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【摘 要】 问题，它不仅架起学习内容与答案之间的桥梁，更建构起思维与方向的桥梁，将学生的思维方向和思维习惯渐进培养，以此触发学生的深入思维、渐进提升。
【关键词】 问题；初中英语；思维
正文：问题是唤醒学生好奇心和求知欲的有效手段，成为任何课堂教学系统中必不可少的要素，初中英语课堂也不例外。在初中英语课堂教学活动的各个环节，教师通常会设计并提出相应的问题，引起学生的探究学习兴趣，引导学生思考与学习，促成学生的反思与提升。本文将结合初中英语教学实例，简要谈一下用问题贯穿英语课堂的实效性。
一、用问题导入，促使学生主动参与
学生作为英语学习活动的主体，其课堂参与程度直接决定了学习效果。问题是激发学生参与课堂学习活动的有力武器。教师在开始上课时采取提问的方式导入学习，可以唤醒学生的求知欲，帮助学生建立新旧知识的联系，激活学生的思维，让学生可以积极地投入课堂学习活动，探究问题的答案，增强课堂学习的主动性和实效性。在学习初中英语八年级上册Unit 2 School life时，上课开始，教师联系学生们比较关心的内容，提出了问题，“Boys and girls，how about your school life？Is it colourful and meaningful or boring？”学生们回想自己的校园生活，对问题进行了回答，“It is meaningful but tired.”“Well，I exactly understand your feeling.”教师点评后继续提问，“How about the school life in America or in England？Do you know something about it？”学生们对国外一些国家的校园生活充满了好奇，也有学生了解一些相关的信息，“I heard the school life abroad is free and easy.”有的同学则迫切地想要了解国外的校园生活，在这种情况下，教师自然地将话题转入了新课内容，自然地进入到新知学习中。
问题导入新课是教师们普遍喜欢使用的一种导入方式。通过问题引起学生的思考，促使学生的大脑转动，提高学生在英语课堂上的参与程度，确保英语课堂教学的实际效果。
二、用问题导学，促使学生有效学习
学生是学习活动的主体，而教师则是学习活动的主导者。英语课堂上的学习活动离不开教师及时有效的引导。问题是教师引导学生完成英语学习任务，推进课堂学习活动顺利进行的有效手段。教师结合具体的学习内容，设计出不同层次的问题，引导学生由浅入深、由易到难，扎实地完成每个层次内容的学习，提升英语课堂的学习效果。在学习初中英语八年级上册Unit 7 Seasons时，在引导学生阅读Reading部分的A poem about the seasons时，教师设计了不同的问题，引导学生阅读。首先，在开始阅读之前，教师说，“As we all know，there are four seasons in a year.Which season do you like best？Why？”学生们结合自己的实际情况，给出了不同的回答，“I like spring best，I think there are full of hopes in the spring，buds sprout，flowers bloom， and so on.”“My favorite season is autumn. In the autumn，we can get a good harvest.”教师继续提问，“Let read the poem about the seasons. After reading，please try to describe one season in your own words.”学生们开始阅读和练习。在完成阅读任务后，教师引导学生们进行了评价，实现了高效阅读。
问题是引导学生思考、探究新知的良好载体。教师通过巧妙的设计问题，为学生搭建学习的台阶，引领学生有理有序地发现新知识，有效地完成英语知识的构建，锻炼英语综合能力。
三、用问题导思，引领学生及时反思
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思考与学习是相辅相成、彼此促进的，两者缺一不可。在初中英語课堂教学中，教师也需要通过设计提出具有思想性和拓展性的问题，引起学生的反思，促使学生主动地运用所学的知识和获取的信息，进行快速的加工分析，反思英语学习活动，发现问题及时改进，实现自我完善和提高。在学习初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，在学生阅读了Reading部分的The story of Xi Wang这篇文章之后，教师提出问题，引导学生反思，“What do you learn from this report？”学生们开始回想，“I know giant pandas face serious problems in the wild， because the bamboo forests are becoming smaller and smaller.”有的学生说，“There is not a place to live or food to eat，so pandas are in danger.”教师点评学生的回答，并且提问促使学生深入思考，“Yes，we know more about pandas living conditions.What should we do to protect giant pandas？”学生们联系阅读内容，结合自己知识的信息，回答老师的问题。在问题的激发下，学生们复习所学，深入理解了阅读内容。
问题是促使学生进行回顾知识、反思学习收获的有效手段。教师在英语课堂的尾声，借助一些精心设计的问题，引领学生反思和总结，达到巩固学习内容和优化学习效果的目的。
密切联系初中生的实际情况，立足初中英语教学的需要，让问题与英语课堂教学同行，用问题串联英语学习活动，可以增强学生学习英语的主动性和实效性，使学生最大程度地发挥自身能动性和创造性，创新英语学习方式，优化初中英语教学效果，让学生实现英语知识与技能、学习方法与能力等诸多方面的进步。
【关键词】 问题；初中英语；思维
正文：问题是唤醒学生好奇心和求知欲的有效手段，成为任何课堂教学系统中必不可少的要素，初中英语课堂也不例外。在初中英语课堂教学活动的各个环节，教师通常会设计并提出相应的问题，引起学生的探究学习兴趣，引导学生思考与学习，促成学生的反思与提升。本文将结合初中英语教学实例，简要谈一下用问题贯穿英语课堂的实效性。
一、用问题导入，促使学生主动参与
学生作为英语学习活动的主体，其课堂参与程度直接决定了学习效果。问题是激发学生参与课堂学习活动的有力武器。教师在开始上课时采取提问的方式导入学习，可以唤醒学生的求知欲，帮助学生建立新旧知识的联系，激活学生的思维，让学生可以积极地投入课堂学习活动，探究问题的答案，增强课堂学习的主动性和实效性。在学习初中英语八年级上册Unit 2 School life时，上课开始，教师联系学生们比较关心的内容，提出了问题，“Boys and girls，how about your school life？Is it colourful and meaningful or boring？”学生们回想自己的校园生活，对问题进行了回答，“It is meaningful but tired.”“Well，I exactly understand your feeling.”教师点评后继续提问，“How about the school life in America or in England？Do you know something about it？”学生们对国外一些国家的校园生活充满了好奇，也有学生了解一些相关的信息，“I heard the school life abroad is free and easy.”有的同学则迫切地想要了解国外的校园生活，在这种情况下，教师自然地将话题转入了新课内容，自然地进入到新知学习中。
问题导入新课是教师们普遍喜欢使用的一种导入方式。通过问题引起学生的思考，促使学生的大脑转动，提高学生在英语课堂上的参与程度，确保英语课堂教学的实际效果。
二、用问题导学，促使学生有效学习
学生是学习活动的主体，而教师则是学习活动的主导者。英语课堂上的学习活动离不开教师及时有效的引导。问题是教师引导学生完成英语学习任务，推进课堂学习活动顺利进行的有效手段。教师结合具体的学习内容，设计出不同层次的问题，引导学生由浅入深、由易到难，扎实地完成每个层次内容的学习，提升英语课堂的学习效果。在学习初中英语八年级上册Unit 7 Seasons时，在引导学生阅读Reading部分的A poem about the seasons时，教师设计了不同的问题，引导学生阅读。首先，在开始阅读之前，教师说，“As we all know，there are four seasons in a year.Which season do you like best？Why？”学生们结合自己的实际情况，给出了不同的回答，“I like spring best，I think there are full of hopes in the spring，buds sprout，flowers bloom， and so on.”“My favorite season is autumn. In the autumn，we can get a good harvest.”教师继续提问，“Let read the poem about the seasons. After reading，please try to describe one season in your own words.”学生们开始阅读和练习。在完成阅读任务后，教师引导学生们进行了评价，实现了高效阅读。
问题是引导学生思考、探究新知的良好载体。教师通过巧妙的设计问题，为学生搭建学习的台阶，引领学生有理有序地发现新知识，有效地完成英语知识的构建，锻炼英语综合能力。
三、用问题导思，引领学生及时反思
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思考与学习是相辅相成、彼此促进的，两者缺一不可。在初中英語课堂教学中，教师也需要通过设计提出具有思想性和拓展性的问题，引起学生的反思，促使学生主动地运用所学的知识和获取的信息，进行快速的加工分析，反思英语学习活动，发现问题及时改进，实现自我完善和提高。在学习初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，在学生阅读了Reading部分的The story of Xi Wang这篇文章之后，教师提出问题，引导学生反思，“What do you learn from this report？”学生们开始回想，“I know giant pandas face serious problems in the wild， because the bamboo forests are becoming smaller and smaller.”有的学生说，“There is not a place to live or food to eat，so pandas are in danger.”教师点评学生的回答，并且提问促使学生深入思考，“Yes，we know more about pandas living conditions.What should we do to protect giant pandas？”学生们联系阅读内容，结合自己知识的信息，回答老师的问题。在问题的激发下，学生们复习所学，深入理解了阅读内容。
问题是促使学生进行回顾知识、反思学习收获的有效手段。教师在英语课堂的尾声，借助一些精心设计的问题，引领学生反思和总结，达到巩固学习内容和优化学习效果的目的。
密切联系初中生的实际情况，立足初中英语教学的需要，让问题与英语课堂教学同行，用问题串联英语学习活动，可以增强学生学习英语的主动性和实效性，使学生最大程度地发挥自身能动性和创造性，创新英语学习方式，优化初中英语教学效果，让学生实现英语知识与技能、学习方法与能力等诸多方面的进步。