【摘 要】
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“鸡兔同笼”问题在我国古代数学名著《孙子算经》中就已经出现,为了体现其数学文化历史与独特的解决问题方法,不同版本的小学数学课本都把它纳入其中.“鸡兔同笼”是教学难
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“鸡兔同笼”问题在我国古代数学名著《孙子算经》中就已经出现,为了体现其数学文化历史与独特的解决问题方法,不同版本的小学数学课本都把它纳入其中.“鸡兔同笼”是教学难点,特别是一线教师存在非常多的困惑与问题.一是解题方法上:虽然“鸡兔同笼”问题的解题方法很多,但这些方法都不是平时数学解决问题的常用方法.当学生面对问题时,很难用以前的经验来解决问题“;假设法”是解决“鸡兔同笼”问题非常好的数学方法,但对四年级的学生来讲“,假设法”比较陌生,而且解题步骤较多,要理解解题的每一步表示的意思不容易.二是教学目标上:从教材呈现的解题方法而言,有画图法、列举法、假设法、方程法等.不同版本教材无论把“鸡兔同笼”问题编排在哪个年级,都呈现了多样的方法.学生要把这些方法都掌握起来,难度很大.面对四年级的学生,“鸡兔同笼”问题的落脚点和切入点又在哪里呢?
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