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【摘要】大学英语教学不但要注重传授知识及能力，更要关注90后学生的精神成长，培养独立的精神和健全人格的培养。这对于深化教学改革和培养高素质公民和奉献社会的建设者有着重要的意义。
【关键词】大学英语教学 90后学生 独立精神 健全人格
随着科学技术的高速发展，产业化日趋增强，国际竞争日益激烈，如何培养高素质的人才以适应形势需要，是高等教育工作者所面临的重大的课题。高素质的人才不仅需要有专业知识和能力，更要具备独立精神。现代精神的核心是独立精神，同时也是现代人的一个根本标志。是一种与市场经济和全球化发展相适应的情商观念。
纵观90后大学生群体普遍存在独立精神和独立能力的缺失的现象。大学英语教学不仅要传授知识和培养能力，还有更重要的功能是帮助90后学生学习如何做人。若想成为国家的栋粱之才，首先要在精神上成人。独立精神是学生精神成长的重要内容和高度概括。
一、问题的提出
在当前市场激烈竞争的大背景下，90后大学生若能在社会竞争中立足，就必须要有独立的思考、分析、选择、解决问题的能力。而目前部分90后大学生缺乏独立精神和独立能力，反之，他们对外界的依赖性太强，缺乏独立生活能力和社会经验，新闻无规划，“自我中心”意识强，责任感缺失，做事情主动性不足。这也是大多数独生子女家庭中，家长过分呵护孩子，包办代替所带来的后果。也是长期应试教育和驯化教育的结果。由于学生缺乏独立精神，到社会必然独立性差，缺乏责任感，抗挫折能力，难当大任。
长期以来，在大学英语教学中，教师们拼命地“教书”，却往往在“育人”方面不够重视或做得太少。一方面，面对精神成长的不够成熟，半幼稚的学生，包括一些桀骜不逊的学生，教师努力耕耘，辛勤教学，却事倍功半收效甚微。另一方面，教师及家长们在望子成龙、望女成凤的过程中不够重视学生精神的成长即独立精神的培养，而对其精神成长的忽视，使得对其他方面的教育也就大打折扣啦。
二、独立精神的概念和核心问题
独立精神包括自理自立能力强，自我意识较高，情感积极饱满，适应能力强，有优秀的公民意识，强烈的社会责任感和使命感，有求同存异的精神，开放的心态与人合作。独立精神的核心就是具有独立自主和奋发图强为核心的人格表现。表现为具有生存的自信心，善于反思，有较强的抗挫折抗压能力和坚韧不拔的品质。这些品质有助于90后大学生日后的自由全面的发展，更好地融入社会和用社会主义价值观去统领社会实践的全过程。
三、培养学生精神独立应遵循的原则
在大学英语教学中，不仅仅要重视知识的传授与积累，更应该关注灵魂的教育。教师可以根据教材为载体，以网络为拓展，全方位多角度地帮助90后大学生树立自立自强的独立精神，培养独立能力。
1.教育引导的原则。教师应重视90后大学生心理健康教育，关注学生的精神需求。心理健康是社会对人才的基本要求，只有心理健康才能促进其全面发展。教师在授课同时要注重与学生的情感沟通，充分挖掘学生的心理潜能，培养其良好的心理素质，以增强社会适应能力，提高创造力和独立精神。
2.目标激励原则。教师根据英语教学的不同阶段时期帮助学生设定不同的目标，进而激发他们的行为，达到预期的目标或标准。
3.榜样示范原则。榜样的力量是无穷的。榜样激励是生动具体的行为模式。在集体中树立榜样不仅解决了具体干什么的问题，也解决了怎么干的问题。
4.成功体验原则。帮助学生通过亲身的自我体验，经过努力获得成功，这是帮助学生不断进取的关键因素。心理学证明，成功能让学生有良好的心理体验，进一步激发更高尚的动机。
5.表彰激励原则。表彰激励可分为物质奖励与精神奖励。在激励过程中将物质奖励与精神奖励结合起来，从而达到对学生思想的潜移默化的影响，最终影响其行为。
随着中国经济的腾飞，时代的进步，社会的发展就要求我们重新审视总结我们教育中的失误，及时迷途知返，培养具有独立精神、自立自强、思想解放、敢于独树一帜、标新立异的新生代。
高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，90后大学生的社会职业将变成更加不稳定。只有具有独立精神，90后大学生才能有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力，提高自身素养，更好地完善自我和适应社会，从而为终身教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]程斯纳.成长的思考[J].科教导刊.2012（2）.
[2]夏中义.“精神成人”与大学[J].学术月刊.2003（7）.
【关键词】大学英语教学 90后学生 独立精神 健全人格
随着科学技术的高速发展，产业化日趋增强，国际竞争日益激烈，如何培养高素质的人才以适应形势需要，是高等教育工作者所面临的重大的课题。高素质的人才不仅需要有专业知识和能力，更要具备独立精神。现代精神的核心是独立精神，同时也是现代人的一个根本标志。是一种与市场经济和全球化发展相适应的情商观念。
纵观90后大学生群体普遍存在独立精神和独立能力的缺失的现象。大学英语教学不仅要传授知识和培养能力，还有更重要的功能是帮助90后学生学习如何做人。若想成为国家的栋粱之才，首先要在精神上成人。独立精神是学生精神成长的重要内容和高度概括。
一、问题的提出
在当前市场激烈竞争的大背景下，90后大学生若能在社会竞争中立足，就必须要有独立的思考、分析、选择、解决问题的能力。而目前部分90后大学生缺乏独立精神和独立能力，反之，他们对外界的依赖性太强，缺乏独立生活能力和社会经验，新闻无规划，“自我中心”意识强，责任感缺失，做事情主动性不足。这也是大多数独生子女家庭中，家长过分呵护孩子，包办代替所带来的后果。也是长期应试教育和驯化教育的结果。由于学生缺乏独立精神，到社会必然独立性差，缺乏责任感，抗挫折能力，难当大任。
长期以来，在大学英语教学中，教师们拼命地“教书”，却往往在“育人”方面不够重视或做得太少。一方面，面对精神成长的不够成熟，半幼稚的学生，包括一些桀骜不逊的学生，教师努力耕耘，辛勤教学，却事倍功半收效甚微。另一方面，教师及家长们在望子成龙、望女成凤的过程中不够重视学生精神的成长即独立精神的培养，而对其精神成长的忽视，使得对其他方面的教育也就大打折扣啦。
二、独立精神的概念和核心问题
独立精神包括自理自立能力强，自我意识较高，情感积极饱满，适应能力强，有优秀的公民意识，强烈的社会责任感和使命感，有求同存异的精神，开放的心态与人合作。独立精神的核心就是具有独立自主和奋发图强为核心的人格表现。表现为具有生存的自信心，善于反思，有较强的抗挫折抗压能力和坚韧不拔的品质。这些品质有助于90后大学生日后的自由全面的发展，更好地融入社会和用社会主义价值观去统领社会实践的全过程。
三、培养学生精神独立应遵循的原则
在大学英语教学中，不仅仅要重视知识的传授与积累，更应该关注灵魂的教育。教师可以根据教材为载体，以网络为拓展，全方位多角度地帮助90后大学生树立自立自强的独立精神，培养独立能力。
1.教育引导的原则。教师应重视90后大学生心理健康教育，关注学生的精神需求。心理健康是社会对人才的基本要求，只有心理健康才能促进其全面发展。教师在授课同时要注重与学生的情感沟通，充分挖掘学生的心理潜能，培养其良好的心理素质，以增强社会适应能力，提高创造力和独立精神。
2.目标激励原则。教师根据英语教学的不同阶段时期帮助学生设定不同的目标，进而激发他们的行为，达到预期的目标或标准。
3.榜样示范原则。榜样的力量是无穷的。榜样激励是生动具体的行为模式。在集体中树立榜样不仅解决了具体干什么的问题，也解决了怎么干的问题。
4.成功体验原则。帮助学生通过亲身的自我体验，经过努力获得成功，这是帮助学生不断进取的关键因素。心理学证明，成功能让学生有良好的心理体验，进一步激发更高尚的动机。
5.表彰激励原则。表彰激励可分为物质奖励与精神奖励。在激励过程中将物质奖励与精神奖励结合起来，从而达到对学生思想的潜移默化的影响，最终影响其行为。
随着中国经济的腾飞，时代的进步，社会的发展就要求我们重新审视总结我们教育中的失误，及时迷途知返，培养具有独立精神、自立自强、思想解放、敢于独树一帜、标新立异的新生代。
高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，90后大学生的社会职业将变成更加不稳定。只有具有独立精神，90后大学生才能有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力，提高自身素养，更好地完善自我和适应社会，从而为终身教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]程斯纳.成长的思考[J].科教导刊.2012（2）.
[2]夏中义.“精神成人”与大学[J].学术月刊.2003（7）.