挖掘出学生的潜在发展动力，使得小学生的创造力与思维能力能够得到空前的发展[6]。
三、结束语
综上所述，在小学体育课程的教育过程中，对小学生创造性思维的培养能够让学生的思维拓展的更宽[3]。在本文的相关研究中，对小学生体育教育的创造性思维能力的主要内容培养体现在以下2个方面：（1）培养小学生的观察力与好奇心；（2）培养小学生敢于质疑的精神。在具体措施方面表现在以下4个方面：（1）创新体育教学形式，培养学生的创造性思维；（2）制定合理的教学评估体系，培养学生的创造性思维能力；（3）鼓励学生进行自编自创；（4）注重小学生左脑和右脑的平衡发展。利用学生感性却的科目以及丰富多彩的教育教学手段可以丰富体育教学，继而培养出学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1] 史宏业.小学体育教学中对学生创造性思维的训练[J].课程教育研究（新教师教学）.2015.14（13）：1661-1665，1032.
[2] 蓝清贵.分析小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].快乐阅读（上旬刊）.2013.12（6）：1141-1145，1102.
[3] 周静.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].当代体育科技.2012.12（31）：4301-4305，1045.
[4] 陈莹.小学体育教学中创造性思维的培养[J].读写算（教育教学研究）.2015.11（45）： 187.
[5] 李胜泉.小学体育教学对学生创造性思维的训练探讨[J].东方教育.2014.11（9）：115.
[6] 严婕.探究小学体育教学对创造性思维培养[J].成功（教育版）.2013.12（8）：295.
摘 要 小学体育教学过程中，其地位比较重，尤其是在新课标改革之后，对小学生进行综合素质教育更为重视，对其身体健康素质也日渐重视起来。在小学体育教学中培养创造性的思维能够增强小学生的积极主动性，开拓小学生的想象力以及创造力。笔者将根据相关工作经验，就小学体育教育教学过程中的创造性思维培养进行简要分析，以期能够给广大小学体育教师提供些许参考意见。
关键词 小学体育 教育教学 创造性思维
在新课标理念的相关要求下，读小学生的综合素质教育提出了更高的要求。进入21世纪以来，由于竞争压力普遍提高，所以对小学生的需求也出现了新的变化，不仅仅要提高学生的专业科目成绩，也要学生具备一定的想象能力以及创新能力。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发达的重要动力。”小学生作为国家未来发展的栋梁，对其创造性思维能力的培养有着十分重要的意义，在小学体育教育教学过程中加强创造性思维能力的培养是目前广大教育专家关注的重点课题[1]。
一、小学体育教育教学中创造性思维的主要内容
俗话说，身体是革命的本钱，小学生本身处于身体发育阶段，学校体育教师不仅仅要关注学生的身体发育状况，还需要对小学生的创造性思维进行具体的培养，具体培养表现如下：
（一）培养小学生的观察力与好奇心
学生对于自己所学到的相关知识是否能够与现实实际相互联系，或者通过所学知识解决生活中的烦恼与困境，上述方面都是要通过小学生的观察能力来决定的。在小学体育课程的教育过程中，教师需要帮助学生掌握更多的技术要领。为了充分的展示如何运用技术要领学习体育，教师可以亲自示范或者通过计算机的展现形式来引导学生掌握技术要领，并且在观察的过程中注意到技术要领的细节变化。例如，在仰卧起坐一课中，教师先向学生展示身体仰卧，将两手手指交叉置于脑后，两腿屈膝等技术要领。学生在这一连贯的动作中会注意到用力的方向在哪，腰部的力量才是最关键的。学生拥有了超强的观察力（意识到仰卧起坐的要领之后）自然会对技术要领本身产生一定的好奇，所以小学生就会利用自己所学会的相关知识来进行思考。从上述角度来看，在小学体育课程的教育中，注重对小学生观察力的培养能够激发学生的好奇心，促使小学生培养创造性的思维，让小学生能够健康成才。
（二）培养小学生敢于质疑的精神
创造性思维能力的培养重要环节是质疑，小学生如果能够在学习体育过程中发现问题，并且勇敢向老师提出质疑，小学生在质疑的过程中自然会对某一项知识产生深刻的印象，逐步了解体育精神以及动作技术要领。从教育教学角度来看，小学生的质疑与教师之间能够产生更为亲密的互动，是学生与学生之间的交流与沟通，进一步促进小学生的团队合作意识以及创新能力的培养。因此，体育教师在教育小学生的过程中要积极鼓励学生提问，让学生能够在自我认知与他人认知之间获得结论，继而开发其思维的创造性。例如，在跳马运动的教学中，教师可以先利用多媒体的播放方式让学生观察到跳马的精髓，对其基本动作要领进行掌握，并且鼓励学生仔细的查看每一个环节。经过一系列的观看流程后，小学生会对跳马运动的起跳高度以及助跑方式等产生疑问，教师此时需要积极鼓励学生说出自己的疑问，并且对每一个问题进行细致的解答，让学生在思考之后得出自己的结论。上述教育教学方式能够有效培养学生思考问题的能力，让其探究精神能够更为突出，在不断的实践过程中发挥出学生的潜在能力。
二、小学体育教学中创新性思维培养的具体措施
（一）创新体育教学形式，培养学生的创造性思维
体育教师的传统教育教学方式一般是传授学生一些基本的体育动作，让小学生能够掌握一些基本的动作规范。从上述角度来看，小学生一直处于比较被动接受相关知识的阶段，因此没有发挥出学生的主动性。
新课标改革之后，体育教师应该突破传统的教育教学方式，创造出新型的教育形式，认识到小学生才是教育的主体，将主体的角色还给学生，教师在一旁起着指导的角色作用。教师再教育过程中需要充分培养学生的创造性思维，帮助学生更好地理解体育动作。只有教师在不断的创新自己的教育形式上才能够找到最适合学生的学习方法，让学生能够在比较轻松以及愉快的氛围下进行体育锻炼。例如，在教育学生拔河比赛过程中，需要向学生传授力气往一边倒的概念，让学生能够在团队比赛中发挥出自己的想象力，最后一位同学想像自己像一个秤砣稳住不动，不需要耗费多余的力气去拉绳子，而是是站稳脚跟，把整根绳子的重心稳住。
（二）制定合理的教学评估体系，培养学生的创造性思维能力
教育教学的评估体系对教学的方向有着关键的影响，在教育过程中不断地对教育体系进行构建，既能够评估到学生的学习态度，又能够评价到学生的学习成果[2]。小学教育一般会受到教师因素以及学生学习态度的影响，所以在体能素质成绩的测定过程中也会受到各个方面的因素影响。一旦仅仅根据学生的身体情况来评估教学效果是不够合理的，需要将学生的学习热情评估进去，对待学习态度较为积极的学生给予高度的评价。此种模式能够引导学生深入的思考，培养小学生的创造性思维能力[3]。举例来说，树立健康第一的相关指导思想，使得学生能够全面健康的发展。与此同时以学生的综合发展为中心指导，重视学生的主体地位，并不仅仅注重对学生的期末成绩测试，关注每一个学生的差异性，使其受到充分的尊重和理解。
（三）鼓励学生进行自编自创
在小学体育的教育课堂中，体育教师应该积极鼓励学生有着自己的想法和创新的动作要领，不断的发挥出小学生的潜力，充分挖掘出小学生的好奇心，让其能够在想象的摇篮里快乐的成长[4]。举例来说，在进行赛前准备活动时。做一些基本的运动操，体育教师可以充分发挥出学生的穿造性，编制一些小学生自己所想的准备操。在各种各样的体育赛事中，由学生自己来制造一些相关的比赛规则，并且对相关规则的制定反复讨论，教师在其中起到引导的作用，帮助学生往正确的方向去想象和创新。在游戏过程中，由学生自己创造一些好玩的玩法，并且能够对一些简单机器的操作进行举例分析，不断地在实践与创造中超越自我。上述过程能够充分的鼓励学生进行自我创作，发明出一些有创意的点子，让学生与学生之间进行讨论，充分丰富小学生的课余生活，让其成为社会的栋梁。 （四）注重小学生左脑和右脑的平衡发展
人类的大脑均有左脑与右脑之分，根据相关资料研究结果显示，左脑对人类的语言学习能力、阅读写作能力以及书写等抽象思维能力的发展有着极大的作用，简而言之就是一种知识智慧型的脑子；右脑相对人眼是对知觉、想象以及空间定位等方面的形象思维有着重要的作用，属于一种创造性的脑子。人的身体活动以及体育锻炼等均受到左脑以及右脑的相互协调控制影响，所以生理基础是创造力形成的基础因素[5]。但是，就目前的研究水平来看，体育教师一般在传授给学生体育知识时，一贯以左脑的教育方式更为常见，但是对于右脑的开发却不常见，所以抑制了小学生右脑的创造性的发展。从上述现象来看，对小学生左脑以及右脑的协调开发有着重要的作用，体育教师在讲授相关知识或者动作的过程中药均衡左脑与右脑的发展，不断的挖掘出学生的潜在发展动力，使得小学生的创造力与思维能力能够得到空前的发展[6]。
三、结束语
综上所述，在小学体育课程的教育过程中，对小学生创造性思维的培养能够让学生的思维拓展的更宽[3]。在本文的相关研究中，对小学生体育教育的创造性思维能力的主要内容培养体现在以下2个方面：（1）培养小学生的观察力与好奇心；（2）培养小学生敢于质疑的精神。在具体措施方面表现在以下4个方面：（1）创新体育教学形式，培养学生的创造性思维；（2）制定合理的教学评估体系，培养学生的创造性思维能力；（3）鼓励学生进行自编自创；（4）注重小学生左脑和右脑的平衡发展。利用学生感性却的科目以及丰富多彩的教育教学手段可以丰富体育教学，继而培养出学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1] 史宏业.小学体育教学中对学生创造性思维的训练[J].课程教育研究（新教师教学）.2015.14（13）：1661-1665，1032.
[2] 蓝清贵.分析小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].快乐阅读（上旬刊）.2013.12（6）：1141-1145，1102.
[3] 周静.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].当代体育科技.2012.12（31）：4301-4305，1045.
[4] 陈莹.小学体育教学中创造性思维的培养[J].读写算（教育教学研究）.2015.11（45）： 187.
[5] 李胜泉.小学体育教学对学生创造性思维的训练探讨[J].东方教育.2014.11（9）：115.
[6] 严婕.探究小学体育教学对创造性思维培养[J].成功（教育版）.2013.12（8）：295.