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【摘 要】 高中历史教学任务量大，教师教学时内容多进度还快，所以学生学习的难度加大。怎样将活跃课堂氛围与提高教学效果进行统一，是高中历史教师需要解决的重要问题。本文从多方面，探究课堂教学，创设优质高中历史课堂。
【关键词】 激活课堂；创设优质；历史课堂
弗朗西斯·培根有言：读史使人明智。历史是看似最无用而实则最有用的人文学科之一。我们现在经历的若干重大事件其实在历史的长河中早已上演过，今之视昔，乃小巫见大巫也。高中生作为国家的未来与希望，不可不多读史书、认真研习历史。唯有此，才会使自身的综合素质得以提升、人格得以健全、智慧得以拓展、头脑得以清醒、目光得以深远。然而，现下的高中历史课堂尚有许多拓展进步的空间，值得我们认真加以探析研究。
一、审视现状，缺乏创新活力
尽管历史学科是在探寻过往所发生过的一切，并从中得出具有普遍意义及发展规律的人文学科，但是，作为历史老师而言，教好历史这门课程，必须要具备创新意识。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是发展和繁荣的最重要的力量之一，在教育领域，没有创新意识就不会有教育的繁荣发展。学好历史需要学生和老师的双重努力，相向而行，然而针对教育现状而论，尚有许多问题没有得到解决，不能不令人感到忧虑，例如：
1.缺乏新意，照本宣科
当蒙上了厚厚尘埃的历史课本被老师们以缺乏感情的声音来加以讲述时，正处于青春期的高中生对此感到极为乏味也是意料之中、情理之中的事。因此，老师们必须要对此现状进行改变。首先要做到的便是改变自身的教学态度，应该将历史课堂讲得生动活泼、富有新意，而不是以为将课本的内容原封不动地呈现给学生便万事大吉了。其实老师是最应该认真学习的学生，切勿忘怀。
2.学习敷衍，应试为主
中国的高中生之所以学习压力如此之大，最重要的原因唯有一个那便是高考。学生们奋发学习的目的也A是为了在考试中能够取得一个较为理想的成绩以此造就更为精彩的人生。很多学生没有重视历史这门学科，对于历史的学习也是以应付为主，只希望能够背诵得分点、考试点，将历史割裂为了碎片，只撷取其中考试需要的那一部分。然而，真正想要提升历史素养的话，必须要有着全面、有机、整体性的历史观。
3.缺乏方法，死记硬背
因为老师的缺乏新意再加上学生对于学习历史的敷衍，从而导致了学习历史缺乏方法。很多学生从不用心去学习历史，也没有将历史视作一门很重要的人文学科，而仅是将其视作一门“背诵学科”。自以为只要把知识点背过就一帆风顺了。学习缺乏兴趣、能动性，也缺乏正确的方法，成绩不理想也便无足为怪了。
二、改进方法，回归人文本位
针对上述现象，首先应该明白，历史是一门很重要的人文学科。推而广之，一个国家、一个民族，小到一个家庭、一个人，都有着属于自己独一无二的历史。然而，历史有着自身的特殊性，也有着普遍性。因此，我们学习历史的重要目的便是以史为鉴，明白得失，知道我们从哪里来、到哪里去。所以，学好历史需要有严谨的态度、大胆的假设、仔细的求证、科学的方法论。对于高中生而言，可能未必都能做到、达到历史学家的高度，然而也必须有着一个健康积极的态度和正确科学的方法论来学习好这门学科。例如学习罗斯福新政，不应该简简单单地背诵与此相关的知识点，而是应该从中挖掘出资本主义国家的根本性的内在矛盾从而导致了经济危机。资本主义国家的普遍矛盾便是资本私人化和需求的社会化的矛盾，资本家具有趋利性，导致了生产过剩，从而引发了经济危机。罗斯福的经济政策只是缓解了美国这个资本主义国家的内在矛盾而并非从根本上消灭了资本主义国家的矛盾。从横向上看，资本主义世界的众多国家都产生了类似的问题，从纵向上看，资本主义国家的改良方法与社会主义国家的经济政策还是有着本质的不同的。学生们应该养成宽广宏大的历史思维和先进科学的方法论。尤其是在学习历史学科的同时，不仅要懂得历史知识以及科学的方法论，更为重要的是要使自己具备正确的世界观、人生观、价值观，懂得扬弃，以辩证的批判的思维看待历史，无论是国家还是个人，都要懂得选择怎样的发展，在发展得繁荣的同时，应该捍卫什么、放弃什么。养成人文素养是学习历史的重要目的之一。
三、统筹兼顾，促进全面发展
老师们在为高中生传授历史知识时，应该将历史与文学、哲学、美学等联系在一起。文史哲不分家这是一个老生常谈的话题，然而真正能够做到这一点的人其实并不多。例如在学习历史的文艺复兴时，就需要具备文学、美学上的相应知识，要了解但丁、薄伽丘、彼特拉克、莎士比亚、达·芬奇、米开朗基罗等等文化上的伟人，他们出自不同的领域，对于施教者的综合素养和知识储备是一种考验。高中历史老师们，不僅需要擅长本学科的知识，还需要使得历史与其他学科进行融通，令课程变得丰富多彩、生动活泼、富有质感，这样才会吸引学生们能够屏气凝神地认真学习、认真思考，在认真学习的时候，拓宽了自身的知识面。所谓教学相长，老师们在认真备课的同时，也能有所领悟、有所收获。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。如果以陈旧刻板的眼光来审视过往的知识，那么所得出的结果也是陈旧刻板的；如果以新颖活泼富有生机的态度来面对历史这门古老而年轻的学科，那么所呈现的课程便也是新颖、活泼、生机勃勃的，让同道中人一起努力，为学生们献上优质的课堂盛宴吧！
【参考文献】
[1]刘后玉.关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考[J].科教文汇（中旬刊），2012（01）.
[2]庄淑娥.创设教学情境，激活历史课堂[J].读与写（教育教学刊），2014（05）.
【关键词】 激活课堂；创设优质；历史课堂
弗朗西斯·培根有言：读史使人明智。历史是看似最无用而实则最有用的人文学科之一。我们现在经历的若干重大事件其实在历史的长河中早已上演过，今之视昔，乃小巫见大巫也。高中生作为国家的未来与希望，不可不多读史书、认真研习历史。唯有此，才会使自身的综合素质得以提升、人格得以健全、智慧得以拓展、头脑得以清醒、目光得以深远。然而，现下的高中历史课堂尚有许多拓展进步的空间，值得我们认真加以探析研究。
一、审视现状，缺乏创新活力
尽管历史学科是在探寻过往所发生过的一切，并从中得出具有普遍意义及发展规律的人文学科，但是，作为历史老师而言，教好历史这门课程，必须要具备创新意识。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是发展和繁荣的最重要的力量之一，在教育领域，没有创新意识就不会有教育的繁荣发展。学好历史需要学生和老师的双重努力，相向而行，然而针对教育现状而论，尚有许多问题没有得到解决，不能不令人感到忧虑，例如：
1.缺乏新意，照本宣科
当蒙上了厚厚尘埃的历史课本被老师们以缺乏感情的声音来加以讲述时，正处于青春期的高中生对此感到极为乏味也是意料之中、情理之中的事。因此，老师们必须要对此现状进行改变。首先要做到的便是改变自身的教学态度，应该将历史课堂讲得生动活泼、富有新意，而不是以为将课本的内容原封不动地呈现给学生便万事大吉了。其实老师是最应该认真学习的学生，切勿忘怀。
2.学习敷衍，应试为主
中国的高中生之所以学习压力如此之大，最重要的原因唯有一个那便是高考。学生们奋发学习的目的也A是为了在考试中能够取得一个较为理想的成绩以此造就更为精彩的人生。很多学生没有重视历史这门学科，对于历史的学习也是以应付为主，只希望能够背诵得分点、考试点，将历史割裂为了碎片，只撷取其中考试需要的那一部分。然而，真正想要提升历史素养的话，必须要有着全面、有机、整体性的历史观。
3.缺乏方法，死记硬背
因为老师的缺乏新意再加上学生对于学习历史的敷衍，从而导致了学习历史缺乏方法。很多学生从不用心去学习历史，也没有将历史视作一门很重要的人文学科，而仅是将其视作一门“背诵学科”。自以为只要把知识点背过就一帆风顺了。学习缺乏兴趣、能动性，也缺乏正确的方法，成绩不理想也便无足为怪了。
二、改进方法，回归人文本位
针对上述现象，首先应该明白，历史是一门很重要的人文学科。推而广之，一个国家、一个民族，小到一个家庭、一个人，都有着属于自己独一无二的历史。然而，历史有着自身的特殊性，也有着普遍性。因此，我们学习历史的重要目的便是以史为鉴，明白得失，知道我们从哪里来、到哪里去。所以，学好历史需要有严谨的态度、大胆的假设、仔细的求证、科学的方法论。对于高中生而言，可能未必都能做到、达到历史学家的高度，然而也必须有着一个健康积极的态度和正确科学的方法论来学习好这门学科。例如学习罗斯福新政，不应该简简单单地背诵与此相关的知识点，而是应该从中挖掘出资本主义国家的根本性的内在矛盾从而导致了经济危机。资本主义国家的普遍矛盾便是资本私人化和需求的社会化的矛盾，资本家具有趋利性，导致了生产过剩，从而引发了经济危机。罗斯福的经济政策只是缓解了美国这个资本主义国家的内在矛盾而并非从根本上消灭了资本主义国家的矛盾。从横向上看，资本主义世界的众多国家都产生了类似的问题，从纵向上看，资本主义国家的改良方法与社会主义国家的经济政策还是有着本质的不同的。学生们应该养成宽广宏大的历史思维和先进科学的方法论。尤其是在学习历史学科的同时，不仅要懂得历史知识以及科学的方法论，更为重要的是要使自己具备正确的世界观、人生观、价值观，懂得扬弃，以辩证的批判的思维看待历史，无论是国家还是个人，都要懂得选择怎样的发展，在发展得繁荣的同时，应该捍卫什么、放弃什么。养成人文素养是学习历史的重要目的之一。
三、统筹兼顾，促进全面发展
老师们在为高中生传授历史知识时，应该将历史与文学、哲学、美学等联系在一起。文史哲不分家这是一个老生常谈的话题，然而真正能够做到这一点的人其实并不多。例如在学习历史的文艺复兴时，就需要具备文学、美学上的相应知识，要了解但丁、薄伽丘、彼特拉克、莎士比亚、达·芬奇、米开朗基罗等等文化上的伟人，他们出自不同的领域，对于施教者的综合素养和知识储备是一种考验。高中历史老师们，不僅需要擅长本学科的知识，还需要使得历史与其他学科进行融通，令课程变得丰富多彩、生动活泼、富有质感，这样才会吸引学生们能够屏气凝神地认真学习、认真思考，在认真学习的时候，拓宽了自身的知识面。所谓教学相长，老师们在认真备课的同时，也能有所领悟、有所收获。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。如果以陈旧刻板的眼光来审视过往的知识，那么所得出的结果也是陈旧刻板的；如果以新颖活泼富有生机的态度来面对历史这门古老而年轻的学科，那么所呈现的课程便也是新颖、活泼、生机勃勃的，让同道中人一起努力，为学生们献上优质的课堂盛宴吧！
【参考文献】
[1]刘后玉.关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考[J].科教文汇（中旬刊），2012（01）.
[2]庄淑娥.创设教学情境，激活历史课堂[J].读与写（教育教学刊），2014（05）.